鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及運(yùn)用策略 論文

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及運(yùn)用策略【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教育的關(guān)注越來(lái)越多。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。繪本教學(xué)的引入能夠很好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供新的方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的條件雖不如城市，但是教育政策的傾斜也在助推鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。本文旨在通過(guò)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試為加強(qiáng)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用提出建議，以求能夠?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量提供幫助。 【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；英語(yǔ)教育

【引言】繪本被稱為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是一種以畫(huà)為主、帶有少量文字的書(shū)籍，通常讀者多為青少年兒童。繪本教學(xué)是教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用繪本材料配合講故事，以圖文并茂的方式完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。繪本教學(xué)既對(duì)教師的教學(xué)工作起到了一定的輔助作用，更使學(xué)生愈發(fā)直觀清晰地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生理解。將繪本教學(xué)引入英語(yǔ)日常教學(xué)中，這對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展具有重要意義。一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀 1．繪本教材質(zhì)量堪憂

為了能夠滿足學(xué)生的需求，現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多不同的英語(yǔ)繪本教材，這些教材究竟是不是適合學(xué)生還有待商榷。有一些教材雖然看起來(lái)不錯(cuò)，但是實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)以次充好的現(xiàn)象，有些甚至出現(xiàn)常識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在選擇英語(yǔ)繪本教材的時(shí)候，必須嚴(yán)格把關(guān)，防止不合格的教材進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。 2．繪本教學(xué)形式單一

一方面，由于繪本教學(xué)方法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有達(dá)到大規(guī)模的應(yīng)用，因而許多英語(yǔ)教師自己對(duì)繪本教學(xué)的理解都沒(méi)有太深入，這就導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)方法單一，不僅影響學(xué)生對(duì)繪本的理解，還削弱了繪本應(yīng)有的深層價(jià)值。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)雖然有一定的資金支持，但是由于繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，還沒(méi)有引起足夠大的重視，這就導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，大都選一些大眾化的繪本，繪本類型不夠多元化。這就忽略了學(xué)生的不同需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，只會(huì)讓繪本不能發(fā)揮出它的作用，無(wú)法做到因材施教。 3．教師素養(yǎng)有待提升

作為一種新的教學(xué)方法，繪本教學(xué)在英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有普及，教師也沒(méi)有被針對(duì)性培訓(xùn)，教師對(duì)于新的教學(xué)方法還沒(méi)有完全理解，這就導(dǎo)致在開(kāi)展課堂時(shí)遇到一定的困難。這時(shí)候，每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教師，普遍存在一些自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠會(huì)或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，這都影響了英語(yǔ)教學(xué)，也是繪本教學(xué)不能順利開(kāi)展的一個(gè)重要因素。繪本教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)課堂上雖然引起了一定的關(guān)注，但是存在的問(wèn)題還是不可忽視的。這就需要每一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有目的性地做出應(yīng)對(duì)策略，逐步優(yōu)化繪本教學(xué)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量提升、效果顯著。二、加強(qiáng)英語(yǔ)繪本教學(xué)的策略 1．分析學(xué)生需求，優(yōu)化繪本內(nèi)容

一線英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生需求的了解也更深入、更貼切。這就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的負(fù)責(zé)人在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，多參考一線教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行深入分析和了解。比如，針對(duì)一些基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，在選擇繪本時(shí)就可以多選用一些較為簡(jiǎn)單的、畫(huà)多字少的繪本，吸引注意力的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到吃力；針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以選用一些較為復(fù)雜的繪本，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)繪本上的內(nèi)容來(lái)拓寬自己的知識(shí)面、積累詞匯量。對(duì)于一些目標(biāo)性不夠明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇分章節(jié)的繪本教材，讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)的不同逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解，通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；而對(duì)于一些可以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，盡量選擇整篇就是講一個(gè)問(wèn)題的繪本，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，英語(yǔ)繪本的內(nèi)容是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，教師在看到不合適、不恰當(dāng)?shù)睦L本時(shí)，應(yīng)及時(shí)給編寫(xiě)繪本的部門(mén)進(jìn)行溝通或提供建議，以提升優(yōu)化繪本內(nèi)容，保證繪本質(zhì)量，幫助教師開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。如與小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的繪本應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常生活，既能連接課本內(nèi)容，也能使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、收獲感。同時(shí)，出版社和編輯人員也應(yīng)該讓英語(yǔ)繪本的內(nèi)容更符合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，在繪本中更多關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受不同文化的熏陶，使學(xué)生了解東西方文化間的差異、幫助學(xué)生去理解不同文化。 2．豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將不同的教學(xué)方法融入在教學(xué)過(guò)程中，從而提高繪本的利用率和價(jià)值。例如，教師可以將繪本教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起?，F(xiàn)在很多的繪本教材上都會(huì)配備一定的視頻資料，教師可以在講述繪本故事的同時(shí)，利用書(shū)本上的視頻資料將繪本上的圖畫(huà)轉(zhuǎn)變成立體的畫(huà)面，提高學(xué)生在課堂上的參與度。同時(shí)，這樣的方法可以改變教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生從書(shū)本學(xué)習(xí)中暫時(shí)放松下來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的專注度。另外，教師還可以采用多種教學(xué)活動(dòng)，如結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更希望以一種輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)候，教師可以將繪本上的故事分成一個(gè)“舞臺(tái)劇”的表演形式，讓學(xué)生分別選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面更能積極參與到活動(dòng)中。在類似游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加自由更加靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，畢竟每個(gè)學(xué)生都需要和別人一起，才能共同演繹出一個(gè)完整的故事。此外，還可以開(kāi)展小組交流，深度去學(xué)習(xí)繪本上的知識(shí)。小組的活動(dòng)不止可以在扮演角色中開(kāi)展，由于小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的積極性。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組都進(jìn)行繪本閱讀，看看哪個(gè)小組完成得更快更好。學(xué)生可以互幫互助解決問(wèn)題。同時(shí)不同學(xué)生對(duì)故事主題的理解也不同，學(xué)生可以通過(guò)討論自主思考，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，而非被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)[1]。 3．提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂監(jiān)督

教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)素養(yǎng)較高，那么即使沒(méi)有可供參考的經(jīng)驗(yàn)，教師也能挖掘出繪本教材上的價(jià)值。但是如果一個(gè)教師沒(méi)有較高的素養(yǎng)，只一味依賴名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么他是不能很快適應(yīng)這種新的教學(xué)方法。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該注意提高教師的素養(yǎng)，對(duì)教師的各方面技能進(jìn)行綜合考察，在考核中使教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升教師能力。另外，教師自身也應(yīng)該在課余的時(shí)候，多閱讀一些英語(yǔ)繪本教材，通過(guò)不同的繪本教材來(lái)判斷教材的指向性，根據(jù)教材的不同來(lái)思考自我教學(xué)過(guò)程中的遺漏處，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和更新，為之后開(kāi)展繪本教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。值得注意的是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課程安排較為簡(jiǎn)單，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不負(fù)責(zé)現(xiàn)象，導(dǎo)致繪本教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中名存實(shí)亡。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提出明確的要求，如明確學(xué)生的繪本教學(xué)應(yīng)該占英語(yǔ)教學(xué)的多少比例、學(xué)生在一學(xué)期里應(yīng)該掌握多少英語(yǔ)繪本上的詞匯等等，將這些目標(biāo)明確之后，教師才能將繪本教學(xué)真正落實(shí)在日常教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些有關(guān)繪本教材的測(cè)試，既可以檢查學(xué)生的掌握情況和理解能力，也是為了督促教師積極開(kāi)展繪本教學(xué)，真正將繪本教學(xué)落在實(shí)處。除此之外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時(shí)是否真正有所收獲、有什么好的建議和意見(jiàn)等等，通過(guò)學(xué)生意見(jiàn)也可以幫助教師完善課堂教學(xué)?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展繪本教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。繪本教學(xué)不僅能夠加快學(xué)生對(duì)課程的理解，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和獲得感。英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，如何將其價(jià)值發(fā)揮到最大程度，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中找到符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)手段，注意利用網(wǎng)絡(luò)資源，找尋多種同類型、不同題材的繪本進(jìn)行閱讀，幫助自身建立更為完善的繪本教學(xué)教育體系。只有這樣，才能真正發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在繪本中汲取智慧，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。[1]趙婷.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及運(yùn)用策略[J].海外英