多元化教學(xué)評(píng)價(jià)讓美育綻放精彩 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多元化教學(xué)評(píng)價(jià)讓美育綻放精彩摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育工作的重要途徑之一，隨著核心素養(yǎng)教育的不斷深化改革，作為特殊教育學(xué)校的一名美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的探索與研究。建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)特校學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。目前，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)已成為我校美育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為美術(shù)教育工作者應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓美育工作在特殊教育學(xué)校順利開(kāi)展的更優(yōu)質(zhì)、更精彩。 關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)，現(xiàn)狀，多元化

引言：聾生受遺傳、藥物等原因造成這些孩子生活在無(wú)聲的世界里，他們不能像正常人那樣交流，只能用手語(yǔ)和表情去表達(dá)自己的意愿。這些特殊孩子在小學(xué)階段想法不夠成熟，判斷和認(rèn)知能力也比較弱，如果能夠給予他們準(zhǔn)確激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起著非常重要作用，還能夠促進(jìn)聾生兒童身心健康發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化的評(píng)價(jià)，保證聾生美術(shù)素養(yǎng)的能力可以得到穩(wěn)步提升，真正發(fā)揮美育教學(xué)的重要性，提升這些特殊孩子的綜合素養(yǎng)。如何正確的給聾生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？首先，需要教師了解教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些誤區(qū)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)避開(kāi)誤區(qū)，尋找更優(yōu)的辦法。其次，讓聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到合理的評(píng)價(jià)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和高尚的審美情操。一、聾校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)。1．誤區(qū)一：評(píng)價(jià)過(guò)于概括性。部分美術(shù)教師可能會(huì)認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師給美術(shù)的作業(yè)打分。例如：聾生完成美術(shù)作業(yè)后，教師使用等級(jí)符號(hào)或者分?jǐn)?shù)，憑自己的直觀(guān)感覺(jué)給他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為在特殊教育學(xué)校，面對(duì)這些特殊孩子如此概括籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓聾生不能及時(shí)掌握重要的學(xué)習(xí)信息，無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，造成無(wú)法正確提升聾生美術(shù)能力水平。2.誤區(qū)二：教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一。美術(shù)教師單純用個(gè)人傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)聾生的作品，而忽視聾生對(duì)美術(shù)作品的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)形式單一，缺少對(duì)聾生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的多元化、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，不利于聾生美術(shù)學(xué)習(xí)能力水平的提高。3.誤區(qū)三：過(guò)于重知識(shí)與技能。過(guò)于重視聾生掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的教育，忽視了他們美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和價(jià)值觀(guān)等多方面的教育與評(píng)價(jià)。因?yàn)?，這種方式很容易讓教師采用“一畫(huà)定12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成績(jī)”的等級(jí)來(lái)給聾生定結(jié)果性評(píng)價(jià)，通常這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)代表著一學(xué)期聾生美術(shù)的學(xué)習(xí)成果。所以，此方法不能正確地體現(xiàn)聾生一學(xué)期學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程與成效，還忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。通過(guò)以上幾點(diǎn)誤區(qū)的分析，可以很清楚的告訴我們構(gòu)建一種綜合、完善、重過(guò)程、重創(chuàng)新的多元化評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。尤其是特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看重于聾生所獲得的知識(shí)技能掌握程度，還要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)形成師生之間的人格尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中特別要關(guān)注聾生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，關(guān)注聾生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重聾生之間的合作與交流，重視動(dòng)手實(shí)踐能力以及所獲得的收獲、經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教師豐富了評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開(kāi)拓聾生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的視野。讓聾生自我欣賞的同時(shí)也能學(xué)會(huì)欣賞他人，這樣一來(lái)不僅有助于聾生形成一定的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且提高了其評(píng)價(jià)能力，尤其是自我評(píng)價(jià)和反思能力。依據(jù)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行期望性作業(yè)評(píng)價(jià)，這將是一個(gè)長(zhǎng)久性的過(guò)程，有一定的標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用可行的方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)判活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)通過(guò)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。 二、優(yōu)化聾生美術(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)題的策略1.建立“成長(zhǎng)記錄袋”。（1）“成長(zhǎng)記錄袋”的意義。聾生“成長(zhǎng)記錄袋”的建立，可以改變教師、家長(zhǎng)只關(guān)注他們成績(jī)的考試評(píng)價(jià)方式。教師、家長(zhǎng)通過(guò)翻閱“成長(zhǎng)記錄袋”更能全面了解他們，從這一袋的記錄中可以幫助聾生建立清晰的自我認(rèn)識(shí)。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中美術(shù)教師要關(guān)注他們的個(gè)體差異，了解聾生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種需求；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，激發(fā)聾生積極參與的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步提高，這一過(guò)程對(duì)于聾生的美育和個(gè)體發(fā)展有著重要的意義。（2）“成長(zhǎng)記錄袋”的收集過(guò)程。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)大都是在教師指導(dǎo)下逐步進(jìn)行的。教師在講解完新課任務(wù)后，留給聾生們充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中教師應(yīng)多給予指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，待作品完成并批改后再還給聾生，讓他們裝在“成長(zhǎng)記錄袋”中。每個(gè)“成長(zhǎng)記錄袋”都承載著聾生的成長(zhǎng)過(guò)程，能很好地保存聾生在各個(gè)時(shí)間段創(chuàng)作的美術(shù)作品。聾生剛?cè)雽W(xué)的下半學(xué)期時(shí)，在美術(shù)課中我讓聾生畫(huà)《我的好朋友》。這一階段的聾生年齡小，在教授繪畫(huà)時(shí)根據(jù)聾生的基本情況我不要求技法技能的表現(xiàn)，提倡自由、大22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選膽、創(chuàng)意的繪畫(huà)。雖然一年級(jí)的孩子繪畫(huà)能力薄弱，從稚嫩的繪畫(huà)作品中我們可以看到他們天真活潑的一面。到四年級(jí)下冊(cè)有一課《我的同窗好友》，這一課的教學(xué)任務(wù)是用線(xiàn)描的表現(xiàn)形式畫(huà)好友。在作畫(huà)的過(guò)程中能夠看得到他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力逐漸扎實(shí)，造型更加準(zhǔn)確。四年間聾生從稚嫩到寫(xiě)實(shí)，“成長(zhǎng)記錄袋”中每一步都記錄著他們的成長(zhǎng)。 （3）“成長(zhǎng)記錄袋”建立的成效。小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，這些特殊的孩子們拿著記錄自己成長(zhǎng)足跡“成長(zhǎng)記錄袋”，會(huì)感到如獲至寶，因?yàn)檫@袋作品承載著聾生成長(zhǎng)過(guò)程留下的生命印記，很有意義更加值得他們珍藏。能讓聾生通過(guò)對(duì)比看到自己的進(jìn)步，從“成長(zhǎng)記錄袋”中獲得成功的體驗(yàn)。這樣的評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮更優(yōu)的功能，是真正對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效體現(xiàn)，更有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以激勵(lì)和導(dǎo)向。 由此可見(jiàn)，“成長(zhǎng)記錄袋”記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，既能讓聾生通過(guò)對(duì)比看到自己的進(jìn)步，獲得成功體驗(yàn)，又能為美術(shù)教師對(duì)聾生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)作參考。2.建立多元的評(píng)價(jià)方式。（1）多元評(píng)價(jià)的意義。特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師，要以促進(jìn)聾生的個(gè)體發(fā)展為根本目標(biāo)來(lái)建立評(píng)價(jià)體系。關(guān)注聾生的美術(shù)核心素養(yǎng)提升，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展聾生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的潛能，了解聾生自身發(fā)展的需求，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。針對(duì)評(píng)價(jià)主體要運(yùn)用多元化方式，從單一作品點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的多種角度和全方位的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)與評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)性，用多種渠道的信息反饋情況，來(lái)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。那么如何在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化？首先，美術(shù)教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能性作用，促進(jìn)聾生在原有的水平上能夠快速發(fā)展。其次，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注聾生成長(zhǎng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的人性化。（2）多元評(píng)價(jià)的實(shí)施。在學(xué)習(xí)聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)《各式各樣的商店》一課，我要求聾生利用各種美術(shù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)商店里的商品包裝、廣告牌、價(jià)格標(biāo)簽。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓聾生們以小組為單位展開(kāi)設(shè)計(jì)，巡回指導(dǎo)過(guò)程中以鼓勵(lì)引導(dǎo)性的語(yǔ)言給足聾生創(chuàng)作信心和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)作品展評(píng)時(shí)進(jìn)行批閱，這時(shí)我多采用聾生之間互評(píng)的方式，發(fā)揮聾生的主體性，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注過(guò)程性，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程采用多32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選元化的評(píng)價(jià)方式。3.在教學(xué)情境中評(píng)價(jià)

（1）情景教學(xué)的意義。情境教學(xué)是很多美術(shù)教師最常用的方法，它能更好地調(diào)動(dòng)聾生們學(xué)習(xí)的積極性，具有很強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，選出優(yōu)秀作品，根據(jù)每位聾生的創(chuàng)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓聾生在情境中完成對(duì)作品的評(píng)價(jià)。（2）情景教學(xué)的實(shí)施。在聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《校園小景》一課，我讓聾生處于一個(gè)真實(shí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課時(shí)我把他們從室內(nèi)帶到室外，讓聾生身處在校園中，他們會(huì)真實(shí)的感受學(xué)校里的一草一木以及每個(gè)雕塑和建筑物從而引出了本節(jié)課的教學(xué)主題。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，教師可以讓他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在情境中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行修改和調(diào)整，提高動(dòng)手能力，保證批改作業(yè)的質(zhì)量。綜上所述，素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)課程，更是看重學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要美術(shù)教師對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并且根據(jù)聾生們的實(shí)際能力和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多元評(píng)價(jià)