2022年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))模擬卷

中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))模擬卷中學(xué)校老師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量(高級(jí)中學(xué))模擬卷四

1.講解《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)，老師列舉含有典故的詩(shī)句，向同學(xué)解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不合適的是()。

A.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

B.坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

C.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

D.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

1.【答案】D。解析：A項(xiàng)，后庭花：歌曲《玉樹(shù)后庭花》的簡(jiǎn)稱。歌詞極其綺艷輕蕩。當(dāng)年隋兵陳師江北，可一江之隔的南唐陳皇帝陳叔寶照舊沉溺聲色，最終被俘亡國(guó)。因此，《玉樹(shù)后庭花》被后人稱為"亡國(guó)之音';B項(xiàng)，《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》："臨河而羨魚，不如歸家結(jié)網(wǎng)。'C項(xiàng)，典故：長(zhǎng)風(fēng)破浪，據(jù)《宋書宗愨傳》載，宗愨少年時(shí),叔父宗炳問(wèn)他的志向,他說(shuō)："愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。';D項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇D項(xiàng)。

2.教學(xué)《我愛(ài)這土地》，在引導(dǎo)同學(xué)品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，老師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣揚(yáng)視頻并配以輕柔的音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

B.營(yíng)造多媒體能夠營(yíng)造氛圍，關(guān)心同學(xué)更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。

C.采納多媒體播放影像資料，肯定限制同學(xué)想象力，降低學(xué)習(xí)效率。

D.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解的情感，關(guān)心同學(xué)綻開(kāi)想象。

2.【答案】C。解析：《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中"可采納多媒體教學(xué)幫助手段，關(guān)心同學(xué)感受和理解作品'。在教學(xué)中，老師播放相關(guān)的音像資料有利于同學(xué)直觀地感受的情感，從而利于同學(xué)體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中"肯定'過(guò)于肯定，此外也并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇C項(xiàng)。

3.教學(xué)《三國(guó)演義》，老師對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列不合適的一項(xiàng)是()。

A.《三國(guó)志演義》是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。章回體的形式從《三國(guó)志演義》基本定型。《三國(guó)志演義》也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。

B.《三國(guó)演義》是明清兩代的農(nóng)夫和綠林豪杰起義，往往打出"替天行道'的旗幟，突出作品的中心主旨。

C.在塑造人物方面表現(xiàn)出突出的特點(diǎn)：用夸張、渲染的手法突出人物的主要性格特征，類型化人物通過(guò)傳奇性的故事和細(xì)節(jié)加以充實(shí)。對(duì)比手法也得到了充分應(yīng)用。

D.作品以斗智為主，智勇結(jié)合，表現(xiàn)戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。全局與局部結(jié)合起來(lái)，把戰(zhàn)斗寫得變化萬(wàn)千，豐富多彩。

3.【答案】B。解析：B項(xiàng)是對(duì)《水滸傳》的詳細(xì)闡述，不是對(duì)《三國(guó)演義》的闡述。故本題選擇B項(xiàng)。

4.教學(xué)《再別康橋》，老師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)悄悄傾聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)該做法的分析，不正確的是()。

A.傾聽(tīng)音樂(lè)，能夠提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

B.老師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

C.該做法有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

D.實(shí)現(xiàn)了課堂的延長(zhǎng)拓展，豐富了教學(xué)形式。

4.【答案】A。解析：只是傾聽(tīng)樂(lè)曲，感受情感基調(diào)，并未涉及語(yǔ)言的表達(dá)力量。故本題選擇A項(xiàng)。

5.教學(xué)《再別康橋》，老師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題："結(jié)合文本內(nèi)容，分析詩(shī)歌意象'對(duì)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，分析不正確的是()。

A.意象的學(xué)習(xí)有利于關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

B.此設(shè)計(jì)的目的是教授同學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。

C.意在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析詩(shī)歌意象，探究其深刻含義，進(jìn)而體會(huì)抒發(fā)的情感。

D.詩(shī)歌的情感和意