小學(xué)低年級(jí)英語語音教學(xué)問題與策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)低年級(jí)英語語音教學(xué)問題與策略探究摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其最本質(zhì)的東西便是語音，這是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它始終貫穿整個(gè)英語課堂教學(xué)中。學(xué)生如何學(xué)英語，如何學(xué)語音，如何掌握一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法？小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，語音不過關(guān)難以達(dá)到這些要求。目前普遍存在的問題是學(xué)生離開書本就不認(rèn)識(shí)單詞，更不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，缺乏自學(xué)能力。掌握正確且高效的語音教學(xué)策略與方法顯得尤為重要。 關(guān)鍵詞：語音，教學(xué)，策略，低年級(jí)

引言：語言的三大要素——語音、詞匯和語法中，語音是基礎(chǔ)，是語言的靈魂。在小學(xué)低年級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要任務(wù)來完成。然而語音教學(xué)在實(shí)施中卻有很多難以克服的困難，如家庭、社會(huì)環(huán)境滯后，師資薄弱以及教師對(duì)英語語音的不重視等原因，致使在英語啟蒙階段，忽視了學(xué)習(xí)語音的關(guān)鍵期。在教學(xué)中一定要有切實(shí)有效的教學(xué)策略，學(xué)好語音，才能在初學(xué)英語時(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與調(diào)查 1．課堂教學(xué)中存在的問題

（1）語音學(xué)習(xí)遺忘率高

低年級(jí)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的過程中記得快，學(xué)的快，但也遺忘的快。尤其是三年級(jí)學(xué)生，即使一節(jié)課只學(xué)一個(gè)字母的發(fā)音，只有四個(gè)新授單詞，學(xué)生在課后的輸出環(huán)節(jié)總是困難重重。除了四個(gè)新授單詞會(huì)讀，再拓展根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀新單詞的時(shí)候總是頭腦一片空白，不是一時(shí)想不起如何發(fā)音，就是張冠李戴。 （2）詞句朗讀拖音、加音、變音嚴(yán)重

學(xué)生在學(xué)習(xí)輕輔音/k//t//p/和濁輔音/g//d//b/這些發(fā)音結(jié)尾的單詞時(shí)，往往在后面習(xí)慣性加一個(gè)/e/的發(fā)音，并喜歡將尾音拖長。這種現(xiàn)象在集體朗讀中尤為嚴(yán)重。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生因?yàn)椴皇煜ぜ泳o張，讀句子語速較慢，語流不暢，尤其是長句子，連語調(diào)都沒有變化，缺乏節(jié)奏感。（3）部分音素發(fā)音困難12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選低年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喜歡用漢語標(biāo)出相對(duì)應(yīng)的讀音，便于自己學(xué)習(xí)。但是英語中有些語音的發(fā)音是找不到相似的漢語讀音的。比如/l/和/th/，學(xué)生在發(fā)這些音時(shí)，總找不到合適的發(fā)音位置，造成單詞發(fā)音不到位，不準(zhǔn)確。 （4）教師自身專業(yè)知識(shí)的不足

教師自身專業(yè)知識(shí)的不足，使學(xué)生在模仿語音時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題。其次低年級(jí)在學(xué)生英語時(shí)，教師更注重對(duì)單詞的語音指導(dǎo)，而對(duì)句子朗讀指導(dǎo)花的時(shí)間和精力較少。有的老師對(duì)如爆破、重音、連讀、語調(diào)、語氣這類，只點(diǎn)到為止，都使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)出現(xiàn)問題。 2．課堂教學(xué)外存在的問題

課堂教學(xué)外，如學(xué)校在語音方面的不夠重視，家長對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“束手無策”，甚至學(xué)生本身，低年級(jí)學(xué)生的不自覺性都對(duì)語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的影響。課外我初步調(diào)差了自己四個(gè)班共200多位學(xué)生和他們的家長，最終收回178份有效問卷，得出以下結(jié)論：

（1）78.3%的學(xué)生回家不能堅(jiān)持聽錄音跟讀課文，大部分學(xué)生家長反映孩子初學(xué)英語時(shí)只能聽懂簡單常見的單詞，但不能自覺堅(jiān)持每天聽讀，久而久之就逐漸放棄了，更多的家長表示自己沒有能力輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生跟讀課文自覺性調(diào)查12.59.278.3不能偶爾自覺 圖1

（2）75%的孩子表示學(xué)習(xí)英語的困難主要就是記不住單詞的發(fā)音，也因此逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選失去學(xué)習(xí)英語興趣的原因調(diào)查單詞不會(huì)讀其他 圖2

（3）93.7%的學(xué)生在三年級(jí)初學(xué)英語前只通過幼兒園或日常生活中知道一些簡單常會(huì)的詞匯，對(duì)語音基本上是沒有基礎(chǔ)甚至一點(diǎn)都不了解的。99%的學(xué)生只是在課堂上接觸、使用英語，課后沒有其他機(jī)會(huì)、途徑運(yùn)用和實(shí)踐。 英語學(xué)前基礎(chǔ)及課后運(yùn)用調(diào)查調(diào)查100999897969594939291學(xué)前無基礎(chǔ) 課后無運(yùn)用圖3二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)教學(xué)策略 1．重點(diǎn)扎實(shí)地認(rèn)讀26個(gè)英文字母

人教版三年級(jí)英語上冊(cè)整本教材系統(tǒng)詳細(xì)地學(xué)習(xí)了26個(gè)英語字母的書寫，在單詞中的常見發(fā)音。26個(gè)英文字母是組成單詞的語速單位，也是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的要求。所謂教師在人教版起始年級(jí)時(shí)對(duì)26個(gè)英文字母的教學(xué)一定當(dāng)做重中之重，要做到詳細(xì)到位，爭取顧及到每一位學(xué)生，為以后的單詞、語篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這里可以嘗試豐富32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多彩的方式，如英文chant，歌曲，字母卡片等，力爭每位孩子對(duì)字母的發(fā)音做到了然于胸，在正確認(rèn)讀26個(gè)英文字母的基礎(chǔ)上再談對(duì)語音的教學(xué)。 2．利用漢語拼音的正遷移作用，變“害”為“利”

語音教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)，辨清，觀察，模仿，練習(xí)和運(yùn)用48個(gè)音素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。這些對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生來說脫離了小學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺的趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音中習(xí)慣用已經(jīng)學(xué)過的漢語拼音做輔助幫助自己發(fā)音，這本不利于低年級(jí)學(xué)生語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，容易造成語音不準(zhǔn)，音標(biāo)與拼音混淆的錯(cuò)誤。但換個(gè)角度思考，教師也就可以利用漢語拼音和英語音標(biāo)中的相似性，利用有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行音素的教學(xué)和一些簡單的拼讀方法。比如在發(fā)音上看，英語中的輔音字母在單詞中的發(fā)音就相當(dāng)于拼音聲母的作用，元音字母在單詞中的作用就相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，一個(gè)單詞的拼讀就是由輔音和元音組成。在教學(xué)中利用這些相似性，逐步讓學(xué)生像拼讀漢字一樣去拼讀單詞，也是一種高效的語音學(xué)習(xí)方法。 3．充分利用多媒體，向“有限”抓“高效”

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，課堂有效注意時(shí)間為15分鐘左右。隨著智能時(shí)代的到來，低年級(jí)學(xué)生更明顯地對(duì)課堂上多媒體教具展現(xiàn)的知識(shí)更為感興趣。所以充分利用15分鐘有限的有效注意時(shí)間，在視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等方面充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，高效完成語音語調(diào)的教學(xué)。字母拼讀教學(xué)視頻從視聽覺上刺激孩子形成不隨意注意；語音，單詞或者語篇的音頻讓孩子在聽覺上感受。但也不能完全依賴多媒體，還有更多適合低年級(jí)學(xué)生的直觀教具、教師正面、側(cè)面夸張的演示，都有助于學(xué)生學(xué)會(huì)正確的嘴型及舌位，掌握正確的語音。4．結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，做到糾正加鼓勵(lì)。在日常教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)不可避免，課堂上要及時(shí)糾正，但低年級(jí)作為英語初學(xué)者，在教學(xué)中要比高年級(jí)需要更多的正面誘導(dǎo)與鼓勵(lì)。不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)?！昂谩北頁P(yáng)，是小學(xué)生尤其是低年級(jí)初學(xué)語音的學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，讓學(xué)生“有干勁”，有興趣，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 5．嘗試多種教學(xué)方法，因材施教

（1）自然拼讀，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

低年級(jí)的語音教學(xué)內(nèi)容簡單，孩子們的字母、詞匯、語音、交際是一起學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)字母時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，歸納出字母在單詞中的發(fā)音，在鞏固詞匯的同時(shí)感受語音的拼讀規(guī)則，從而關(guān)書能讀，聽音能懂。 （2）以舊帶新，啟發(fā)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)

以舊帶新，是我們常用的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，例:pig-bigapple-dadbook-look-cookegg-desk.再比如:學(xué)習(xí)清輔音，滲透濁輔音，如：f與v的發(fā)音對(duì)比：f喉嚨不震動(dòng)、v震動(dòng)，兩者嘴型相同。除了學(xué)詞、句子交際的學(xué)習(xí)，主要是模仿跟讀，除了模仿教師的示范，還可以將自己的發(fā)音錄下，與錄音對(duì)比，找出差異。還可以通過指讀課文強(qiáng)調(diào)了音形的結(jié)合。除此之外，還有游戲，說唱，繞口令等，都是低年級(jí)英語教學(xué)中最普通最常見也最有效的方法，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉悅、積極主動(dòng)的語音練習(xí)。在教學(xué)時(shí)一定要充分考慮低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓語音的學(xué)習(xí)不枯燥，有趣又有義，培養(yǎng)學(xué)生感知語音，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的能力。 6．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人教版英語三年級(jí)是起始年級(jí)，這個(gè)階段也是培養(yǎng)孩子語音學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。英語中四大技能聽、所、讀、寫。聽是首位，要時(shí)刻督促學(xué)生要成良好的聽讀習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在老師的指導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何聽讀。在授課中培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。傾聽他人回答問題，傾聽自己朗讀的語音。這種習(xí)慣的培養(yǎng)可以適當(dāng)與獎(jiǎng)懲制度搭配，對(duì)低年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。三、結(jié)語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一種英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它不僅很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的語音問題，更是單詞教學(xué)強(qiáng)有力的催化劑，是學(xué)好英語的重要保證。讓我們?cè)谟⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指引下努力貫徹和實(shí)施對(duì)學(xué)生行之有效的教學(xué)策略，真正做到英語教學(xué)的高質(zhì)高效，也讓對(duì)英語持有特濃厚興趣的小學(xué)生在高效課堂中學(xué)中樂，樂中學(xué)，那么我們的英語教學(xué)就會(huì)更上一層樓。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]李建珍：小學(xué)低段英語語音教學(xué)趣味性原則初探[J