自主性體育游戲中教師的支持策略的研究 論文

自主性體育游戲中教師支持策略的研究【摘要】幼兒園體育游戲是幼兒園戶外游戲重要組成部分，由于幼兒年齡比較小，自我保護(hù)能力有限，且易與同伴間發(fā)生沖突，如何在尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)介入、支持，更是困難重重。本研究將以幼兒體育游戲自主性為載體，結(jié)合非結(jié)構(gòu)式訪談了解教師開展自主性體育游戲的所思所想，從環(huán)境、材料、支持策略方面提出建議，從而提升幼兒游戲水平和教師的專業(yè)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】幼兒園；自主性體育游戲；教師支持策略 一、研究的緣起

邱學(xué)青指出：“幼兒園游戲的指導(dǎo)應(yīng)該滲透并貫穿游戲的始終，應(yīng)該體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料、實施有效的觀察、尋找合理的參與契機(jī)、引導(dǎo)幼兒討論分享并提升幼兒經(jīng)驗等方面”。[1]自主性體育游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，自主創(chuàng)設(shè)游戲的玩法、游戲情節(jié)和內(nèi)容，教師也不用再費(fèi)心組織游戲，故而受到了幼兒的喜愛、教師的青睞。自主性體育游戲中，教師的指導(dǎo)和介入不僅可以起到保護(hù)作用，還可以進(jìn)一步提升幼兒游戲水平。在這一過程中，教師不僅需要認(rèn)真、仔細(xì)觀察了解幼兒的需求，還要運(yùn)用鼓勵、組織幼兒討論、及時介入等方式，參與或調(diào)整游戲，以此來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是受到經(jīng)驗、教育水平、專業(yè)追求等因素影響，教師觀察水平和指導(dǎo)介入時機(jī)、支持策略能力水平參差不齊，如何支持幼兒自主性體育游戲發(fā)展存在一定的難度。因此本研究將通過觀察法和非結(jié)構(gòu)式訪談法分析教師指導(dǎo)過程中存在的問題，從而提出支持自主游戲策略，從而提升幼兒游戲水平和教師的專業(yè)素養(yǎng)。 二、研究的現(xiàn)狀

通過筆者通過在知網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的發(fā)展、體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、體育游戲的組織與指導(dǎo)等方面有了一定的研究；雖然在幼兒體育游戲中對教師支持策略提出了肯定，但是研究成果較少，在自主性體育游戲關(guān)于教師支持的實踐中，教師的支持策略可借鑒的經(jīng)驗較少。幼兒園自主性體育游戲離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)和支持，希望通過對自主性體育游戲中存在的問題提出相關(guān)建議，以促進(jìn)幼兒游戲水平的提升，提高教師的指導(dǎo)水平。 三、自主性體育游戲教師支持存在的問題

（一）場地布局受限

游戲場地是教師開展幼兒園體育游戲的首要考慮因素，游戲場地選擇對游戲效果有一定的影響。本園共有塑膠操場兩塊、輪滑場地一塊、滑滑梯后側(cè)、山坡走廊三塊場地。經(jīng)過一段時間觀察研究者的發(fā)現(xiàn)，教師在開展戶外體育游戲時多習(xí)慣性使用大塑膠場地，當(dāng)幾個班同時想要開展自主性體育游戲時，就會出現(xiàn)場地比較擁擠、活動范圍受限的情況。經(jīng)過非結(jié)構(gòu)式訪談后教師給出以下兩點看法：1、塑膠場地相對來說更為開闊和安全；2、塑膠場地周圍花草較少，地面相對來說粗糙一些，有利用緩沖運(yùn)動時的傷害，所以開展游戲時首選大塑膠場地，由于小塑膠場地里教室較近，容易干擾其他班正常教學(xué)活動，所以開展游戲第二選擇才是小塑膠場地。 （二）游戲材料選材局限性較大

教師通過在合理的教育空間中給幼兒提供豐富的材料，不僅可以激發(fā)出幼兒的參與積極性，同時也可以調(diào)動起幼兒參與的熱情。為了了解教師的選材，我們對教師進(jìn)行隨機(jī)的訪談。非結(jié)構(gòu)式訪談二：您在選擇游戲材料時出于什么考慮？ 教師一：游戲材料的選擇，首先肯定是安全啊，安全是底線，我在選材時會避免使用尖銳、較硬的材料。教師二：除了安全還要考慮易于收放，有些材料太大、太重了，如果要玩的話我會就近場地擺放，不然離得太遠(yuǎn)，材料太大、太重難以收放。我一邊組織孩子活動一邊再收放材料的話實在是很難兼顧。教師三：我選擇材料會根據(jù)幼兒年齡來選擇，雖然是體育游戲，但是幼兒園有很多材料，有些適合小班年齡，有些適合中大班。我在提供給孩子玩游戲之前，會先過濾掉不適合我們班孩子的游戲材料，比如我是小班，我更傾向于給孩子提供圈、小球、沙包飛盤這些比較小巧也相對來說安全的材料。結(jié)合研究者的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，教師首要考慮的材料都是安全且易收納的，雖然教師有意識想要根據(jù)年齡特點來投放游戲材料，但是通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)在實際游戲場景中，游戲材料年齡特點區(qū)別不大，多以球、沙包、圈或者園方購買的億童體育游戲材料包這樣的成品游戲材料為主。 （三）介入時機(jī)把握不準(zhǔn)、指導(dǎo)方式單一

非結(jié)構(gòu)訪談三：您認(rèn)為戶外自主性體育游戲需要教師的支持嗎？如果需要，會選擇在什么時候支持？用什么樣的方法？如果不需要，為什么？在游戲后的訪談中，每位教師都肯定了幼兒在自主性體育游戲中依然需要老師的支持，但是在進(jìn)一步追問的過程中，教師對什么時候介入每位教師的觀點不同：有的認(rèn)為僅在幼兒產(chǎn)生糾紛、矛盾時才需要進(jìn)行干涉或引導(dǎo)；有的認(rèn)為在幼兒重復(fù)玩了很多次快要失去興致時需要教師的介入進(jìn)行難度提升；有的認(rèn)為在幼兒出現(xiàn)游戲行為無法堅持的時候再進(jìn)行支持。 非結(jié)構(gòu)訪談三：自主性體育游戲中，您會給什么時候給孩子提供幫助或指導(dǎo)？非結(jié)構(gòu)訪談四：您給幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)依據(jù)是什么呢？非結(jié)構(gòu)訪談五：您覺得自己在觀察和分析幼兒游戲行為時存在什么困難呢？在實際的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)教師們對自主性體育游戲指導(dǎo)幼兒游戲存在很多疑惑，多數(shù)教師因為要發(fā)揮幼兒的自主性從而對幼兒游戲介入把握時機(jī)存在困惑，且對幼兒游戲的指導(dǎo)集中在下列情況并多用語言進(jìn)行指導(dǎo)：1、在存在安全隱患、幼兒游戲難度較大幼兒或者遇到危險或沖突時，教師多以指令性語言幫助解決問題和矛盾；2、在體育游戲中技能方面教師也是通過語言進(jìn)行動作的講解、展示；3、對幼兒提出的困難或遭遇挫折時有的教師直接用語言進(jìn)行指導(dǎo)；4、當(dāng)幼兒有亮點或者挑戰(zhàn)難度成功時教師是鼓勵性的話語支持幼兒的游戲。 （四）游戲時間不足

體育游戲不同于其他游戲之處就是在游戲的開始和結(jié)束時，需要一定的時間給幼兒進(jìn)行熱身和放松；在自主性體育游戲中，由于幼兒需要通過思考、探索從而不斷調(diào)整游戲的材料、玩法，在不斷的嘗試、總結(jié)經(jīng)驗中更新玩法。每次的游戲中，筆者都能感受到孩子的喜悅之情，但是每次在收材料的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)仍有幼兒忍不住再多玩一會兒，導(dǎo)致了教師在最后收材料的環(huán)節(jié)總是要喊很多遍收材料幼兒才依依不舍的開始收拾整理游戲材料。 四、體育游戲中教師支持策略

（一）環(huán)境場地的支持

幼兒園戶外體育活動場地的布局，主要是指戶外體育活動場地的面積、環(huán)境及體育器械的排列方式[2]。在有限的場地中，幼兒園可以分班級、分區(qū)域、分時段，幼兒園通過設(shè)置全園游戲活動時間表，以便教師有固定的游戲時間帶幼兒進(jìn)行游戲，保障幼兒的體育游戲時間，又能保證各班幼兒園游戲場地的輪流使用。另外一些碎片化的場地教師也可以根據(jù)游戲內(nèi)容見縫插針的使用，如滑滑梯后面狹長的路段可以開展投擲、平衡類的游戲，原本草坪可以設(shè)置為攀爬區(qū)。 （二）游戲材料的支持

教師在選擇材料方面基本上不僅要考慮到安全性，還可以投放一些低結(jié)構(gòu)的材料供幼兒探索、思考，如報紙、飲料盒或者奶粉桶餅干盒等，讓幼兒在游戲中通過材料之間的相互組合設(shè)計出不同的玩法和游戲內(nèi)容。材料的擺放上，教師在幼兒體育游戲中要遵從孩子的意愿，在幼兒游戲中出現(xiàn)材料間距不合適時以詢問或者合作者的身份參與到游戲中，以此提醒幼兒材料擺放是否需要調(diào)整位置，同時教師間或要根據(jù)幼兒游戲發(fā)展調(diào)整材料擺放位置，幫助幼兒增加或降低游戲難度。除了材料的組合，對于年齡較大的幼兒還可以設(shè)置“一物多玩”，讓幼兒在活動中充分想象、組合、創(chuàng)造中提高幼兒活動的興趣，不僅可以讓幼兒在玩中創(chuàng)新，還能達(dá)到鍛煉身體的機(jī)能，提高幼兒的活動技能，使幼兒一舉多得。 （三）教師支持游戲方式多樣化

在自主體育游戲中，教師不僅可通過語言上設(shè)問、追問鼓勵性的話語來引導(dǎo)游戲的發(fā)展，還可以以合作者、參與者的身份參與到幼兒活動中去。在面對較為簡單游戲內(nèi)容或幼兒快要失去興趣時，教師以合作者的身份加入游戲中，幫助幼兒增加難度，鼓勵幼兒嘗試挑戰(zhàn)；如在跨跳難度較低時：教師不斷增加提升起跳高度的材料，讓幼兒大膽嘗試；當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難或者危險時，教師以參與者的身份加入游戲，用肢體動作動作提醒有些材料組合在一起會很危險；當(dāng)幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導(dǎo)者”身份參與游戲，與幼兒共同思考討論怎么樣推進(jìn)游戲、調(diào)整游戲材料的組合或者調(diào)整游戲方案；當(dāng)幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師用眼神肯定幼兒的游戲。在不同角色轉(zhuǎn)變中，教師通過多樣的方式，以積極的方式引導(dǎo)幼兒游戲發(fā)展，來激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒嘗試不同的方法來讓游戲繼續(xù)。 （四）保障幼兒游戲時間

體育游戲中，在除去熱身放松環(huán)節(jié)之后，教師要給幼兒充分自主探索和游戲時間，讓幼兒不斷進(jìn)行在材料的組合創(chuàng)造出多種玩法中鼓勵肯定幼兒的想法，讓幼兒感受到活動的樂趣后，激發(fā)出幼兒的參與積極性。 五、課題研究結(jié)論

我園自開展體育游戲自主性的研究以來，幼兒的進(jìn)步和發(fā)展得到大家的一致認(rèn)可，深受家長的好評，同時也豐富了教師的游戲指導(dǎo)水平。在體育游戲自主性的研究中，幼兒體驗到自主探索材料帶來的樂趣的同時身體得到了鍛煉，發(fā)展了走跑跳攀爬投擲等運(yùn)動技能。在自主性體育游戲的研究中，教師們通過游戲場地和材料的間接支持，營造積極游戲氛圍，對幼兒給予積極的反饋，注重正面的引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在游戲中的行為，在觀察幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上明確幼兒的需求，及時對游戲進(jìn)行調(diào)整，提升了自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。在開展體育游戲的一年多時間里，孩子們的成長變化得到了家長們的認(rèn)可和贊同。家長不僅配合幼兒園收集材料，更是響應(yīng)園方號召，發(fā)揮自己專業(yè)，根據(jù)自己職業(yè)、興趣和特長走進(jìn)幼兒園，讓幼兒了解體育方面相關(guān)的專業(yè)知識，豐富體育游戲的內(nèi)容，激發(fā)了家長的成就感和職業(yè)自豪感，更加積極主動支持幼兒園，為體育游戲的開展提供強(qiáng)大的動力和保障。六、參考文獻(xiàn)[1]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究[J].幼兒教育.20