小學(xué)語文-19 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字和朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、瓶子、小石子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題1.今天，班里來了一位新朋友想和你們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？我們一起來看看這位新朋友是誰？出示烏鴉的圖片2.能說一下你對(duì)它的整體印象嗎？3.呀，那不是“鳥鴉”嗎，你能看出“鳥”和“烏”的區(qū)別嗎？4.知道“烏”為什么沒有象征眼睛的小點(diǎn)嗎？5.看了這幅圖片，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？6.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。板書課題，齊讀課題二、初讀課文，識(shí)記字詞1.請(qǐng)同學(xué)們翻到課文83頁，大聲朗讀這則寓言故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音多讀幾遍。2.瞧，生子寶寶出來和我們打招呼了。自己先讀一讀吧！哪為小老師想領(lǐng)讀一下？、、讓我們齊讀一下吧。我把它的小帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？同位互相讀一讀，不會(huì)的教一教。加了紅顏色的字，誰有好的方法把它記??？（區(qū)分喝和渴）把這些字放到詞里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？先自己認(rèn)一認(rèn)。小火車排起來。三|精講點(diǎn)播。誰想讀一讀第一自然段？其他同學(xué)思考：烏鴉遇到了什么困難？誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀？烏鴉遇到了什么困難？到處是什么意思？烏鴉都飛到哪些地方找水？烏鴉飛到廣闊的沙漠時(shí)，沒有找到水，烏鴉飛到高聳入云的山巔時(shí)，沒有找到水，烏鴉飛到茂密的樹林時(shí)，沒有找到水，烏鴉飛到一望無際的平原時(shí)，還是沒有找到水。烏鴉當(dāng)時(shí)的心情怎樣？烏鴉喝不到水心里很著急。（板書喝不著水）讓我們帶著著急的心情把第一段讀一讀。烏鴉可真著急呀，這只遇到困難的烏鴉沒有放棄！它在做什么？（板書想辦法---喝著水）帶著高興的心情讀二、三自然段。烏鴉終于喝著水了，烏鴉水怎么喝到水的呢？烏鴉喝水可真不容易呀，你從第三自然段的哪些詞語知道的？（一個(gè)一個(gè)漸漸）漸漸是什么意思？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，老師向?yàn)貘f借了一個(gè)瓶子，也找來一些小石子，誰來當(dāng)小烏鴉呀！（做實(shí)驗(yàn)，理解慢慢這個(gè)詞）能不能用漸漸說一句話？（投影片）一個(gè)個(gè)、漸漸這兩個(gè)詞體現(xiàn)了烏鴉喝水的不容易，這兩個(gè)詞是課文的重點(diǎn)詞，要讀好一篇文章或一段話，就要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，把它們重讀，就能讀好。讓我們齊讀試試。喝到水的烏鴉非常高興，你知道它為什么高興嗎？讓我們放松一下，通過歌曲來認(rèn)識(shí)一下這只聰明的烏鴉吧。（老師和學(xué)生邊唱歌邊舞蹈）四、合作探究1、還是這只烏鴉，看了這幅圖片，你對(duì)烏鴉的感情有什么變化？原來不喜歡的同學(xué)呢》原來喜歡的同學(xué)呢？接著講述烏鴉反哺的故事。2、你想對(duì)這只烏鴉說什么話？3、如果你遇到困難，你會(huì)怎么辦？五、拓展延伸1、這只聰明的烏鴉還有很多問題沒弄明白，大家想不想幫幫它?烏鴉為什么到處找不到水？如果沒有小石頭烏鴉會(huì)怎么辦？七、布置作業(yè)課后作業(yè)：聰明的小朋友，請(qǐng)你仿照課文，編一個(gè)在沒有石子的情況下我也能喝到水的小故事。八、板書設(shè)計(jì)24．烏鴉喝水喝不著————想辦法————喝著誰學(xué)情分析一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)效果分析《烏鴉喝水》一文中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸?！巴瑢W(xué)們還有什么辦法?”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了?！薄薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！薄牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源!其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過程。有了這個(gè)過程，就可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來說是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。然后請(qǐng)了一位學(xué)生上來扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周圍著，邊看邊和同學(xué)一起數(shù)，水漸漸升高了，借此之機(jī)，我讓學(xué)生理解的“漸漸”這個(gè)詞語的意思。同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味的。

這篇課文的插圖很有特點(diǎn)。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)，學(xué)生一看就能明白這個(gè)故事的大概內(nèi)容。

文章開始作者用“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，同時(shí)也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生讀出烏鴉焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個(gè)原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)，“終于”這個(gè)詞，說明烏鴉的辦法是來之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說明水位逐漸上升，似乎能引導(dǎo)我們想象出烏鴉當(dāng)時(shí)那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動(dòng)腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。

這個(gè)童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學(xué)時(shí)，老師們不需要過多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過程，可以將重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞、句上，通過文字引導(dǎo)學(xué)生想象和體會(huì)烏鴉喝水的不易。同時(shí)，通過結(jié)合上下文，對(duì)詞語進(jìn)行深刻的理解，想象當(dāng)時(shí)的畫面，品悟語言的形象、恰當(dāng)，感受表達(dá)的條理性?！稙貘f喝水》練習(xí)一、看拼音寫詞語

kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào

xǔduō（

）（

）（

）（

）（

）

二、寫出“著”字的不同讀音。

1、烏鴉喝著（

）水了。

2、陽光溫暖著（

）小朋友凍僵的手和臉。

三、形近字組詞

喝（）為（）右（）鳥（）渴（）辦（）石（）烏（）四、選詞填空喝渴

1、烏鴉口（）了，到處找水（）。2、夏天（）白開水真解（）。烏鳥1、（）鴉是一種不十分討人喜歡的（），可是它很聰明。怎么什么

1、喝不到水，（）辦呢？2、做（）事都要把別人放在心中。五、在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作的詞

（）開水（）朋友（）辦法（）國旗

六、按課文內(nèi)容填空烏鴉口渴找水喝，看見一個(gè)瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（

）一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水漸漸（

）了，烏鴉就喝著水了。七、猜一猜，連一連。水邊去一去

漸用上兩點(diǎn)力

烏水車千斤重

法鳥兒閉眼睛

辦八、照樣子，填一填。

例：瓶子里的水漸漸升高了。

漸漸

。

例：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

，處

。烏鴉喝水教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,我采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

2、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，豐富語言的積累。

在進(jìn)行讀文的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是我的課堂的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“漸漸”說話，設(shè)計(jì)了許多的練習(xí)題：1、太陽漸漸升高了。2、小樹漸漸長(zhǎng)大了。3、海水漸漸張起來了。等等。引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思，并運(yùn)用到處造句。然后在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語言訓(xùn)練，烏鴉我想對(duì)你說（

）。3、勾畫詞句，為考試做準(zhǔn)備

在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺得只要讓學(xué)生自主說一說就可以了，不過后來我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時(shí)候多數(shù)不會(huì)做。因此在這個(gè)新的班級(jí)中我特別重視勾畫與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行人文教育

在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心。通過對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步挖掘，“為什么烏鴉到處找不到水？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到而今水資源的缺乏，保護(hù)水資源，增加了本文的思想內(nèi)涵。1、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。2、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此我制定了