2023年教育教學與能力材料分析題

教育教學與能力材料分析題教育教學與力量材料分析題

1.以下是一個班主任的工作日記：

我班有個同學叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好;下課追趕打鬧，喜愛動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草.每天不是科任老師就是同學向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o進步，真是"承認錯誤，堅決不改'。

我經(jīng)常找他談話，我了解到他心里非常怨恨二班級的班主任老師。我輕聲問他："你為什么會恨那個老師?'他不好意思地回答："由于她經(jīng)常批判我。'我順著問："老師為什么會常在課堂上批判你，你知道嗎?'他說："由于我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整'"你已經(jīng)熟悉了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子。但是，這還不夠，你覺得應(yīng)當怎樣做才好?'"我今后肯定要遵守紀律，團結(jié)友愛，仔細完成作業(yè)'"那你可要說到做到喲!'"好!'后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他到處感到老師在關(guān)懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

(1)請從德育的相關(guān)理論分析該老師的行為。(10分)

【參考答案】

(1)該老師的行為蘊涵了德育過程的規(guī)律、德育原則與德育方法。

首先，德育過程的規(guī)律強調(diào)德育過程是具有多種開端的對同學知、情、意、行的培育提高的過程，以及德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。長期、反復、漸進性特點要求教育者必需持之以恒、急躁細致地教育同學，要正確熟悉和對待同學思想行為的反復，擅長反復抓，抓反復，引導同學在反復中不斷前進。材料中，該老師找同學談話，加強同學的道德熟悉，當發(fā)覺同學道德意志薄弱時也依舊保持急躁，堅持對同學進行教育，并訂正同學的道德行為。

其次，德育原則中疏導原則要求老師進行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學熟悉入手，調(diào)動同學的主動性，使他們樂觀向上;因材施教原則要求老師進行德育要從同學的思想熟悉和品德進展的實際動身，依據(jù)他們的共性差異進行不同的教育，使每個同學的品德都能得到最好的進展。材料中，該老師結(jié)合了同學的共性特點，從道德熟悉入手，循循善誘，轉(zhuǎn)變了同學的熟悉，進而關(guān)心同學成長。

最終，德育方法中說理教育法要求老師通過擺事實、講道理，使同學提高熟悉、形成正確觀點;品德評價法要求老師依據(jù)肯定的要求和標準，對同學的思想品德進行確定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步。材料中，該老師通過講道理的方式加強了同學的道德熟悉，同時當同學有一點進步時，該老師準時賜予表揚、激勵，利于同學形成良好的學習習慣。

綜上所述，該老師遵循了德育過程的規(guī)律、疏導和因材施教德育原則與說理教育法和品德評價法，值得我們學習。

(2)作為班主任，談?wù)剬τ诖祟愅瑢W我們應(yīng)當怎么做。(10分)

【參考答案】

(2)后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心;學習動機不強;意志力薄弱;是非觀念模糊。材料中，黃鵬上課無精打采，喜愛搞小動作影響別人學習，提不起一點學習的愛好，下課追趕打鬧，作業(yè)不做，且書寫相當潦草。以上這些表現(xiàn)可以得出黃鵬是后進生，對于此類同學，班主任應(yīng)當有以下做法：

首先，關(guān)懷愛惜后進生，敬重他們的人格。后進生特殊需要暖和和喜愛，由于他們常常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得長久，才能轉(zhuǎn)變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起老師的心理，變老師的愛心、敬重為同學進步的動力。

其次，培育和激發(fā)學習動機?？梢詮膸追矫嫒胧郑簭娀瘜W習動機，啟發(fā)自覺學習;利用原有的學習動機的轉(zhuǎn)移，使后進生產(chǎn)生學習的需要;利用學習成果的反饋作用;提高辨別是非的力量，形成正確的是非觀;長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，擅長利用"閃光點'作為推動后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

再次，供應(yīng)范例，增加是非觀念。后進生盡管不斷消失問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不肯定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題，必需設(shè)法增加他們的是非觀念。為此，班主任可通過啟發(fā)、爭論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特殊是要用身邊他們熟識的一些榜樣的勸說力和感染力，更能激發(fā)起后進生轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。

最終，依據(jù)個別