2023年以人為本學(xué)生觀

以人為本學(xué)生觀在全國(guó)老師資格證科目一綜合素養(yǎng)的考試中，同學(xué)觀的考查是一個(gè)重點(diǎn)，不僅會(huì)考查單選題，也會(huì)考查材料分析題。詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)及習(xí)題如下：

以人為本同學(xué)觀的核心是："一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展'。

備考總結(jié)：(理論--表現(xiàn))

(1)同學(xué)是進(jìn)展的人-用進(jìn)展眼光看待同學(xué)-信任同學(xué)。

(2)同學(xué)是獨(dú)特的人-看到同學(xué)獨(dú)特性-因材施教。

(3)同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人-同學(xué)有想法，有主觀能動(dòng)性-敬重同學(xué)。

1.【單選題】張良是某學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)，常常曠課、遲到和老師頂嘴，是老師和同學(xué)們眼中的"壞孩子'。但是新來(lái)的班主任王老師在了解同學(xué)的時(shí)候發(fā)覺(jué)，張良的跳遠(yuǎn)很好，連續(xù)兩年都獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)冠軍。于是，王老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓張良同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)的體育委員，在發(fā)揮他特長(zhǎng)的同時(shí)，進(jìn)而關(guān)心張良樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信念。王老師的做法體現(xiàn)了"以人為本'同學(xué)觀中的同學(xué)是()。

A.具有獨(dú)立意義的人

B.獨(dú)特的人

C.進(jìn)展的人

D.學(xué)習(xí)的主體

1.【答案】B。解析：本題考查的是"以人為本'的同學(xué)觀。"以人為本'的同學(xué)觀提倡同學(xué)是獨(dú)特的人，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，老師要做到因材施教。題干中，王老師的做法體現(xiàn)了同學(xué)觀中"同學(xué)是獨(dú)特的人'的理念，并據(jù)此因材施教。故本題選B。

選項(xiàng)A，同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人是指同學(xué)是獨(dú)立于老師的頭腦之外的，老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的想法，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。該選項(xiàng)與題意不符，故排解。

選項(xiàng)C，同學(xué)是進(jìn)展的人是指同學(xué)有巨大的進(jìn)展?jié)撃埽翘幵谶M(jìn)展過(guò)程中的，老師要做到容錯(cuò)教育。該選項(xiàng)與題意不符，故排解。

選項(xiàng)D，"同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體'是"同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人'內(nèi)容之一，與題意不符，故排解。

綜上所述，本題選擇B選項(xiàng)。

2.【單選題】接近期末，蘇州立達(dá)中學(xué)初三(19)班的45位同學(xué)，各自收到了一份化學(xué)方程式評(píng)語(yǔ)，這出自班主任薛老師之手，其中有一份評(píng)語(yǔ)如下："水通電生成氫氣與氧氣。通電之后，連最一般的水都能化成一種清潔的高能燃料。在今年的班會(huì)課上，老師看到了你策劃與主持的潛力,看到了一個(gè)不一樣的你。期盼你在新的突破點(diǎn)，找到更好的自己。'薛老師想通過(guò)該方程式告知同學(xué)："一般的你，將來(lái)也能發(fā)光發(fā)熱!'薛老師能夠熟悉到()。

A.同學(xué)是進(jìn)展的人

B.同學(xué)是獨(dú)特的人

C.同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人

D.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體

2.【答案】A。解析：本題考查的是職業(yè)理念中的同學(xué)觀。

選項(xiàng)A，同學(xué)是進(jìn)展的人包括：同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的;同學(xué)具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程中的人。同學(xué)具有巨大的進(jìn)展?jié)撃芤螅豪蠋煈?yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都是可以樂(lè)觀成長(zhǎng)的，是有培育前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得勝利的，對(duì)教育好每一個(gè)同學(xué)應(yīng)布滿信念。

選項(xiàng)B，同學(xué)是獨(dú)特的人包括：同學(xué)是完整的人;每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性;同學(xué)與成人之間存在巨大的差異。

選項(xiàng)C，同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人包括：每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;同學(xué)是責(zé)權(quán)的主體。

選項(xiàng)D，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是熟悉的主體、實(shí)踐的主體和進(jìn)展的主體，是學(xué)習(xí)的仆人。教育的根本目的在于促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。所謂主體性，就是指同學(xué)在教學(xué)中的自主性和主觀能動(dòng)性。

題干中，老師能夠看到同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并期盼同學(xué)成長(zhǎng)，體現(xiàn)了薛老師看到了同學(xué)是進(jìn)展中的人。故BCD選項(xiàng)與題意不符，本題選擇A選項(xiàng)

3.【單選題】周老師是某中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，講到概率相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，讓同學(xué)計(jì)算兩個(gè)色子同時(shí)拋擲，點(diǎn)數(shù)相同的概率是多少。同學(xué)小青此時(shí)正好書(shū)包里有兩個(gè)色子，于是她直接在座位上擲起色子,并說(shuō)道："實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。'周老師沒(méi)有批判她而是先認(rèn)可她的想法,之后向她解釋了原理計(jì)算的便捷性并引導(dǎo)她進(jìn)行題目的計(jì)算,這體現(xiàn)了周老師看到()。

A.同學(xué)是進(jìn)展的人

B.同學(xué)是獨(dú)特的人

C.同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人

D.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體

3.【答案】B。解析：本題考查的是"以人為本'的同學(xué)觀的內(nèi)涵。"以人為本'的同學(xué)觀包括：(1)同學(xué)是進(jìn)展的人;(2)同學(xué)是獨(dú)特的人;(3)同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。

選項(xiàng)A，同學(xué)是進(jìn)展的人，包括三方面：(1)同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的;(2)同學(xué)具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?(3)同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程中的人。老師應(yīng)當(dāng)用信任進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤能夠做到容錯(cuò)。

選項(xiàng)B，同學(xué)是獨(dú)特的人，包括三個(gè)方面：(1)同學(xué)是完整的人;(2)每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性;(3)同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異。老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)差異，做到因材施教，學(xué)會(huì)換位思索。

選項(xiàng)C，同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人，包括三方面：(1)每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;(2)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;(3)同學(xué)是責(zé)權(quán)的主體。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自己感悟，因勢(shì)利導(dǎo)。

選項(xiàng)D，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是熟悉的主體、實(shí)踐的主體和進(jìn)展的主體，是學(xué)習(xí)的仆人。教育的根本目的在于促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。這屬于同學(xué)觀中同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人的觀點(diǎn)。

題干中，周老師看到這位同學(xué)與其他同學(xué)不一樣的想法，認(rèn)可并予以鼓舞，關(guān)注到同學(xué)的差異，沒(méi)有用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量同學(xué)，看到了同學(xué)具有自身獨(dú)特性。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。

4.【材料分析題】我班同學(xué)小文上課留意力不集中,總喜愛(ài)動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹事生非正值我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告知我，上課時(shí)小文完全被一本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)有察覺(jué)。聽(tīng)罷,我眼前一亮-教育契機(jī)可能就潛藏其中!我把小文叫到跟前，微笑著問(wèn)道"你知道我為什么找你來(lái)嗎?'"知道我上課看課外書(shū)。'他有點(diǎn)兒吞吞吐吐還沒(méi)等我開(kāi)口回應(yīng)，又趕忙說(shuō)道："老師這本書(shū)是我跟同學(xué)借的,我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看...'我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道："小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的。'他一聽(tīng)，滿臉懷疑，瞪大了眼晴看著我。"第一，你喜愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子;其次，老師走到跟前你都沒(méi)察覺(jué),說(shuō)明你有專注的品質(zhì);第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾。'聽(tīng)完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思："老師,對(duì)不起，我以后肯定留意上課不看課外書(shū)。'后來(lái),我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，常常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論溝通。小文從閱讀中漸漸地學(xué)會(huì)了掌握自己的心情，約束自己的行為。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從同學(xué)觀的角度，評(píng)析"我'的教育行為。(14分)

4.【參考答案】

材料"我'的教育行為是正確的，符合"以人為本'同學(xué)觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：

(1)同學(xué)是進(jìn)展中的人，要用進(jìn)展的觀點(diǎn)熟悉同學(xué)。同學(xué)處于進(jìn)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓舞關(guān)心同學(xué)。材料中，"我'發(fā)覺(jué)小文上課讀課外書(shū)，選擇了包涵，急躁的去詢問(wèn)，去引導(dǎo)，能夠?qū)捜萃瑢W(xué)的錯(cuò)誤，小文從閱讀中漸漸地學(xué)會(huì)了掌握自己的心情，約束自己的行為。

(2)同學(xué)是獨(dú)特的人。每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中，"我'發(fā)覺(jué)了小文愛(ài)閱