2022教師資格證考試每日一練189期答案

教師資格證考試每日一練189期答案科目一(1-2)

1.【答案】C。解析：本題考查以人為本的同學(xué)觀。同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。老師必需敬重同學(xué)的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于同學(xué)的思想之上，要客觀地看待同學(xué)的成長(zhǎng)與成才，因勢(shì)利導(dǎo)的去施加教育，推動(dòng)同學(xué)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。題干中李老師要求同學(xué)言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有考慮到同學(xué)是具有獨(dú)立意志的人，故該題選擇C。

2.【答案】B。解析：本題考查的是素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，包括提高國(guó)民素養(yǎng)、面對(duì)全體同學(xué)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展、以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)。材料中李老師針對(duì)同學(xué)的奇思妙想沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，而是粗暴解決，并污辱同學(xué)是"笨蛋'，固守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，抹殺了同學(xué)的制造性，導(dǎo)致同學(xué)課堂上再也不情愿回答問(wèn)題，明顯是不合理的，因此，本題選B。

選項(xiàng)A，認(rèn)為老師的做法合理，明顯是錯(cuò)誤的，同學(xué)在課堂上豐富的答案是發(fā)散性思維的體現(xiàn)并非胡思亂想，故排解。

選項(xiàng)C，認(rèn)為老師的做法合理，明顯是錯(cuò)誤的，新課改的老師觀要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是高高在上的權(quán)威者，故排解。

選項(xiàng)D，雖然對(duì)老師做法推斷正確，但是面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育中要公正公平的對(duì)待每個(gè)同學(xué)，題干中并未體現(xiàn)這一觀點(diǎn)，故排解。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選擇B項(xiàng)。

科目二(3-10)

3.【答案】B。解析：本題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則指老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂(lè)觀探究，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量的教學(xué)原則。題干中這句話(huà)強(qiáng)調(diào)老師不僅要教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，還要不斷啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，這一含義與啟發(fā)性原則的含義相契合，所以B項(xiàng)說(shuō)法正確。

A選項(xiàng)，直觀性原則指老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過(guò)各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動(dòng)的表象，從而全面地把握學(xué)問(wèn)。

C選項(xiàng)，進(jìn)展性原則為干擾選項(xiàng)故排解。

D選項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則指的是老師嚴(yán)格根據(jù)科學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次進(jìn)行教學(xué)。

A、C、D項(xiàng)均不符合題意，故本題答案選B。

4.【答案】B。解析：本題考查的是必修課程和選修課程之間的關(guān)系。揭示必修課程與選修課程之間的關(guān)系是科學(xué)地開(kāi)發(fā)與設(shè)置這兩種課程的重要基礎(chǔ)。我們可以從三個(gè)方面探究二者的關(guān)系：

①?gòu)恼n程價(jià)值觀看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)為"公正進(jìn)展'與"共性進(jìn)展'的關(guān)系的層面;必修課程與選修課程在根本的教育價(jià)值觀上具有內(nèi)在的全都性、統(tǒng)一性。

②必修課程與選修課程具有等價(jià)性，即二者擁有同等的價(jià)值。必修課程與選修課程彼此之間不存在主次關(guān)系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯，它是具有相對(duì)獨(dú)立性的一個(gè)課程領(lǐng)域。必修課程與選修課程相輔相成，構(gòu)成有機(jī)的整體。故A和C說(shuō)法正確。

③必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，二者有機(jī)統(tǒng)一，成為共性化課程體系的有機(jī)構(gòu)成。必修課程與選修課程既有相對(duì)獨(dú)立性，又有內(nèi)在統(tǒng)一性，二者都是共性化課程體系的有機(jī)構(gòu)成。故D說(shuō)法正確。

B項(xiàng)必修課和選修課不能說(shuō)誰(shuí)重要，只是各自作用不同，本題選B項(xiàng)。

5.【答案】B。解析：本題考查對(duì)情境陶冶法的理解。情境陶冶法是老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在熟悉上和情感上漸漸完善。它的基本特點(diǎn)是直觀詳細(xì)、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起同學(xué)情感上的共鳴，于無(wú)聲處教育同學(xué)，所以B選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，勸說(shuō)教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法。勸說(shuō)教育是德育工作的基本方法。勸說(shuō)教育的方式主要有語(yǔ)言勸說(shuō)和事實(shí)勸說(shuō)。

C選項(xiàng)，實(shí)踐熬煉法是老師指導(dǎo)同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成肯定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

D選項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

ACD三項(xiàng)均不符合題意，故選B項(xiàng)。

6.【答案】A。解析：本題考查德育過(guò)程的基本規(guī)律。德育過(guò)程的一般挨次可以概括為提高道德熟悉、陶冶品德情感、熬煉品德意志和培育品德行為習(xí)慣，也可概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。德育過(guò)程具有統(tǒng)一性，知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，"知'是基礎(chǔ)，"行'是關(guān)鍵。在德育過(guò)程中，應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行培育，以促進(jìn)同學(xué)品德熟悉、情感、意志和行為的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展。知、情、意、行的教育不應(yīng)當(dāng)分開(kāi)進(jìn)行。所以本題選A。

B選項(xiàng)，知、情、意、行教育各有其獨(dú)特方法，針對(duì)知、情、意、行的不憐憫況，實(shí)行的教育方法也不盡相同。

C選項(xiàng)，知、情、意、行教育可以遵循肯定挨次，通常狀況是以知為開(kāi)端，最終形成行為習(xí)慣。

D選項(xiàng)，知、情、意、行教育可以多端開(kāi)展，由于知、情、意、行各因素都具有相對(duì)獨(dú)立性，它們都可以作為德育的開(kāi)端，因此德育過(guò)程沒(méi)有固定的程序，可依據(jù)詳細(xì)狀況選擇不同的開(kāi)端。

B、C、D三項(xiàng)不合題意，故本題選A。

7.【答案】A。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)理論的相關(guān)觀點(diǎn)。人本主義主見(jiàn)，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來(lái)討論，關(guān)注人的高級(jí)心理活動(dòng)，如熱忱、信念、生命，尊嚴(yán)等內(nèi)容，人本主義注意人的閱歷和制造才能，進(jìn)展共性，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。所以A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)問(wèn)是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人對(duì)學(xué)問(wèn)的理解是不一樣的，都是基于自己的閱歷背景進(jìn)行再建構(gòu)，同學(xué)不是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)而是主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問(wèn)。B選項(xiàng)不符合題意。

C選項(xiàng)，行為主義主見(jiàn)學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境所做出的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。C選項(xiàng)不符合題意。

D選項(xiàng)，認(rèn)知主義主見(jiàn)學(xué)習(xí)是內(nèi)部認(rèn)知的變化，注意解釋學(xué)習(xí)行為的中間過(guò)程，教學(xué)就是促進(jìn)同學(xué)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組。D選項(xiàng)不符合題意。

BCD三項(xiàng)均不符合題意，故選A項(xiàng)。

8.【答案】D。解析：本題考查常見(jiàn)的記憶術(shù)。

A項(xiàng)，自我提問(wèn)法屬于元認(rèn)知策略，是指在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過(guò)供應(yīng)一系列供同學(xué)自我觀看、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題表單，不斷地促進(jìn)同學(xué)自我反省而提高問(wèn)題解決的力量。

B項(xiàng)，位置記憶法是指學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景，先在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線(xiàn)，再在這條路線(xiàn)上確定一些特定的點(diǎn)，最終將所要記的項(xiàng)目全部視覺(jué)化，并按挨次和這條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

C項(xiàng)，視覺(jué)想象就是要通過(guò)心抱負(fù)象來(lái)關(guān)心人們對(duì)聯(lián)系的記憶。在記憶時(shí)，可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行想象。

D項(xiàng)，諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義。在記憶歷史年月和常數(shù)時(shí)，使用這種方法行之有效。

題干中同學(xué)將《辛丑條約》的內(nèi)容濃縮為"錢(qián)禁兵館'四個(gè)字為縮略詞法，把"錢(qián)禁兵館'四個(gè)字用"前進(jìn)賓館'關(guān)心記憶，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，屬于諧音聯(lián)想法，所以D項(xiàng)正確。

9.【答案】C。解析：本題考查課程類(lèi)型。

A項(xiàng)，顯性課程是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，指學(xué)校有目的、有方案實(shí)施的各門(mén)學(xué)科課程和課外活動(dòng)課程。

B項(xiàng)，活動(dòng)課程是從同學(xué)的愛(ài)好和需要?jiǎng)由?，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的閱歷為中心組織的課程。

C項(xiàng)，隱性課程指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，包括物質(zhì)性隱性課程、觀念性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其中心理性隱性課程有學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。題干中學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生心態(tài)屬于心理性隱性課程，故本題選C。

D項(xiàng)，學(xué)科課程是一種主見(jiàn)以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程是以文化學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，根據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇肯定的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)問(wèn)的規(guī)律體系，將所選出的學(xué)問(wèn)組織為學(xué)科的課程。

ABD與題意不符，故此題選C。

10.【參考答案】

此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)