論課程領(lǐng)導(dǎo)與課程評鑒

論課程領(lǐng)導(dǎo)與課程評鑑

高教授強華主講

2004.02第一頁，共三十三頁。說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育第二頁，共三十三頁。白領(lǐng)階級的十三大罪（一）1.如鸚鵡般缺乏創(chuàng)意2.像荒野狼獨自亂行3.如同恐龍適應(yīng)不良4.似流水般浪費金錢5.如同貝殼閉口沈默6.如白紙般缺乏資訊－－－村澤滋第三頁，共三十三頁。白領(lǐng)階級的十三大罪（二）7.似海盜般竊取時間、薪資8.如孤猿般自以為是9.似小孩般幼稚天真10.像幽靈般無精打采11.似巖般紋風(fēng)不動12.像風(fēng)箏般高傲孤單13.似寵物般受人供養(yǎng)－－－村澤滋

第四頁，共三十三頁。學(xué)校教師的專業(yè)萎縮癥候群1.招生自主專業(yè)權(quán)被剝奪2.教學(xué)自主專業(yè)權(quán)受囿限3.教材編選專業(yè)權(quán)待開發(fā)4.評鑑自主專業(yè)權(quán)受忽視5.輔導(dǎo)管教專業(yè)權(quán)遭分割6.班級經(jīng)營專業(yè)權(quán)未彰顯7.績效考核專業(yè)權(quán)輕讓渡8.專業(yè)組織參與權(quán)如虛設(shè)第五頁，共三十三頁。人生最可貴的階段

就在爸爸不知如何

當(dāng)爸爸跟著孩子

一起成長學(xué)習(xí)的過程

－－－吳京

第六頁，共三十三頁。樂在學(xué)習(xí)

才能

超越巔峰第七頁，共三十三頁。課程領(lǐng)導(dǎo)的意義：關(guān)於課程計畫、設(shè)計、發(fā)展、改進(jìn)、實施與評鑑方面的因勢利導(dǎo)。第八頁，共三十三頁。卓越校長的領(lǐng)導(dǎo)影響力：1.技術(shù)影響力thetechnicalforce2.人際影響力thehumanforce3.教育影響力theeducationalforce4.象徵影響力thesymbolicforce5.文化影響力theculturalforce

－T.J.Sergiovanni第九頁，共三十三頁。民主課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵:1.尋求並引進(jìn)各種支持真實探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式2.支持教師主導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展並塑造專業(yè)文化3.尋求再造組織結(jié)構(gòu)的方式並支持專業(yè)成長4.建立有意義的「學(xué)校－社區(qū)」對話方式

－Henderson第十頁，共三十三頁。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)角色：1.理念的追尋實踐者2.系統(tǒng)的永續(xù)工程師3.知能的建構(gòu)散布者4.成員的領(lǐng)航合作員5.創(chuàng)意推動支持者6.資源的提供經(jīng)營者7.人際的溝通協(xié)調(diào)者8.成效的回饋監(jiān)督者－－－高新建第十一頁，共三十三頁。轉(zhuǎn)型課程領(lǐng)導(dǎo)的角色1.傳達(dá)大圖像的教育理想家2.實踐折衷問題解決的改革者3.激勵合作努力的協(xié)同合作者4.道德楷模的公共倡導(dǎo)者5.創(chuàng)造意義的建構(gòu)求知者

－Henderson&Hawthrone第十二頁，共三十三頁。課程領(lǐng)導(dǎo)的主要角色1.激勵者facilitation2.創(chuàng)發(fā)者initiator3.計畫設(shè)定者agenda4.協(xié)調(diào)者coordinator5.感知者sensor6.倡導(dǎo)者advocate7.標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定者standardsetter－Stark第十三頁，共三十三頁。校長角色的演進(jìn)趨勢：1647-1850Theprincipalteacher1850-1920asgeneralmanager1920-1970asprofessionalandslientificmanager1970-1986asadministratorandinstructionalleader1986-2000ascurriculumleader第十四頁，共三十三頁。行政領(lǐng)導(dǎo)與課程領(lǐng)導(dǎo)之結(jié)合1.全方位品質(zhì)管理（Totalqualitymanagement）2.學(xué)習(xí)型組織（learningorganization）3.學(xué)校本位管理（School-basedmanagement）4.知識管理與創(chuàng)新（Knowledgemanagementandcurriculum）第十五頁，共三十三頁。典範(fàn)變遷世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)無力感：1.過份管理，疏於領(lǐng)導(dǎo)2.喪失敏銳覺識力3.自我中心、自以為是4.偏重績效、金錢獎勵5.誠信破產(chǎn)、推諉塞責(zé)6.缺失挫折容忍力7.人才不足、權(quán)變替代第十六頁，共三十三頁。誰掌握速度

誰就能

掌握競爭優(yōu)勢-BillGates第十七頁，共三十三頁。新世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)1.影響力influence2.變革change3.共同目標(biāo)sharedpurposed4.追隨者followers5.企圖心intention6.責(zé)任感responsibility第十八頁，共三十三頁。良好傾聽的領(lǐng)導(dǎo)者1.走動式管理2.專注傾聽、集中注意3.情緒管理4.資訊充份掌握5.回應(yīng)與激勵第十九頁，共三十三頁。學(xué)校課程計畫的評鑑1.清楚的—————不清楚的2.無想像力的—————有想像力的3.有用的—————無用的4.有趣的—————無趣的5.有挑戰(zhàn)性—————無挑戰(zhàn)力的

－Henderson&Hawthrone第二十頁，共三十三頁。學(xué)校課程計畫的評鑑規(guī)準(zhǔn)：1.清晰度2.完整性3.可行性4.聯(lián)貫性5.效率性6.關(guān)懷度7.真實性8.參與度9.心靈開放度10.無壓迫感11.均等性12.創(chuàng)新性第二十一頁，共三十三頁。提昇教學(xué)效率的課程領(lǐng)導(dǎo)議題1.教師思考和有效教學(xué)2.學(xué)校與班級的學(xué)習(xí)氣氛3.學(xué)校組織與教師專業(yè)發(fā)展第二十二頁，共三十三頁。課程領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展趨勢：1.課程政策傾向集權(quán)化、重視績效責(zé)任2.課程領(lǐng)導(dǎo)的角色普遍受到重視3.校長培訓(xùn)重視課程領(lǐng)導(dǎo)知能4.社區(qū)及家長參與之提昇5.強調(diào)轉(zhuǎn)型、合作及創(chuàng)新6.塑造專業(yè)文化、勞動改革風(fēng)潮第二十三頁，共三十三頁。參與專業(yè)學(xué)會

追求專業(yè)成長

提昇專業(yè)地位

表現(xiàn)專業(yè)熱忱第二十四頁，共三十三頁。飛越平凡

觸動心弦

追求卓越

第二十五頁，共三十三頁。沒有執(zhí)行力！哪有競爭力？第二十六頁，共三十三頁。願景管理知識管理創(chuàng)新管理策略管理第二十七頁，共三十三頁。人因理想而快樂教師為效能而煩腦校長為領(lǐng)導(dǎo)而憂患學(xué)生因評鑑而成長第二十八頁，共三十三頁。春日才看楊柳綠秋風(fēng)又見菊花黃說學(xué)教唱三十年行健不息笑紅塵第二十九頁，共三十三頁。宏觀博覽論教育博雅通達(dá)談?wù)n程高瞻遠(yuǎn)矚看領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)雅自在識評鑑第三十頁，共三十三頁。教師的角色選擇1.麻辣鮮師2.稚剩光師3.魔法巫師4.致勝光師5.傳道遜師6.流浪嬌師7.正言法師8.創(chuàng)意酷師第三十一頁，共三十三頁。請對號入座！第三十二頁，共三十三頁。內(nèi)容總結(jié)論課程領(lǐng)導(dǎo)與課程評鑑

高教授強華主講

2004.02。說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育。－－－村澤滋。5.輔導(dǎo)管教專業(yè)權(quán)遭分割。6.班級經(jīng)營專業(yè)權(quán)未彰顯。7.績效考核專業(yè)權(quán)輕讓渡。8.專業(yè)組織參