滬科版八年級全熟悉而陌生的力彈力與彈簧測力計(jì)

《彈力與彈簧測力計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)★整體設(shè)計(jì)說明★本節(jié)課《彈力與彈簧測力計(jì)》教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和怎樣描述力后給出的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)鍛煉學(xué)生對力的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究興趣，并為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)聲音、光的傳播，功的計(jì)算等知識打下基礎(chǔ)?！锝滩姆治觥铩稄椓εc彈簧測力計(jì)》教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和怎樣描述力后給出的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)鍛煉學(xué)生對力的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究興趣。新課程提倡學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以達(dá)到提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一主要目的,使學(xué)生成為課堂真正的主人．讓學(xué)生探究來自親身經(jīng)歷的實(shí)際問題是物理課堂教學(xué)的主要策略．所以,我把探究引入到概念教學(xué)．關(guān)于彈簧測力計(jì)，重點(diǎn)在它的正確使用而不在它的測量原理?！锝谭ńㄗh★實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法?！飳W(xué)情分析★學(xué)情分析從學(xué)生的認(rèn)知角度看,彈力比重力和摩擦力更抽象更難理解。新課程提倡學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以達(dá)到提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一主要目的,使學(xué)生成為課堂真正的主人．讓學(xué)生探究來自親身經(jīng)歷的實(shí)際問題是物理課堂教學(xué)的主要策略．所以,我把探究引入到概念教學(xué)．關(guān)于彈簧測力計(jì)，重點(diǎn)在它的正確使用而不在它的測量原理。★三維目標(biāo)★知識與技能1．知道什么是彈力。2．能正確使用彈簧測力計(jì)。3．知道彈性形變越大，彈力越大。過程與方法1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。2．掌握彈簧測力計(jì)的使用方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用；培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣?！镏攸c(diǎn)難點(diǎn)★重點(diǎn)1．認(rèn)識彈力產(chǎn)生的條件。2．探究彈簧測力計(jì)的制作原理。難點(diǎn)學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)?！镎n時(shí)安排★1課時(shí)★教學(xué)過程★一、新課引入（約2分鐘）（一）、彈力

1．形變與彈力

師：請同學(xué)們利用提供給你們的橡皮筋、橡皮泥、彈簧、氣球等器材，想辦法改變它們的形狀，待會(huì)兒將你的親身感受與大家交流。

在外力的作用下，你們看到物體發(fā)生了怎樣的變化？

2．彈力。

師：當(dāng)用手壓彎直尺時(shí)，直尺受力發(fā)生形變能把物體彈飛，這時(shí)，直尺對物體產(chǎn)生了一個(gè)力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。（請學(xué)生看課本插圖，課件演示）

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

但是當(dāng)直尺或跳板被壓斷了還能把物體彈起嗎？還會(huì)對物體施力嗎？

師：我們把能恢復(fù)原狀的形變?yōu)閺椥孕巫儭?/p>

而物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：我們學(xué)過的拉力、支持力、壓力、引力、磁力等哪些屬于彈力呢?

【實(shí)驗(yàn)】拿一把直尺放在兩粉筆盒之間，在直尺中間放一重物，使直尺發(fā)生彈性形變，此時(shí)直尺對重物有一個(gè)向上的支持力為彈力。

師：說明支持力屬于彈力。

師：其實(shí)壓力、拉力都屬于彈力，這些力都有相應(yīng)的物體發(fā)生了彈性形變。而引力、磁力不屬于彈力。

（二）．彈簧測力計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)：請一位男生和一位女生到講臺前，分別拉拉力器。要求其他學(xué)生觀察，思考：①彈簧為什么伸長了？②哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

1、彈簧測力計(jì)的原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。2、彈簧測力計(jì)的構(gòu)造

構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你們還知道哪些測力計(jì)?

師：下面請大家閱讀課本P109頁的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。3、彈簧測力計(jì)的種類：握力計(jì)、拉力計(jì)。

師：下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。

②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0．2N，即分度值是0．2N。

③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。

④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?

①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。學(xué)生討論交流．生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

4、彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；

(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②用彈簧測力計(jì)的掛鉤提起你身邊的物體，看看需要多大的力；

③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請各組把你們所測的物體的拉力大小相互檢驗(yàn)一下，兩個(gè)彈簧測力計(jì)對拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

師：實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們出現(xiàn)了一些問題如下：

①使用彈簧測力計(jì)測物體重力時(shí)，手會(huì)托住被測物，且彈簧的軸線沒有和所受的力在一條直線上。

②有的同學(xué)所測物的重力超過彈簧測力計(jì)的量程二、課堂小結(jié)（約1分鐘）小結(jié)：師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《彈力》，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應(yīng)用；探究了彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系（成正比）；學(xué)會(huì)了彈簧測力計(jì)的制作及使用……。本節(jié)課你有哪些收獲？生：通過探究活動(dòng)，鍛煉了思維能力、分析問題、解決問題的能力；制作彈簧測力計(jì)鍛煉了動(dòng)手能力；提高了學(xué)習(xí)物理、觀察自然、探索自然的興趣……。三、課堂例題1．課本P110，作業(yè)1、2、3。2．選用課時(shí)作業(yè)沒計(jì)?！锝虒W(xué)反思★本教案課堂教學(xué)方法與模式說明本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線、科學(xué)研究方法、創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。1．討論式教學(xué)為背景：作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力》分為三個(gè)大問題，三個(gè)大問題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個(gè)問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再收回解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。通過不斷地討論與總結(jié)，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散與聚合的不斷交替狀態(tài)，將“交流與合作”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。2．科學(xué)探究為主線：探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、得出結(jié)論、評估與交流”等七個(gè)層面。本節(jié)課分為三次探究活動(dòng)：本節(jié)課分為三次探究活動(dòng)：第一次：提出問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出結(jié)論（彈性、塑性）。第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）進(jìn)一步提出問題（彈簧伸長與拉力的具體關(guān)系）收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證得出結(jié)論（彈簧伸長長度與拉力成正比。）第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計(jì)你想知道的問題）（原理、量程、最小刻度、使用……）合作學(xué)習(xí)解決 討論設(shè)計(jì)制作方案（測力計(jì)的制作）設(shè)計(jì)制作評估及質(zhì)量檢測。制成彈簧測力計(jì)三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。激發(fā)了他們探索科學(xué)的欲望。3．