作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育的幾點探索 論文

作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育的幾點探索摘要:隨著“雙減”政策的全面實施，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，也將進(jìn)行全新的變革，無論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)的完成方式，以及后期的作業(yè)評價，都要與時俱進(jìn)，更新理念?？v觀傳統(tǒng)的作業(yè)模式，弊端頗多，題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)訓(xùn)練，不重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生身心健康都造成了很多不好的影響。新課改背景下，教師應(yīng)該從更加專業(yè)的角度和更全新的作業(yè)設(shè)計方式出發(fā)，將學(xué)生從以往繁重復(fù)雜的課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合“雙減”政策的要求，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)生實際，地方實際，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)、精練、高效的作業(yè)，從而通過作業(yè)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高技能。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)、作業(yè)布置優(yōu)化、勞動教育、雙減背景、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過新知識以后，必須要通過作業(yè)來進(jìn)行練習(xí)鞏固，如何鞏固，如何高效精練，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能得到實實在在的鞏固提升，是擺在廣大一線老師面前的重要問題，而且無法回避。以往，老師在布置作業(yè)時，大多是讓學(xué)生先進(jìn)行寫一寫，算一算，內(nèi)容單一而且重復(fù)，雖然學(xué)生的知識得到了鞏固，但是此形式枯燥無趣，不僅給學(xué)生帶來過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策的實施，讓廣大一線老師在作業(yè)設(shè)計方面，有了更多的空間和想法，靈活性和機(jī)動性都更強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)自覺主動的克服傳統(tǒng)作業(yè)布置的不足，緊緊圍繞課堂上學(xué)習(xí)過的知識點，結(jié)合本班學(xué)生的生活實際，設(shè)計出多種多樣的，符合學(xué)生實際的作業(yè)，盡量保證作業(yè)質(zhì)量的少而精，在達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的基礎(chǔ)上，提出更高要求，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，更廣闊的發(fā)展空間，以此實現(xiàn)全面的提質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)，為培養(yǎng)新時代的四有新人，打好基礎(chǔ)。一、根據(jù)班級不同學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的作業(yè)內(nèi)容和要求同樣一節(jié)課，不同的學(xué)生理解和接受的水平不同，達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣，因此，完全一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)同樣無法滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這時候，設(shè)計難易不同的作業(yè)，能適當(dāng)降低學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生的難度，也可以給學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的進(jìn)步空間，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。所以，設(shè)計更有層次性的作業(yè)顯得尤為重要。要想實現(xiàn)這個作業(yè)設(shè)計層次性的目的，教師平時應(yīng)該積極探索多種渠道，深刻全面的了解本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的不同，設(shè)計分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，不同水平的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，實現(xiàn)分層、彈性和個性化的需求。例如，在學(xué)習(xí)了《圓的面積》這一課之后，需要給學(xué)生設(shè)計作業(yè)，本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握圓面積的計算公式，而且能正確計算圓的面積。本著“結(jié)合學(xué)生差異，讓作業(yè)更具有層次性”的設(shè)計理念，教師提前布局，通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、師生交流、隨堂測試等方式，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計三個層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，第一層次，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，主要針對學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，設(shè)計出以鞏固圓的面積基礎(chǔ)知識為重點的作業(yè)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的概念，會用公式求簡單的面積即可。第二層次，鞏固延伸題，這部分習(xí)題和人數(shù)都占據(jù)較大比例，主要針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。第三層次，針對部分學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計有難度且具有發(fā)散思維的題型，培養(yǎng)他們靈活運用知識的能力，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三種層次的作業(yè)設(shè)計，可以滿足所有學(xué)生對于作業(yè)的不同需求，同時也減輕了大部分學(xué)生的作業(yè)壓力，真正實現(xiàn)雙減的目標(biāo)。二、結(jié)合實際，布置與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》明確指出：“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容?！辫b于以上意見要求，教師在作業(yè)設(shè)計過程中盡量結(jié)合實際，一方面，教材中到處都有顯性的勞動資源，例如，北師大版一年級的整理房間，中高年級的烙餅問題，時間安排問題，測量問題等等，都與生活緊密聯(lián)系，也是學(xué)生喜聞樂見的問題。另一方面，在作業(yè)設(shè)計方面，教師要善于挖掘教材中隱性的勞動教育資源，例如，在學(xué)習(xí)了2的乘法口訣后，我給孩子們設(shè)計的作業(yè)是：回家后讓孩子在餐桌前準(zhǔn)備吃飯的餐具，多少個碗，配多少根筷子，一邊配，一邊熟悉并理解背誦2的乘法口訣，這樣設(shè)計形象直觀，既鍛煉了孩子們動手操作能力，又培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，還可以輕輕松松的掌握所學(xué)知識，一舉多得。在學(xué)習(xí)過分類的相關(guān)知識以后，我給學(xué)生設(shè)計了如下作業(yè)：1、回家?guī)椭鷭寢寣⒁湃胂匆聶C(jī)清洗的衣物進(jìn)行分類。2、整理自己的書房，桌面上的筆筒里可能有一大堆筆，不知道還能不能用，這時該怎么分類?3、幫媽媽整理錢包，如何給錢包里的人民幣進(jìn)行分類。“小勞動，大思考”，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我們適時地將數(shù)學(xué)作業(yè)與勞動教育有機(jī)結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果，既能夠促進(jìn)勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，又能進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。在我們的生活實際中，處處皆學(xué)問，處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用分離不開，結(jié)合生活設(shè)計作業(yè)，能更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。因此，讓作業(yè)具有應(yīng)用性非常重要。為了實現(xiàn)此設(shè)計目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂所講知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，合理設(shè)計應(yīng)用類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中，要從自己生活的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識去分析與探究問題，使學(xué)生通過應(yīng)用類型的作業(yè)既能鞏固課堂知識，又能讓作業(yè)更具應(yīng)用性，使得每名學(xué)生都能得到知識的鞏固與提高，實現(xiàn)劃分作業(yè)層次性的價值。每一名數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的時代性教育任務(wù)。三、豐富作業(yè)設(shè)計形式，讓作業(yè)更具多樣性小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，涉及的知識點比較豐富，這就對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)是豐富多采、變化多樣的。多樣的作業(yè)能激發(fā)小學(xué)生更多的新鮮感，對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們就更原意投入到數(shù)學(xué)作業(yè)之中。因此，作業(yè)設(shè)計具有多樣性非常重要。為了實現(xiàn)此設(shè)計目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)之前，就要充分考慮，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多樣的作業(yè)形式，避免作業(yè)的單一性，枯燥感，調(diào)動學(xué)生參與做數(shù)學(xué)作業(yè)的動力，使學(xué)生通過多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，得到多方面能力的鍛煉與發(fā)展，使宇生更能保證作業(yè)的成果與質(zhì)量，讓“雙減”下的作業(yè)發(fā)揮出真正的價值。1、在設(shè)計《圓的周長》課后作業(yè)時，先把握本課主要是讓學(xué)生理解并掌握圓的周長公式，并能簡單解決實際問題。秉承“豐富作業(yè)形式，讓作業(yè)更具多樣性”的作業(yè)設(shè)計理念，我設(shè)計出操作實踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生找出生活中的圓形，如果手邊有充分的測量工具，可以通過實際測量、計算的方式，得出該圓形的周長。將作業(yè)形式將數(shù)學(xué)知識點與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體實踐的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的意識，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐、探究和運用能力，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)都能得到有效發(fā)展。對于學(xué)有余力的同學(xué)，增加數(shù)學(xué)理解訓(xùn)練的題目，教學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解現(xiàn)實和生活對象。例如，在數(shù)一數(shù)與乘法單元作業(yè)設(shè)計中，我設(shè)計了兩個乘法算式3×4和5×6，讓學(xué)生畫出圖形表示乘法意義。在除法意義的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計講故事的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)20÷4和10÷2，編兩個小故事回家說給爸爸媽媽聽，既能增加親子關(guān)系，學(xué)生又能從算理上理解了除法的實際意義。這些題目，都能夠促進(jìn)學(xué)生真正理解所學(xué)知識。單元復(fù)習(xí)課的作業(yè)設(shè)計，我改變以往單純考試定乾坤的做法，換一種方式布置作業(yè)，讓學(xué)生將本單元的主要內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行總結(jié)，畫出整個單元知識點的結(jié)構(gòu)圖，將各個知識點有機(jī)的串聯(lián)，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過自己親自動手，加深對所學(xué)知識的理解，從更加整體系統(tǒng)的角度，明白了新舊知識之間的內(nèi)在邏輯，不僅鍛煉了收集整理能力，也提高了獨立思考能力，例如，在學(xué)習(xí)“分一分與除法”整個章節(jié)的內(nèi)容之后，我布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)單元知識，畫出本單元知識的思維框架和內(nèi)容框架，學(xué)生的思路漸漸變得清晰，從小數(shù)目物品平均分（分物游戲）開始，到平均分的兩種情況（分蘋果），學(xué)生自己認(rèn)識了除法的意義和除法算式，在通過大數(shù)目物品平均分（分糖果），體會到用乘法口訣求商（小熊開店）的便利性，進(jìn)而理解了“倍”的認(rèn)識（快樂的動物），以及解決與“倍”有關(guān)的實際問題（花園），單元知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生用自己的圖形加以展示，在豐富體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生輕松獲得對除法意義的初步理解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，通過實物操作，畫圖等方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力和抽象思維能力。四、提前布局，設(shè)計新穎的作業(yè)評價形式，不再用單一的分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確的指出：評價的最終目的是要教師全面了解學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)歷程，從本質(zhì)上去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”這一課程標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了對于學(xué)生激勵和鼓勵的重要性。所以在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中也應(yīng)該遵循這一準(zhǔn)則。注重數(shù)學(xué)作業(yè)評價的積極性去激勵學(xué)生，從班級中不同的學(xué)生層次進(jìn)行鼓勵。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師批改作業(yè)，往往就是看看對錯，再打出一個差不多的分?jǐn)?shù)。這樣的作業(yè)評價只是起到“診斷”作用，沒有發(fā)揮它的“激勵”“指導(dǎo)”等功能，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求和對新人才培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)階段“雙減”的背景下，高質(zhì)量、低數(shù)量的作業(yè)則更需要學(xué)生認(rèn)真對待，所以教師對學(xué)生的作業(yè)評價不再是簡單隨意，而應(yīng)該“花樣翻新”，從聽說讀寫等各個方面，多角度評價學(xué)生的作業(yè)水平，讓作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在設(shè)計“分一分與除法”單元作業(yè)時，要求學(xué)生嘗試畫出思維導(dǎo)圖，教師在設(shè)計之初，就要做好作業(yè)評價的要求，學(xué)生會說出各個知識點之間的聯(lián)系，會畫出知識樹，會進(jìn)行除法計算，讀、寫、畫既是完成方式，也是評價方法，教師在評價作業(yè)時可以靈活運用，鼓勵性的語言，獎勵性的獎品，成長性的記錄等，這些都可以作為評價的手段，而評價最終的目的都是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，鍛煉綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。綜上，雙減背景下，新課準(zhǔn)實施以后，中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要求越來越高，越來越專業(yè)化，多元化