小學(xué)語(yǔ)文-21圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”6個(gè)生字，會(huì)讀并理解“舉世聞名不可估量眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“瓏、剔、宏”三個(gè)字。2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3、有感情地朗讀課文第三自然段。4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園的毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會(huì)作者安排材料的匠心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件投影儀練習(xí)題【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、直面毀滅，引發(fā)質(zhì)疑板書(shū)課題，質(zhì)疑：看到題目后，你會(huì)有什么想法或疑問(wèn)呢？學(xué)生談自己的想法或疑問(wèn)。預(yù)設(shè)：1、圓明園是一座什么樣的園林？2、圓明園是怎樣毀滅的？又是被誰(shuí)毀滅的？3、英法聯(lián)軍為什么敢肆無(wú)忌憚地?zé)龤覀兊膱@林？二、再現(xiàn)毀滅，激發(fā)情感師：這篇課文就是圍繞著“圓明園”和“毀滅”來(lái)寫(xiě)的，下面我們就先來(lái)看一看圓明園是如何毀滅的？同學(xué)們能從課文中找到答案嗎？生：第五自然段師：英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？生朗讀第五自然段英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“闖進(jìn)”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞更能表現(xiàn)侵略者的罪大惡極。師：他們不光拿走我們的寶貝，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。（播放火燒圓明園視頻，激發(fā)情感。）大屏幕出示：這真是一群。三、感受輝煌，走進(jìn)圓明園師：是啊，這真的是一群無(wú)恥之徒，這一群畜生到底燒毀的是一座怎樣的園林呢？讓我們一起走進(jìn)圓明園。首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中三個(gè)最能高度評(píng)價(jià)圓明園的句子。生瀏覽課文找出答案，師根據(jù)學(xué)生的回答大屏出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。師：同學(xué)們，這三個(gè)句子高度評(píng)價(jià)了圓明園的歷史地位和文化價(jià)值。這三句話，我們還能把它變成幾個(gè)詞語(yǔ)呢！請(qǐng)想一想，哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)？根據(jù)學(xué)生回答，師課件出示：舉世聞名博物館、藝術(shù)館瑰寶精華（一）走進(jìn)輝煌之建筑宏偉師：圓明園這一皇家園林，到底是怎樣的一座園林？會(huì)讓它贏得人們對(duì)它這么多的贊美，給予它這么高的評(píng)價(jià)？（師手指向剛才的板書(shū)：怎樣的園林？）課文中有一句話可以回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們找一找。生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師總結(jié)并板書(shū)：建筑宏偉珍貴的歷史文物師：現(xiàn)在我們就先來(lái)欣賞一下圓明園中的宏偉的建筑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了圓明園的建筑宏偉？生：2、3自然段。1.眾星拱月的布局出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。2.風(fēng)格各異的建筑師：圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？出示閱讀提示：默讀第3自然段。畫(huà)畫(huà)園內(nèi)有哪些美不勝收的景觀？生：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、‘買賣街’師：大家想不想欣賞一下這些景觀？（課件出示圓明園內(nèi)的景觀。）師：這些景觀給你怎樣的感受？生：建筑物多，美師：課文中為了突出建筑物多，美，用了哪些詞語(yǔ)？生：有…也有…有…也有…；不僅…還有師：同學(xué)們，如果我們把這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么不同？生：這樣不能突出景物很多。生：不能突出景物很美了。師：說(shuō)得很好，描寫(xiě)景物的時(shí)候用上這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)起到很好的表達(dá)效果。師：同學(xué)們想不想親自走進(jìn)這座皇家園林？（出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂(lè)，師引讀）師：看到這么多宏偉的建筑，我們心中會(huì)涌起一股怎樣的情感？生：自豪、驕傲師：那就讓我們帶著這種自豪、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話。（齊讀）師：同學(xué)們，漫步這樣的園內(nèi)會(huì)有怎樣的感受呢？生：“漫步園內(nèi)…….”（課件出示）師小結(jié)：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”（課件出示）板書(shū)“瑰寶”“精華”。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園宏偉的建筑景觀，充分感受圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本?！浚ǘ┳哌M(jìn)輝煌之珍貴的歷史文物師：圓明園中除了擁有精美而宏偉的建筑，還有？生：珍貴的歷史文物。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀圓明園中有哪些珍貴的歷史文物？

（指名讀第四段，其他同學(xué)思考最珍貴的歷史文物指哪些文物？）生：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶

師：從先秦到清代，你知道有多少年嗎？生：2500年師：這2500多年中，圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

（生猜測(cè)）

師：同學(xué)們來(lái)看老師搜集到的資料，課件出示資料。學(xué)生不由地發(fā)出一陣陣的感嘆聲。師：所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——（齊讀）

（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）板書(shū)“博物館”“藝術(shù)館”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示資料、圖片，用詞語(yǔ)概括等形式，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園中的珍貴歷史文物，使學(xué)生對(duì)圓明園有更生動(dòng)豐滿的具象，充分感受圓明園是“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，從而提升愛(ài)國(guó)主義情感。】四、走出圓明園，升華情感。1、師再次出示圓明園的毀滅的第五自然段，生齊讀。師：這園林藝術(shù)的瑰寶，這建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑、珍貴的歷史文物就這樣被毀滅掉了。多么好的圓明園，就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這是一種怎樣的損失？生：無(wú)法彌補(bǔ)師：用課文上的一個(gè)詞語(yǔ)就是？（不可估量）用課文中的一句話就是？課件出示課文第一段：（生齊讀）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：作者在這句話中連用了兩個(gè)“不可估量”，充分體現(xiàn)了？（圓明園的損失之大）師擦掉“瑰寶”“精華”“博物館”“藝術(shù)館”，沉痛地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們的圓明園昔日的輝煌再也不復(fù)存在了，英法聯(lián)軍的一把火全燒沒(méi)了。這怎能不激起所有中國(guó)人的痛心與對(duì)侵略者的仇恨呢？【這樣板書(shū)的意圖有利于學(xué)生理解為什么課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者卻用了大量的筆墨寫(xiě)了圓明園的？】2、播放被火燒后的圓明園，師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱。師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍為什么會(huì)在我們的國(guó)土上如此放肆？生：師：補(bǔ)充介紹清政府的無(wú)能以及我們所遭受的屈辱。生：師：梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾說(shuō)過(guò)：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。為了不讓歷史悲劇重演，讓我們時(shí)刻銘記：課件出示（勿忘國(guó)恥振興中華），學(xué)生齊讀?！玖私鈭A明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！课?、布置作業(yè)同學(xué)們，讓我們把對(duì)圓明園毀滅的痛心，把對(duì)侵略者的仇恨化作筆下的文字，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上?！驹俅渭ぐl(fā)學(xué)生的情感與使命感?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：21圓明園的毀滅瑰寶博物館痛仇心恨精華藝術(shù)館【學(xué)情分析】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)中，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。學(xué)生在四年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)《頤和園》一文，對(duì)祖國(guó)皇林藝術(shù)的成就有了初步的了解，加上學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已具備了一定的自學(xué)能力，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等方法理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課有利的一面，但我班學(xué)生課外閱讀量不大，知識(shí)面較窄，他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史了解不多，尤其是對(duì)圓明園的輝煌過(guò)去與毀滅經(jīng)過(guò)，他們更是知之甚少，這將會(huì)給本課教學(xué)增加很多難度。為此，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作成直觀形象的多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》的視頻資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更生動(dòng)豐滿的具象，從而提升愛(ài)國(guó)主義情感。效果分析《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的的優(yōu)秀篇章。《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以老師講述的方式出現(xiàn)所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動(dòng)，這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞美麗的畫(huà)面來(lái)有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“獵槍”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，因此課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)?！窘滩姆治觥俊秷A明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子?！魣A明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是……也是……◆圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅……還……二、我會(huì)寫(xiě)這樣的詞語(yǔ)?！敉づ_(tái)樓閣筆墨紙硯◆詩(shī)情畫(huà)意奇珍異寶三、按課文內(nèi)容填空?！袈綀@內(nèi)，有如流連其間，仿佛◆1860年1O月6日，英法聯(lián)軍北京，圓明園。他們（）。四、有人提出修復(fù)圓明園，重現(xiàn)它昔日的輝煌；有人主不修復(fù)，讓子孫后代永遠(yuǎn)記住這段屈辱的歷史。你的看法怎樣?讓情感在閱讀中飛揚(yáng)——《圓明園的毀滅》教學(xué)反思《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“直面毀滅，引發(fā)質(zhì)疑——再現(xiàn)毀滅，激發(fā)情感——感受輝煌，走進(jìn)圓明園——走出圓明園，升華情感”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。一、直面毀滅，引發(fā)質(zhì)疑上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園的毀滅”，齊讀后，讓學(xué)生談一談讀了題目后你有什么想法，先引發(fā)了孩子們對(duì)圓明園的思考。二、再現(xiàn)毀滅，激發(fā)情感引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。三、感受輝煌，走進(jìn)圓明園。學(xué)生默讀２、３、４自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情，通過(guò)課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時(shí)，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！敝链耍處熞I(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的。最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園?？墒?，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么？是誰(shuí)毀滅了美？是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園？法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火。……這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利?！彼?、升華情感，走出圓明園。教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖