新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題之我見

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題之我見

Summary：新課改正在轟轟烈烈的進行，提出了很多新的教育理念、新精神、新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)當中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識，使得不同的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)當中得到不同的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)技能和知識。本文針對當下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的問題進行分析和探究。Keys：新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題引言作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。教師要從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)自身的特點出發(fā)，進行分層次教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)是為了更好地解決數(shù)學(xué)實際問題，因此教師在教學(xué)時要善于將知識與實際生活進行結(jié)合，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)的魅力，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一、數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生“活動”的過程在新課改當中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識探究、互動、學(xué)習(xí)的過程。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注重自身的角色定位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者甚至有時候是課堂的主體。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)當中是被動接受知識，對數(shù)學(xué)活動的感知力不強。但在新課改的背景下，教師要改變這種教學(xué)方式，從數(shù)學(xué)活動本身的含義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當中能夠進行觀察、分析、操作、歸納、交流等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。只有讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)“活動”當中，在過程中感知知識，并能夠結(jié)合知識進行思考，才是當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂該有的教學(xué)氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的引路人。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠豐富自身已有的數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來對新的教學(xué)內(nèi)容進行分析和思考，從而得出新的數(shù)學(xué)知識。在當前的教育背景下，教師不僅是要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更是要教會如何從教學(xué)工具當中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是需要學(xué)生通過自身的思維發(fā)展將數(shù)學(xué)抽象化的知識以能夠理解的形式進行具體化，并能夠借助相關(guān)知識來解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生是主體，是需要通過自身去吸收、消化、理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識的。而教師在這一過程當中，更多的是利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和資源來為學(xué)生提供更多的可能性，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠逐漸完成數(shù)學(xué)知識積累。二、教與學(xué)的互動過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍傳統(tǒng)的課堂當中，教師更注重輸出多少數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又吸收了多少的數(shù)學(xué)知識，并不注重為學(xué)生營造氛圍。但在新課改下，教師要注重在數(shù)學(xué)課堂當中創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立適合于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)知識當中的生活元素，借助實際生活進行課堂創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展具有現(xiàn)實意義的相關(guān)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過活動掌握數(shù)學(xué)知識和技能[1]。例如在教學(xué)二年級下冊《觀察物體（一）》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助玩具道具來吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶入到課堂當中，并與同學(xué)分享。在課堂當中以小組探究的形式來進行，讓學(xué)生從不同的角度試著觀察玩具，能很大程度上調(diào)動學(xué)生的興趣，從玩中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活當中體現(xiàn)數(shù)學(xué)。生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，教師要讓學(xué)生認識到實際生活當中蘊含的數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)到數(shù)學(xué)的魅力[2]。同時教師要有意識的讓學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)內(nèi)容進行實際問題的解決，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。（二）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究合作在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，多開展探究性合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“長度單位”中，教師可以利用多媒體來展示相關(guān)的知識點，然后組織學(xué)生開展探究性活動，嘗試著對課桌、椅子以及鉛筆等物體進行測量，讓學(xué)生通過多種方式來進行測量，之后可以組織學(xué)生認識刻度尺，并能夠借助刻度尺來測量物體的長度。通過小組探究模式，能夠讓學(xué)生在小組當中清晰的認知到自身的潛能和不足，通過合作來幫助學(xué)生學(xué)會與同學(xué)交流，學(xué)會尊重與理解。（三）確保教師的主導(dǎo)地位對于教師的主導(dǎo)地位，很多人認為是類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生灌輸知識，甚至也因此排斥教師的主導(dǎo)地位。但在新課改下，教師的主導(dǎo)作用實際上是對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)碎片化知識構(gòu)建成為數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會運用。結(jié)語：教育是需要千萬教師對學(xué)生進行不斷的教育，從小學(xué)到大學(xué)，是長時間學(xué)習(xí)的過程。而小學(xué)教育正是為學(xué)生后續(xù)教育做好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。隨著時代的發(fā)展，教育改革的浪潮也在不斷深化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合在改革過程中所出現(xiàn)的問題進行思考，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，倡導(dǎo)超前意識，為社會、國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年。Reference：