談小學語文閱讀教學的有效開展

談小學語文閱讀教學的有效開展

Summary:正處于認知起步階段的每一個小學生，大都對身邊的事物、外在的現(xiàn)象、所處的世界充滿了好奇與向往，而閱讀教學的開展，則正好滿足了孩子們的好奇心，且對于其獲取信息、豐富積累、拓寬視閾，有著重要作用。同時，閱讀又是小學語文教學的關鍵項目與重要構架，其不僅是學生寫作、表達、交際等開啟的基礎，更是學生感知生活美好、領略生活本真的關鍵。這使得切實加強對小學語文閱讀教學的有效開展策略探究，為學生掌握科學的閱讀方法，且不斷提高閱讀能力而奠基，則勢必更具現(xiàn)實意義。因此，教師在落實小學語文閱讀教學有效開展的全新方法、科學途徑探索時，應以學生認知發(fā)展所需為參考，來做好對輔助閱讀資源的整合與利用。并借助情境創(chuàng)設、問題引領、實踐驅動等策略，不斷增強語文閱讀教學的吸引力與感染力。讓學生在豐富閱讀體驗的驅動下，更好發(fā)展閱讀能力，全面塑造綜合素養(yǎng)。Keys：小學語文；閱讀教學；有效開展新課改的深度推進與全面落實，對小學語文閱讀教學提出了全新要求與更高標準。而閱讀又是學生在語言文字中獲取信息的主要渠道，其不僅可徹底拓寬學生視閾、豐富學生積淀，而且對學生思維力、理解力、認知力的強化，也有著重要影響。同時，學生在閱讀中的所得所獲，還可進一步促進其語文寫作能力的提高，且會充分洗禮學生的心性、思想、認識?？梢哉f，閱讀在小學語文教學中的重要性是不言而喻的，其對于學生成長與發(fā)展的影響，更是多方面、深層次的。因此，教師應以語文閱讀教學為載體，將對學生閱讀興趣的激發(fā)、方法的指導、能力的培養(yǎng)等，以多種形式遷移至課堂教學的多個領域。并根據(jù)不同閱讀內容，多為學生提供一些在閱讀中理解、感知、品味、探究的機會。以此來增強語文閱讀教學的趣味性與吸引力，并為學生積極參與語文閱讀、切實發(fā)展認知能力而奠基。以借助深入、科學、有效的閱讀教學引領，來促進學生的人文涵養(yǎng)與內在積淀提升。一、利用豐富閱讀資源擴充學生知識儲備，為閱讀教學有效開展而提供條件小學語文閱讀教學重在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生習慣，為其在多領域涉獵、吸納、獲取信息而奠基。而輔助性閱讀資源的利用，則可為學生利用課內閱讀中所積累的方法廣泛參與閱讀而提供條件。因此，教師在探究小學語文閱讀教學有效開展的科學策略時，應以切實激發(fā)小學學生的閱讀興趣為導向，將與學生生活實際關聯(lián)比較密切的各類生活素材、媒介資源等引入課堂，以此來增進其在語文閱讀中的參與度與積極性，為學生在閱讀中感受語文的魅力與韻味而助力。使學生在無限靠近其“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認知體驗中參與課堂教學，來提升自身語文理解力、思維力、探究力。讓學生在諸如圖畫、視頻、音樂等感官資源的刺激下，積極投身課堂實踐，更好發(fā)展語文閱讀能力。例如，在開展《草船借箭》教學中，可將與《三國演義》有關的時代背景、歷史史料等以媒介視頻呈現(xiàn)至課堂，讓學生在參與“赤壁之戰(zhàn)”“草船借箭”等有關的文學評論、古詩古詞、繪畫作品等感知中，獲得對課文內容的精準理解，來促進學生的閱讀能力發(fā)展，并在此基礎上切實提升閱讀教學設計的豐富性與延展性。以逐步確保預設閱讀目標的達成，讓學生在多元、豐富、形象的閱讀資源刺激下，獲得閱讀興趣的進一步發(fā)展。二、依托發(fā)散問題激活學生思維理解能力，為閱讀教學有效開展而注入活力結合不同閱讀內容的思想、情感、主旨等，來加強對發(fā)散問題的設計，則不僅可切實確保閱讀教學的有效性，而且對學生語文思維與理解能力的提升，也有著積極影響。因此，教師在開展小學語文閱讀教學指導時，應加強對發(fā)散問題的靈活構建，并將其以多種方式遷移至閱讀實踐領域，讓學生在借助不同方式開展問題解析的過程中，掌握一些最基本、最常規(guī)的語文閱讀方法，并根據(jù)自身對教學問題的解讀，開展思考、研判、分析，來促進其語文思維能力的提升。同時，教師更需注重教學問題設計的延展性與多樣性，使問題的導向既緊密關聯(lián)課堂教學內容，又無限貼近學生的認知現(xiàn)狀，借此來確保教學問題設計的精準度，為學生的閱讀能力提升而助力。例如，在開展《海上日出》閱讀教學中，可組織學生通過自主閱讀、初步感知，將文中涉及的重點字詞、描寫方法等勾畫出來，隨后設問：海上日出的景象是怎樣變化的？以借此引領學生開展深度閱讀，使其在找尋問題解決途徑的過程中，全身心融入至對文本內涵的探究與解析。以通過問題引領，為學生與文本對話、作者對話而創(chuàng)設條件，以切實提升閱讀教學實效。三、通過活動引領豐富學生語文閱讀體驗，為閱讀教學有效開展而提供保障實現(xiàn)閱讀教學與輔助活動的有機銜接，讓學生在活動引領下切實提升閱讀能力，則是確保閱讀教學有效開展的必然選擇。因此，教師在開展小學語文有效閱讀策略探析中，不僅要結合教學內容做好對學生的引導與點撥，更需加強對一些活動項目的構建。使每一項教學活動的落實，更具延展性與實踐性，并能更好作用于學生的閱讀能力培養(yǎng)。而且，學生在課內外結合、學思用引領的認知刺激驅使下，其開展語文閱讀的方式選擇也會更加科學、靈活、多樣，其在語文認知體驗中的收獲也勢必更利于自身寫作、交際、表達等素養(yǎng)的升華。此外，通過豐富閱讀活動的引領，可為學生在走進生活、社會，開展實踐、探索中理解文本情感的傾訴，為其認知體驗的切實豐富而助力。例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》教學中，可借助分角色朗讀與角色扮演的方式，來組織教學，讓學生在實踐體驗與彼此協(xié)作中了解青蛙的生長過程，以及其不同成長階段體型的變化情況，使課堂教學變得更為有趣生動、豐富鮮活，來達到提升學生語文閱讀能力的目的，并為閱讀教學的有效開展而提供堅實保證。四、結論總之，小學語文閱讀教學的有效開展，不僅是對新課標理念的深度踐行，更是對學生認知現(xiàn)狀的充分兼顧。其旨在以“讀”為引領，來激發(fā)學生興趣、拓寬學生視閾、豐富學生體驗。而學生在有效性、高質量、深層次的閱讀策略驅動下，其語文思維能力、理解能力也會得到充分發(fā)展，這必然更利于其認知發(fā)展與素養(yǎng)塑造。同時，通過教師科學引導，以及學生深度實踐，其對不同閱讀方法的駕馭也會更加充分，這也會成為其認知體系完善、關鍵能力形成的堅實保證?；诖耍處煈獜撵`活借用不同閱讀指導策略為切入點，通過對閱讀目標的精準構建、閱讀資源的充分開發(fā)、閱讀活動的靈活設計、閱讀問題的合理引入，來提升閱讀教學的針對性與實效性。以幫助學生在逐步掌握豐富閱讀方法的基礎上，將其靈活運用至對不同文本的解析與內化，來提升學生的閱讀能力，為確保小學語文閱讀教學的有效開展，以及學生的認知發(fā)展需要滿足而奠基。Reference：[1]惠丹丹.立足課內

拓展課外——淺析小學語文閱讀教學的有效開展[J].課外語文,2021(34):65-67.[2]黃