小學英語-Unit 5 Whose dog is it教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit5Whosedogisit?Lesson5教學內容：PartBlet’slearn&let’splay教學目標：1、學生能正確聽說讀寫單詞：sleeping，climbing，eating，playing，jumping，drinking。2、學生能在語境中正確運用這六個單詞。3、學生能產生熱愛小動物的美好情感。重難點：重點：能正確聽說讀寫單詞能在實際語境中運用現(xiàn)在進行時對事件進行描述。難點：學生能夠運用現(xiàn)在進行時大膽創(chuàng)編句子。教學過程：Step1Warmingup1、Greetings.師生相互問好。2、PlayagameSharpeyes快速出示幾幅圖片，學生快速說出單詞。Step2Presentation1、呈現(xiàn)Fido的圖片，介紹給大家。2、呈現(xiàn)課文中陳杰和Mike坐在公園長椅，F(xiàn)ido在睡覺的圖片，提出問題：WhereisFido?Canyoufindhim?引導學生仔細觀察圖片并回答：He’sonChenJie’sleg.Heissleeping.師呈現(xiàn)sleeping并板書，學生模仿錄音朗讀。3、師提問：WhyisFidosleeping?引導學生回答：Heisverytired.師說：Yes,heistired.ButwhyisFidotired?Let’sseesomepictures.呈現(xiàn)Fido睡覺前陳杰給他拍的照片，如：爬樹的照片，啃骨頭的照片，喝水的照片等。老師總結：Hedidsomanythings,soheistired.4、呈現(xiàn)爬樹的圖片，引出單詞climbing，并帶讀單詞，出示句子：Fidoisclimbing.讓學猜測這句話的意思，感知現(xiàn)在進行時的表達方法。出示一張小猴子爬樹的照片，讓學生仿照剛才的句子說出Monkeyisclimbing.5、以同樣的方式學習單詞eating，drinking，jumping，playing.6、在學習完playing之后，出示一幅小兔子在一起玩的圖片，引出Therabbitsareplayingwitheachother.教學eachother。7、呈現(xiàn)Let’slearn的Flash動畫，學生跟讀單詞。Step3Practice1、Listening逐個播放單詞錄音，讓學生聽錄音說單詞。2、What’smissing?PPT呈現(xiàn)所學單詞，學生快速說出消失的單詞。3、Bombgame呈現(xiàn)單詞所代表的的圖片，學生快速說出單詞，但是當圖片和炸彈一起出現(xiàn)時，學生則不能說單詞，否則炸彈就會爆炸。Step4Extension1、Let’splay呈現(xiàn)本部分的三類詞組，讓學生說出一些好笑的句子。2、Weshouldloveanimals.喚起同學們愛護小動物的感情。Step5當堂達標一、看圖回答問題1、Look,thebirdis.2、Whatisshedoing?Sheis.3、Whataretheelephantsdoing?Theyare.二、連詞成句。1、drinkingishewater(?)2、theyeacharewithotherplaying（.）3、drinkingishewater(.)Step6Homework1、Readthenewwords.2、Writedownthenewwordsonyourexercisebook.3、Actoutthenewwordswithyourfriend.BlackboarddesignUnit5Whosedogisit?sleepingclimbingeatingdrinkingjumpingplayingUnit5Whosedogisit？lesson5學情分析我校五年級一班共有學生50人，其中女生28人，男生22人，學生年齡在十到十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有兩年時間，已具有初步的聽說能力.但是，學生的英語水平有很大的差距，大部分學生上課很活躍，發(fā)言很積極，上課大部分的提問都能有效回答，英語基礎較好，而有的學生上課不是很認真，注意力很容易分散，三，四年級學的英語沒有很好地掌握，這對其五年級的英語的學習帶來了一定的難度。但仍有個別學生連26個字母都寫不明白，對于英語學習都處于十分迷茫的狀態(tài)。班級的英語掌握能力參差不齊，在教學上也給老師帶來很大挑戰(zhàn)。本課的學習內容為現(xiàn)在進行時的學習，這也是學生首次進行現(xiàn)在進行時的學習，對于單詞的學習學生每有沒有什么難度，關鍵在于理解現(xiàn)在進行時是什么，現(xiàn)在進行時的構成及現(xiàn)在進行時的使用場合。對于程度較好的學生，理解與運用都沒有問題，可程度稍差的同學對于構造現(xiàn)在進行時的句子是就會出現(xiàn)困難，要么不理解，要么不會運用，只有多做練習，并創(chuàng)設合適的情景供其進行訓練。Unit5Whosedogisit？lesson5效果分析通過本堂課的教學，學生能夠掌握單詞climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping的會聽，會說，會認，會讀，并會根據(jù)實際情況來構造現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。并會根據(jù)所給現(xiàn)在進行時一般疑問句，做出相應的回答。根據(jù)隨堂檢測的效果來看，學生能完成本課時的三維目標，但是在教學資源的選擇和運用上我沒有做到最好，沒有開發(fā)利用更多的教學資源來幫助學生進行學習。而且隨堂檢測的設計題目太少，不足以檢測到真正的教學目標。在以后的教學過程中，我會注意合理的開發(fā)和利用更多的教學資源，借助更多的教學手段來進行英語教學，時刻關注教學目標的完成度，提高學生的綜合語言運用能力。Unit5Whosedogisit？lesson5教材分析我所選擇的的課程是PEP小學英語五年級下冊第五單元內容，本單元學習的主題是尋找動物的主人。本單元的內容可分為六個課時，課型分別為對話課，單詞課，讀寫課。而我選擇的是第五課時的教學，課型為單詞課。教學內容：partBlet’slearn&let’splay教學目標：1、學生能正確聽說讀寫單詞：sleeping，climbing，eating，playing，jumping，drinking。2、學生能在語境中正確運用這六個單詞。3、學生能產生熱愛小動物的美好情感。重難點：重點：能正確聽說讀寫單詞能在實際語境中運用現(xiàn)在進行時對事件進行描述。難點：學生能夠運用現(xiàn)在進行時大膽創(chuàng)編句子。Unit5Whosedogisit？lesson5評測練習一、看圖回答問題1、Look,thebirdis.2、Whatisshedoing?Sheis.3、Whataretheelephantsdoing?Theyare.二、連詞成句。1、drinkingishewater(?)2、theyeacharewithotherplaying（.）3、drinkingishewater(.)設計意圖：在本課時的教學中，我設計了兩個練習題。設計看圖回答問題旨在考察學生對單詞的理解和記憶能力。連詞成句旨在考察學生的書寫能力和對現(xiàn)在進行時的表達。評測結果及分析：學生能順利的完成第一題看圖回答問題，在第二題的連詞成句中，有個別同學忽略了標點符號的作用，導致出錯。也有部分同學在書寫時沒有注意恰當?shù)母袷?，書寫出錯。Unit5Whosedogisit？lesson5教學反思一、教學設計反思在本課的教學設計中，我先是設計一個簡單地小游戲，讓學生回顧一下與本課相關的單詞，而后進行單詞的學習，并通過多種形式與方式進行訓練，充分調動學生的各種感官，參與到課堂之中。但是設計的let’splay活動并不是很成功，學生在說句子時參與度不夠高。二、教學過程反思在教學的第一個環(huán)節(jié)，我提出一個簡單問題：WhereisFido?但是學生反應并不好，沒有立即給出答案。通過課下和學生交流，發(fā)現(xiàn)原因是學生忘記了簡單單詞leg，這說明了我對課堂的預設不夠成功。第二個教學環(huán)節(jié)是單詞的學習，我通過了大量的圖片、小游戲，并配以chant，而且做到了詞不離句，學生對次學習非常感興趣，并形成了深刻的印象，教學效果很好。三、存在問題反思1、設計的教學內容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。2、運用教學語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應該的，因為在這節(jié)課中明辯質量和重量的區(qū)別對教師來說是很重要的。四、改進措施反思1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。2、實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸。應多找?guī)捉M同學，使學生充分感知。3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練?？偟膩碚f，整堂課學生們能夠在一種歡快的氣氛中學習新知識。在以后的教學中，會注意讓學生在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，提高他們的中和語言運用能力。Unit5Whosedogisit？lesson5課標分析一、課標要求《義務教育英語課程標準（2011版）》指出，整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為九個級別，一至五級為義務教育階段的目標要求，其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求。二級目標要求學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。按照二級目標的要求，本標準對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面也提出的級別要求，以下將進行詳細解讀。二、課標解讀本單元的學習主題是尋找動物的主人。而B部分的Let’slearn主要是學習六個動詞的現(xiàn)在分詞。語言知識二級目標對詞匯的要求是1.知道單詞是由字母構成的；2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；3．學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。在本節(jié)課的設計中，我注重對單詞的音、形、義的解剖，并設計了多種活動讓學生對單詞進行音、形的匹配，音、義的匹配，形、義的匹配。通過多種形式的活動讓學生掌握單詞。語言技能二級目標要求：聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。讀1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。寫1．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在本課的教學中，我注意對聽說讀寫四個方面的訓練。通過聽錄音跟讀，開火車讀，指名讀，讓學生看圖片進行表達，并做到詞不離句，而且在教學中我還進行了規(guī)范的四線三格的示范板演，學生書空。情感態(tài)度二