作業(yè)批改-師生情感交流的良好載體 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選作業(yè)批語——師生情感交流的良好載體[摘要]在大力倡導創(chuàng)建和諧社會的今天，教育也由不民主、不和諧向平等融洽轉變。能否建立新型的、平等的、互愛的師生關系，讓學生“樂學”，是教育成功的關鍵。所謂“敬其師，信其道”、“愛其師，信其道”就是這個道理。然而，要想與學生建立良好的師生關系，單靠傳統意義上的說教是遠遠不夠的，甚至適得其反。一班學生，好幾十人，每人的家庭環(huán)境、生活方式、行為習慣、興趣愛好……各有不同，教育也要因人而異，區(qū)別對待。多年的教學實踐，我摸索出了一套通過作業(yè)批語，與學生交流情感的方式，對營造輕松、愉快的學習氣氛有著無法估量的積極作用。[關鍵詞]溝通作業(yè)批語[正文]一個偶然的機會，我讀了這樣一篇報道：1968年美國心理學家羅森塔爾做了一個著名的試驗。羅森塔爾對波士頓一所學校的學生進行了測試，然后向該校師生傳達：經過他們測試，發(fā)現該校部分學生屬于“學習尖子”，具有非凡的潛質。事實上，這些“尖子生”都是隨機抽取的，但大家都相信羅森塔爾的試驗。一段時間后，這些被隨機抽取的學生有30%智商平均增加了22分，其他學生智商平均增加了10分，而起初他們和別的學生的平均智商是一樣的。這對我觸動很大。回想起那是我剛剛從事教學工作的第三年，在初三平行班畢業(yè)前的一次課后，我和一個“問題學生”陳某交談。我問：“你們不學習，三年混完，畢業(yè)后打算干什么呢？”他卻說：“誰說我們不學習了？以前你教我們生物的時候，你問海馬屬于什么動物，全班只有我一個回答是魚類。當時你還夸我呢，你忘了么？”我附和著說：“哦，對……”說實在的，我真的一點也記不起來了。試想，老師無意中的一句表揚，學生卻記了幾年。我不敢想象如果當初我能對該生再給予更多的關注，結果會是怎樣。打那以后，我不再吝嗇自己的表揚，不再吝嗇自己的微笑，不再盲目強調自己的師道尊嚴，而是努力建立新型的、平等的、互愛的師生關系。要建立這種平等、互愛的師生關系，關鍵是教師要善于把愛傳達給學生，用心去感知學生、愛護學生，把愛浸透于自己的心靈，再滲透于學生的心靈。這話說來容易，做起來很難。由于不同學生的家庭環(huán)境、生活方式、行為習慣、興趣愛好……各有不同，在與學生溝通的過程中，我發(fā)現有的學生容易溝通（多為外向型性格，但溝通容易，忘的也快），大多數學生當面溝通起來比較困難，甚至會出現一些尷尬局面。多年的教學實踐，我逐漸摸索出通過作業(yè)批語與學生溝通的方式（對性格內向的學生尤其如此），它是師生情感交流的一種新的載體，對營造輕松、愉快的學習氣氛有著無可估量的積極作用。在2013年圣誕節(jié)的前一天，我改到初二（1）班的作業(yè)，我忍不住在全班同學的作業(yè)本上都寫上“圣誕快樂”作為我的批語。第二天上課，當我走上講臺，同學們用整齊的“老師圣誕快樂”迎接我，那一刻我有的只是感動，更讓我感動的是孩子們的作業(yè)本上也出現了“老師圣誕快樂”的字樣。就這樣，作業(yè)本成了我們師生交流的載體，它傳遞著師生間暖暖的情誼。又如：15屆學生韓棋是個“網絡高手”，經常逃學去網吧玩游戲，班主任和家長都拿他沒辦法。我卻發(fā)現這個學生非常聰明，我經常請他幫我上網查一些資料，每次他都能完成的很好，我適時地感謝他，并通過作業(yè)批語告訴他“網絡里不僅有游戲，更有許多有用的知識和信息，要是你能處理好學習與上網的關系，你將是我們班的一匹黑馬”，果然，他不再沉迷于無聊的網絡游戲，學習成績快速提高，最后中考考入紅旗中學。16屆學生雷雨震，他的文科成績很好，可化學成績一直上不去，有一次12022年安徽省中小學教育教學論文評選月考甚至只考了23分（滿分60分），為此，他情緒一度非常低落，我也非常著急。怎樣才能激發(fā)他學習化學的積極性呢？怎樣才能拿掉他心理上“偏科”的“標簽”呢？偶爾從英語老師那里得知，他的英語成績非常好，于是我在他的作業(yè)本上寫道：“英語成績非常優(yōu)秀的你，化學也一定能學好，你是一個不服輸的人，老師相信你！”該同學見到本子上的批語，高興地拿回家給爸媽看……我知道他的情緒被激發(fā)起來了，上課時那緊皺的眉頭舒展開了，作業(yè)能獨立完成了！更重要的是，我和他的距離拉近了，因為他知道我欣賞他，一段時間后他的化學成績竟奇跡般的有了很大的提高，中考時，他的化學考了56分（滿分60分），他還特意讓媽媽打電話向我表示感謝。學生知道我的這一習慣后，也試著和我交起了“筆友”，同學們想調位子，他會在作業(yè)本上告訴我；有了不會做的題目，也會在作業(yè)本中夾個紙條；每逢節(jié)日，更是他們大顯身手的好時候，同學們有的直接在作業(yè)本中寫上祝福的話，有的則親手做個賀卡夾在里面……17年教師節(jié)的前一天，九（1）班的課代表送作業(yè)本，他嚴肅地說：“我們全班同學一致要求你今天把作業(yè)批改出來?！蔽耶敃r非常納悶：是同學們嫌我平時作業(yè)批改不及時？還是……我不敢多想，急忙按學生的要求抓緊時間批改。打開學生的作業(yè)本，我驚喜地發(fā)現，“孩子們”的作業(yè)非常認真、整潔、美觀，質量VERYGOOD，更為可貴的是每個人都有一句祝福語或者一個精致的手工作品。那一夜，我的心情久久不能平靜，根據每個人的不同情況奮筆疾書教師寄語。第二天上課，我向同學們深鞠一躬，深情地說：“同學們，你們的作業(yè)100%正確，你們創(chuàng)造了九（1）班的歷史，你們的祝福令老師倍感親切、溫暖，你們用實際行動為老師過了一個難忘的教師節(jié)，讓老師看到了一個團結友愛、充滿活力、激情飛揚的集體，讓老師看到了一雙雙聰慧、睿智、自信、堅韌、活波可愛的眼睛?！埓蜷_作業(yè)本，上面寫著我的寄語，承載著老師的希望……有志者事竟成，努力就會成功，我相信我的學生是最棒的。”教室里響起了掌聲，在每個人的心里長久回蕩，產生共鳴。一次次有效的溝通好比“心靈的雞湯”，拉近了師生間的距離，一次次心理暗示，給學生以源源不斷的學習動力，“敬其師，信其道”、“愛其師，信其道”。學生的學習成績節(jié)節(jié)攀