1新校長的困惑與應(yīng)對策略

1新校長的困惑與應(yīng)對策略1、新校長的困惑與應(yīng)對策略新校長的困惑與對策我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系到千百人的學業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系到國家與學術(shù)之興衰?！碑斘覜]有當上校長時，對于陶行知校長的話不以為然，我認為只要有責任心，有方法，一定能管好一間學校，一定能培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)人才。但當我真正成為一校之長時，才意識到，做一個校長真的不容易，要管理好一間學校就更不容易。因為在我走上校長崗位短短的一年里，感受到的不是甜與樂，更多的還是困惑與迷茫，困難與壓力。我的困惑1、旁聽較多，真假難辨，獨撐木船，孤獨無助。作為一名從外國學校轉(zhuǎn)學的新校長，我有了一個新職位和新環(huán)境。我對新學校各部門的工作、部門相關(guān)人員的工作能力、原團隊成員的合作情況以及教學團隊的綜合素質(zhì)知之甚少。我只從上級領(lǐng)導(dǎo)或熟悉的同事那里知道一點。很難區(qū)分真假信息。由于我對學校環(huán)境不熟悉，缺乏管理經(jīng)驗，當我進入新學校參與學校管理時，我陷入了困惑和無助。我總是覺得我必須管理很多事情，但我不知道從哪里開始；有很多事情我想知道，但我找不到可靠的對象。這太復(fù)雜了，無法理清。所以我只能無私地工作，心里只有一個想法，那就是盡快改變現(xiàn)狀。因為這個想法，我忘記了吃飯和睡覺，忘記了戴星星和月亮，忘記了把我的心投入到學校。每天都是家和學校之間的一條線，我心中更多的是學校。然而，雖然我起得很早，在黑暗中努力工作，但我實際工作的效率很低。老師們沒有因為我的奉獻和奉獻而改變多少。一些管理人員和老師也認為，因為我的任命，他們做了更多的事情，所以他們抱怨我。這時，我陷入了孤獨無助的境地。2、角色轉(zhuǎn)換不及時，管理觀念更新慢在不到一年的時間里，我從科長調(diào)任教務(wù)主任，然后從教務(wù)主任調(diào)任校長。頻繁的角色變動使我暫時無法適應(yīng)。雖然我現(xiàn)在的職位已經(jīng)改變了，但我不得不承認，我的角色意識和管理理念已經(jīng)在原主任和科長的工作中保留了很長一段時間。因此，長期以來，我什么都是自己做的，總是沉浸在復(fù)雜的事務(wù)中，對學校的發(fā)展、教學管理、教師培訓和學生的成長缺乏應(yīng)有的考慮，導(dǎo)致團隊領(lǐng)導(dǎo)薄弱，學校工作順利開展，教師的專業(yè)發(fā)展和學生的進步，更嚴重的是學校的工作沒有得到家長和社會的肯定和支持。1我的倒影面對以上的困惑，我不得不靜下心來思考：有效的工作著力點在哪里？我管理的切入點又在哪里？身為學校掌舵人的我，心里知道校長管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定學校、教師、學生的將來發(fā)展。因此，校長必須正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化，并通過創(chuàng)新管理來應(yīng)對變化，確立新的學校觀和管理觀，以人為本，突出學校管理為學生、教師和學校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)展他們的特長，激發(fā)他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實施，提高學校辦學的能力和辦學水平。上任一年后，我深深意識到，作為一名新校長，還有很長的路要走。既要繼承學校原有的先進文化，又要創(chuàng)新管理。只有這樣，教育教學質(zhì)量才能得到提高和發(fā)展。面對困惑，我更多地思考如何在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理，如何應(yīng)對當前的困惑，使學校管理更快地步入正軌。三、我的應(yīng)對策略.多觀察、多思考、多分析，找到管理的起點俗語說得好：“新官上任三把火?！弊鳛橐幻滦ｉL的我，首先要做的事就是確定第一把“火”從哪里“燒”起，如何“燒”。因為第一把“火”燒得好與壞，將會直接影響我今后管理工作的開展。因此，我首要的工作是巡視、觀察學校，了解學校的教師和學生的現(xiàn)狀，尋找管理的切入點。通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)學校衛(wèi)生狀況非常差，操場、梯間、花基、草地躺滿了飲料罐、糖果紙、口香糖膠；墻壁印滿了鞋印，天花板布滿蜘蛛網(wǎng)。學生行為不文明，亂丟垃圾、跨花基、踩草地、追逐等不良行為隨處可見；學生校服臟、破，頭發(fā)過長，語言粗俗；班級內(nèi)物品擺放凌亂；教師沒有集體觀念，沒有奉獻精神，各掃門前雪，扭不成一股勁?？粗婚g管理如此缺失的學校我心有點慌，一時間也不知道第一把“火”該在哪里點燃。正逢此時市領(lǐng)導(dǎo)到校調(diào)研，在巡視過程中有一位領(lǐng)導(dǎo)隨手拉開了梯間的消防栓，映入眼簾的是塞得滿滿一箱的飲料罐、糖果紙。領(lǐng)導(dǎo)問：“上一任校長是誰？”我語塞了，臉紅了。此時，我猛然醒悟，“以學校環(huán)境衛(wèi)生為抓手，力促班級班容班風、學生良好文明行為的形成”就是我要燒的第一把“火”，就是我管理的切入點。因為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。一個人的行為習慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。有良好的衛(wèi)生習慣對學生的學習、品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)方面起到相輔相成的遷移促二進作用。日常生活中處處愛清潔、講衛(wèi)生，能遷移到學習上、工作上、生活上，成為一個時時處處比較自覺、辦事細致認真、熱愛集體、關(guān)心他人、遵守社會公德、講究精神文明的人。良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容，小學生培養(yǎng)衛(wèi)生習慣教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用。.深入調(diào)查并找到正確的策略找到管理切入點后，接著我要做的是對學校教師已有的知識水平、能力結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、工作態(tài)度以及各部門成員的團結(jié)協(xié)作水平等進行深入的調(diào)查研究，了解學校原有教師的工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，避開矛盾，科學合理地安排每一個教師。如整治學校環(huán)境衛(wèi)生，加強班級班容班風管理、促進學生良好文明行為養(yǎng)成，是一項吃力但又不討好班主任的工作，很容易與班主任發(fā)生矛盾與沖突。因此，這項工作必須由一位干事細心、有責任心、講正氣、有大局觀念的老師來負責。通過一段時間觀察、了解，我發(fā)現(xiàn)一位女代課老師非常適合承擔這一項工作。為此，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究，學校破格把該老師提升為德育員，讓她協(xié)助德育處帶領(lǐng)德育組開展學校德育工作。與此同時，行政班子、德育組成員反復(fù)討論，甚至是爭論和碰撞，終于統(tǒng)一了思想認識，醞釀出臺了文明班評比方案與校園之星評選方案，并通過大會向?qū)W生提出“做文明人，養(yǎng)好習慣”的倡議，以此激發(fā)學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。思想轉(zhuǎn)變了，行動也隨之轉(zhuǎn)變，以往亂丟、亂涂的現(xiàn)象基本杜絕了，班級之間形成了比整潔、比文明的好風氣，有個別班級還自發(fā)組織環(huán)保小衛(wèi)士，在操場上、花基里、下水道搜集垃圾，在校園里捉拿“垃圾蟲”。文明班評比、校園之星評選有效地消弭了學生很多不良習慣，對學生文明修養(yǎng)和習慣養(yǎng)成收到良好效果。.尊重老師，融入團隊人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進行的。群體對個人的影響是以共識和情感為基礎(chǔ)的。營造一個平等、團結(jié)的組織氛圍，對主體意識突出的教師們將具有極大的感召力。在學校管理中，我們領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)主要是設(shè)法創(chuàng)造適宜的條件讓教職員工發(fā)揮個人的才智，從而減少和消除員工自我實現(xiàn)過程中所遇到的障礙。因此，在工作中我努力淡化“指揮者”的角色，擔當了“設(shè)計師”的角色，為教師們創(chuàng)造一個相互尊重的工作環(huán)境。因為我也懂得“管人先管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心，真心是解決矛盾的一把萬能鎖匙”的道理。作為新校長，我首先放下了校長的架子，走進群體，聽取教師不同的意見，與教師打成一片。在生活上、工作上我更多地顧及教師的感受與利三益，盡量滿足教師的合理要求，做到關(guān)心每一個人的個人價值和貢獻。.完善制度，和諧管理“寸有所長，尺有所短”這一俗語讓我明白，每個教師的能力有大小，水平有高低，每一個教師的都有自己獨特價值與閃光點；關(guān)鍵看校長如何發(fā)掘、如何激勵，如何弘揚。作為一名新校長，我個人認為，在用好以上三個管理策略的同時，還須實行“制度化+和諧化”管理模式。制度的制定必須有法可依，在原有制度的基礎(chǔ)上結(jié)合學校實際，進行完善與優(yōu)化。因此，我首要的工作就是成立教代會，讓教代會成員調(diào)查收集以前教師反感的制度，再通過教代會討論，做出合理的修改，并及時告知教師，對來學校沒有的制度作適當?shù)难a充。如考勤問題，我取消了簽到部，通過榜樣引領(lǐng)作用營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，讓人人在比、學、趕、幫、超的合作競爭中自覺準時或提前到崗。同時我們還每月設(shè)立半天特享假，對生病或確實有特殊事情需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下允許一次性請假半天或分節(jié)請，不計考勤；對于個人進修，學校大力支持，并報銷相關(guān)培訓費。我認為，制度是死的，人是活的。在不違背原則的前提下，再嚴格的制度都可以友情操作。管理的目的，制度的執(zhí)行，目標指向決不能是用來“治”教師、用來“框”教師！而應(yīng)是引領(lǐng)教師，而且是出真心、用真情來引導(dǎo)。所以，