微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：微課指的是利用多媒體教學(xué)技術(shù)去開展對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，微課所使用的核心內(nèi)容是視頻以及PPT，雖然說微課教學(xué)時間比較短暫，但是其中包含很多比較關(guān)鍵的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，微課可以讓學(xué)生們利用碎片化的學(xué)習(xí)方式去高效的進(jìn)行各種計算機知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們迅速的突破學(xué)習(xí)過程中遇到的重點、難點內(nèi)容，同時也可以給學(xué)生們帶來知識水平的增長。本文就從利用微課提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，提出對應(yīng)的課堂教學(xué)策略，將學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣更加明顯的激發(fā)出來，高效的展現(xiàn)出各種計算機的操作細(xì)節(jié)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性以及主動性更加充分的發(fā)揮出來。 關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

引言：微課指的是應(yīng)用信息技術(shù)，從對應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，展現(xiàn)出碎片化的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及拓展的素材結(jié)構(gòu)，讓數(shù)字資源更加細(xì)致的展示出來，初中信息化技術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，微課教學(xué)的應(yīng)用不僅可以讓課堂教學(xué)資源變得更加豐富，也可以讓課堂教學(xué)情境更加完善，活躍課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，保證學(xué)生們可以進(jìn)入到一個更加高質(zhì)量的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中。一、初中信息技術(shù)教學(xué)開展過程中微課教學(xué)應(yīng)用的重要性隨著目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)開始漸漸的進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，而且在課堂教學(xué)開展過程中的重要性也非常明顯的展示出來，學(xué)生們作為課堂教學(xué)開展過程中的主體，教師對于學(xué)生們來說有著非常重要的引導(dǎo)作用，目前信息技術(shù)和社會之間的聯(lián)系非常密切，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容階段，一定要對于學(xué)生們的實踐能力給予更加充分的關(guān)注，保證學(xué)生們可以養(yǎng)成更加優(yōu)秀的專業(yè)技能以及素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量[1]。教師一定要對于微課給予更加充分的關(guān)注，端正課堂教學(xué)的教學(xué)觀念以及教學(xué)態(tài)度，讓微課在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用發(fā)揮出更加明顯的效果。教師在課堂教學(xué)開展過程中微課教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量獲得更加明顯的提升，所以教師也可以在課前進(jìn)行更加充分的微課準(zhǔn)備，最大限度的提高學(xué)生們對于微課的理解水平。另外教師也應(yīng)該在平時多去觀察學(xué)生們，積極的聽取學(xué)生們的各種意見和建議，了解學(xué)生實際知識學(xué)習(xí)情況的同時，將學(xué)生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)開展過程中的真正主體。學(xué)生們在課堂教學(xué)開展過程中展現(xiàn)出主體性，可以讓微課教學(xué)擁有更高的教學(xué)效率。信息技術(shù)本身就屬于一種實踐性的教育科目，也更加注重實踐性的特征，微課教學(xué)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣，也可以讓整個教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，強化學(xué)生們對于信息技術(shù)的理解水平。二、初中信息技術(shù)教學(xué)開展過程中的微課教學(xué)應(yīng)用策略1.通過微課教學(xué)導(dǎo)入方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來通過深入的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際的課堂教學(xué)開展過程中，經(jīng)常會將所需要傳授的內(nèi)容直接說出來，很難將學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，利用微課教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，則可以讓學(xué)生們眼前一亮，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加明顯的激發(fā)出來[2]。首先教師可以在課前開展微課資源的整合和分析，形成一個更加完整的微課視頻，其次，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段可以將微視頻當(dāng)成是課堂教學(xué)的切入點，直接播放給學(xué)生們。最后教師可以在視頻的結(jié)尾開展話語引導(dǎo)，讓學(xué)生們的注意力可以更加自然的轉(zhuǎn)移到本堂課的知識學(xué)習(xí)中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，教師就可以在剛剛上課的時候就進(jìn)行精美微視頻的展示，在微視頻當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以看到單張幻燈片的多彩效果，同時也可以更加清晰的感受到幻燈片和幻燈片轉(zhuǎn)換過程中的變幻莫測，這種美好的視覺盛宴可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加明顯的激發(fā)出來，幫助學(xué)生們產(chǎn)生自己去做幻燈片的欲望，這個時候教師就可以帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)更加豐富的細(xì)節(jié)內(nèi)容以及操作步驟，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，達(dá)成更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)效果。2.通過課堂教學(xué)的演示方式，高效的重現(xiàn)操作細(xì)節(jié)教師使用微課教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)當(dāng)中重點、難點以及各種細(xì)節(jié)的演示，將學(xué)生們的視覺、聽覺以及感覺等不同的感官充分的調(diào)動起來，達(dá)成更加高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)開展過程中的演示更加的簡潔，教師在進(jìn)行知識講述的過程中，可以直接利用電腦之間的共享性進(jìn)行操作，讓每一個學(xué)生的電腦上面都可以展現(xiàn)出微課視頻，保證學(xué)生們可以更加清晰的觀看視頻。同時教師也可以暫停視頻，進(jìn)行視頻重點內(nèi)容的講解，同時也可以重新展現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，提高學(xué)生們的操作水平[3]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)電子郵件這部分知識內(nèi)容的時候，教師在簡單介紹電子郵件的概念以及所擁有的功能等基本的理論知識之后，教師就可以給學(xué)生們播放一個提前錄22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選制好的微課視頻，在視頻當(dāng)中重現(xiàn)電子郵件的寫作、電子郵件的收發(fā)以及電子郵件的答復(fù)和電子郵箱的管理等等不同的詳細(xì)操作步驟環(huán)節(jié)，并使用電子郵件的形式將這個視頻下發(fā)到每一個學(xué)生的郵箱里面，這樣一來學(xué)生們不僅可以對于電子郵件擁有更加深入的了解，同時也可以從自己的需求出發(fā)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行微課視頻的播放，深入的掌握對應(yīng)的操作細(xì)節(jié)，最終給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的知識學(xué)習(xí)效果。3.通過豐富的課堂教學(xué)方法，進(jìn)行更加靈活的微課實踐應(yīng)用相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢更加明顯，教師可以從學(xué)生們的個性差異出發(fā)選擇不同的微課教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)[4]。教師可以使用微課在時間以及空間上的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生們通過碎片化的時間完成知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出主觀能動性所擁有的價值。所以教師也應(yīng)該在初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從學(xué)生們的主體要求出發(fā)進(jìn)行不同的應(yīng)用方法設(shè)計，將微課教學(xué)所擁有的價值充分的展示出來。微課教學(xué)在課堂教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有幾種不同的常見方法。情境教學(xué)指的是教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化微課腳本，并利用畫面布局、動畫效果、配音以及背景音樂等等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，給學(xué)生帶來不同的感官體驗，將學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，帶領(lǐng)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)。教師也可以利用任務(wù)驅(qū)動的方式，將微課當(dāng)成是任務(wù)設(shè)計的主要載體，讓學(xué)生們在安排任務(wù)和指導(dǎo)任務(wù)的過程中循序漸進(jìn)，將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力充分的發(fā)揮出來，完成并展示任務(wù)。最后教師就可以利用分層教學(xué)模式的應(yīng)用，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的過程中，從學(xué)生們的個性化差異出發(fā)，創(chuàng)設(shè)層次化更加明顯的微課教學(xué)資源，通過差異化微測驗的設(shè)計，從不同的層次出發(fā)開展微課教學(xué)，保證每一個層次的學(xué)生都可以找到屬于自己的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)設(shè)置演示文稿的圖文動畫效果這部分知識內(nèi)容的過程中，教師對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就可以使用興趣引導(dǎo)方式，通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo)方式吸引學(xué)生開展知識內(nèi)容的主動探究，對于學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生則可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，處于中間的學(xué)生教師則應(yīng)該使用講解方式，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，提高對于動畫設(shè)計效果的掌握水平。4.通過微課教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮相比于其它的課堂教學(xué)模式，微課是信息時代背景當(dāng)中所出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，擁有信息技術(shù)本身的連接性以及共享性，可以幫助學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，強化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)自主性。所以教師在開展信息技術(shù)教學(xué)階段，就可以將自己提前32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選準(zhǔn)備好的微課教學(xué)視頻拷貝到學(xué)生們的終端設(shè)備上面，方便學(xué)生們進(jìn)行觀看以及學(xué)習(xí)[6]。同時微課教學(xué)所擁有的趣味性以及新穎性也可以讓學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)積極性獲得更加明顯的激發(fā)，也是激發(fā)學(xué)生們主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的動力來源，教師一定要給予更加充分的重視。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)動畫制作這部分知識內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法制作出更加新穎、獨特的動畫，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會基礎(chǔ)的動畫制作要領(lǐng)以及步驟之后，教師就可以給學(xué)生們發(fā)一些動畫制作的視頻內(nèi)容，還有一些已經(jīng)制作好的各種不同形式的動畫，利用豐富的教學(xué)資源給學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路拓展打下一個更加堅固的基礎(chǔ)，動畫制作視頻也可以給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生帶來不同的資料，這樣一來學(xué)生們就可以從自己的狀態(tài)以及需求出發(fā)來進(jìn)行微課教學(xué)資源的篩選和應(yīng)用，制作出各種不同的動畫，給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的知識學(xué)習(xí)效果[7]。結(jié)束語：綜上所述，初中階段信息技術(shù)教學(xué)開展過程中的微課教學(xué)模式應(yīng)用，不僅可以讓信息技術(shù)獲得更加明顯的發(fā)展和進(jìn)步，同時也可以給我國的信息技術(shù)業(yè)帶來更加優(yōu)秀的人才，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要對于微課教學(xué)模式給予更加充分的關(guān)注，使用全新的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們帶來知識內(nèi)容理解和應(yīng)用水平的強化，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師也應(yīng)該找到更加適合自己的教學(xué)方式，這樣才能夠從根本上給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的能力提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉娜.把握教育核心再創(chuàng)教學(xué)方式——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2022(30):156-158.[2]仲崇猛.借助科技信息手段提高數(shù)學(xué)授課效率——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究,2022(20):26-28.[3]萬靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2022(06):220-222.[4]徐亮亮.手繪視頻軟件制作的微課在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用——以VideoScribe手繪視頻軟件為例[J]