高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)

高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)

Summary：針對當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該明確解決問題的方向，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點梳理自己的教學(xué)方法，從樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)入手，不斷提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，同時推動學(xué)生個體精神領(lǐng)域和意識情操的發(fā)展。為改進教學(xué)方式，，從音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)策略。Keys：高中音樂;樂感培養(yǎng);音樂鑒賞;教育教學(xué);一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的探討（一）重視度問題以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式曾經(jīng)主導(dǎo)著義務(wù)教育階段絕大部分的課程教學(xué)，在高中階段，這種以結(jié)果評價為教學(xué)方向的情況尤為明顯。很長一段時間里，包括音樂課程在內(nèi)的多類藝術(shù)性課程被排除在系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之外，學(xué)生開始“閉門造車”，很少有機會對音樂、體育等課程投以更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)氛圍一旦形成，便很難在短時間內(nèi)得到扭轉(zhuǎn)。究其根本，是重視度造成了頗為具有對立性的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀。從學(xué)生個體發(fā)展的角度來看，藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)必不可少，尤其是在高中這樣一個青春期發(fā)育和身心塑造趨于健全的關(guān)鍵時期。但是從教學(xué)成果的方向來看，顯然教學(xué)系統(tǒng)并未給音樂這類學(xué)科留有更多的展示機會，也沒有提供必要的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此音樂課程教學(xué)一直沒有固定的教學(xué)目標(biāo)，也沒有能夠集中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。（二）教學(xué)模式問題對于音樂課程教學(xué)而言，教學(xué)模式的選擇一直在泛泛而談。首先，音樂學(xué)科本身尚未形成太過堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，授課過程中的隨意性比較突出。其次，音樂設(shè)備和授課環(huán)境并不支持具有體系化發(fā)展實力的教學(xué)模式多加應(yīng)用。這就導(dǎo)致高中音樂學(xué)科教學(xué)陷入了一種困境：新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，音樂課程的發(fā)展和實踐得到了一定的支持，但應(yīng)當(dāng)從目前存在的問題入手進行的教育模式改革，卻無法在虛空中創(chuàng)造更好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。與之相對的是，沒有系統(tǒng)化的學(xué)科安排很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容向碎片化方向延伸，使用不當(dāng)反而會使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容浮于表面，得不到學(xué)生的重視。（三）教學(xué)目標(biāo)問題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，音樂課程應(yīng)該強調(diào)低、中、高三檔目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和更高層次的價值觀目標(biāo)。但從以往的音樂課程教學(xué)內(nèi)容安排來看，基礎(chǔ)目標(biāo)是主要的實現(xiàn)內(nèi)容，素質(zhì)目標(biāo)和價值觀目標(biāo)并未形成有效的實現(xiàn)策略，所以當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有一定的問題。音樂教學(xué)的初級目的是讓學(xué)生對音樂知識和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過教學(xué)帶動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，之后利用課堂教學(xué)和實踐活動等推動學(xué)生在學(xué)科內(nèi)的發(fā)展。就基礎(chǔ)目標(biāo)的實現(xiàn)而言，必須有對理論知識的多層解讀，而這一方向上的教學(xué)目前尚未得到完善。其次是課程教學(xué)與學(xué)生個體之間的嵌合度不夠，學(xué)科教學(xué)的目的是什么，教學(xué)內(nèi)容有怎樣的指向性，教學(xué)需要達成的目標(biāo)都有哪些……諸如此類的問題是教師在教學(xué)開始之前就要設(shè)定好的教學(xué)方案，但是因為音樂教學(xué)存在一定的能動性，且沒有更好的教學(xué)環(huán)境可供其發(fā)展，所以在實踐過程中，教師很容易模糊教學(xué)方案和一些階段性目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)信息沒能很好地傳遞給學(xué)生，無法滿足既定的教學(xué)要求。二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)音樂感知力培養(yǎng)音樂感知力是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是讓音樂對學(xué)生價值觀進行塑造的必要條件。音樂感知力就是通常所說的樂感，樂感可以表現(xiàn)為對音高、音色、節(jié)奏和旋律的敏感性以及對組成音樂的各個要素的敏感性。樂感可以是先天具備的，也可以是通過后天的多聽、多練培養(yǎng)出來的。由于性格不同，學(xué)生對音樂曲風(fēng)、種類的喜好也不盡相同。通過多聽培養(yǎng)學(xué)生的樂感更需要因材施教，不能采用一成不變的風(fēng)格，對于不同階段、不同喜好的學(xué)生，教師更應(yīng)該選取符合階段教學(xué)需求和學(xué)生愛好的音樂，否則容易引起學(xué)生的抵觸情緒，降低教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格有充分的認(rèn)識，對其喜好的曲風(fēng)和種類有大致了解，可以通過發(fā)放課堂問卷的方式提前了解學(xué)生對音樂的需求，以便更好地實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。

（二）鍛煉音樂審美音樂審美較為主觀。每個學(xué)生都有自己獨特的音樂感知能力和喜歡的音樂風(fēng)格，審美的鍛煉和發(fā)展需要依靠學(xué)生的自我發(fā)展意識。前文中提到，因為不同學(xué)生對音樂的感知能力不同，所以在授課過程中，學(xué)生選擇和喜愛的音樂類型也有著天然的差別。這種審美論調(diào)是環(huán)境和性格塑造之下自然生成的。在音樂學(xué)科教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生在音樂這一板塊的集中審美力。為此，教師可以大膽地在課堂上加入一些流行音樂的元素，也可以再次通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生喜歡的歌曲和音樂風(fēng)格有哪些，抓住學(xué)生的興趣點，對不同風(fēng)格的音樂進行研究，并將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)。三、高中音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)策略（一）初級鑒賞能力培養(yǎng)

初級鑒賞能力的培養(yǎng)需要考慮兩點內(nèi)容，一是教學(xué)方法的引導(dǎo)，二是教學(xué)氛圍的營造。由于受此前許多教學(xué)問題的干擾，高中階段的音樂教學(xué)并沒有系統(tǒng)化的學(xué)科實踐標(biāo)準(zhǔn)，因而教師在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境建設(shè)上沒有突出的能力。為此，教師要從學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)方向入手，首先要解決教學(xué)模式的應(yīng)用問題。因為初級鑒賞的出發(fā)點多是學(xué)生的個人興趣，所以在教學(xué)過程中，教師需要突出師生之間的互動性，強調(diào)學(xué)生的主體地位。（二）情感鑒賞能力培養(yǎng)

中國音樂和西方音樂在風(fēng)格和情感上的表達差距非常大，教師可以從中國音樂單元和西方音樂單元分別選取一首歌曲進行對比鑒賞，突出對比風(fēng)格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能并不會細致到認(rèn)識曲子背后的環(huán)境和作曲家的個人情感，因此，教師需要通過對比授課的方法，讓學(xué)生更加鮮明地感知到情感意識的不同和情感輸出的不同所帶來的情感產(chǎn)物的區(qū)別。在鑒賞音樂的同時，教師還要強調(diào)音樂背后的情感，但情感作為一種較為虛無的東西，學(xué)生的感知并不一定正確。此時，教師要盡量引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使其明白音樂的情感是復(fù)雜的，感知并無對錯之分，重點在于勇于輸出自己的觀點。四、結(jié)語新課標(biāo)要求高中階段要重視藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為具備鮮明藝術(shù)風(fēng)格的學(xué)科，對學(xué)生精神層面的影響是積極的，它能對學(xué)生進行系統(tǒng)、專業(yè)的藝術(shù)培養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的知識體系，滿足德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。Refe