小學語文-8 難忘的一天教學設計學情分析教材分析課后反思

8《難忘的一天》教學設計學科：語文備課人：課題：難忘的一天學習目標：1、我能認會課文中的生字寶寶，在閱讀理解中積累詞語，會寫“怦”字。2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?、我有學習計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。學習重難點：1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。學習方法：以讀為主，讀中悟情。課前學生活動設計：課題：8.難忘的一天題目：看到這個題目，我想到了＿＿＿＿＿＿＿。（二）朗誦課文：1.課文共（）個自然段。2.朗讀5遍，讀通、讀順課文。3.朗讀時注意讀準多音字：高興，興奮。（三）生字新詞：1.認識生字：及、身、仔、細、次、外、計、怦、禮、加、算、冒、覽、館、緊、握、容、普、奮、燦、爛。2.理解新詞：難忘、慈祥、和藹可親、仔細、各種各樣、興奮。（四）理解內容：1. 課文主要講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2. 用“＿＿”畫出描寫“我”心情變化的句子。（五）相關資料：收集計算機的相關資料。（六）挑戰(zhàn)難關：1.為什么“我”的心情由緊張變?yōu)槠届o？2.畫出文中借景抒情的語句。（七）質疑問難：通過預習，你如果還有不明白的地方，在下面寫一寫吧。1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課堂環(huán)節(jié)導案學案設計意圖一、激情導入，揭示課題。

一、談話導入1、記得有一位名人說過這么一句：（古希臘哲學家赫拉克利特說）：太陽每天都是新的。由此及彼，老師覺得：學校生活每天也都是新的。如果讓你說說——出示：（）的一天，你最想填哪個詞？2、我們度過的每一天，有快樂的，有幸福的，也有傷心的，有一個十歲的小朋友他度過了——難忘的一天。3、這位小朋友難忘的是哪一天？為什么難忘？今天就讓我們再次走進我們最最熟悉的校園去看看又一個孩子的學校生活片斷——難忘的一天。1、思考并回答（）的一天。2、齊讀課題。從學生原有的學習經驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。二、初讀文章，掌握字詞。1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、帶著問題認真讀課文，要求：讀準讀通，邊讀邊思。課文講了什么事？這位小朋友難忘的是哪一天？為什么難忘？3、教師出示生字詞

4、多種方式讀生字

（1）小老師領讀。

教師要正音，重點指導“算、怦、容、燦”幾個字，注意“算”

和“燦”是平舌音。

（2）小組比賽讀。（3）自由讀。（4）開火車讀一讀。（5）全班齊讀

。5、交流識字方法

這么多新朋友，我們怎樣不僅能記住它們的名字，還記住它們長什么樣呢，快把你的識字方法和小同伴說一說。6、指導書寫生字“怦”。1、自讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞。2、邊讀課文邊思考：課文講了什么事？這位小朋友難忘的是哪一天？為什么難忘？3、通過各種方式認讀詞語。4、交流識字方法。5、學習書寫生字“怦”。根據(jù)幾個問題開展本文的學習，思路清晰，教師適當引導，讓學生自讀自悟，讀出自己的體會。

讓每一個學生都動起來，充分地讀文、讀詞，這是識字很重要的環(huán)節(jié)

。三、朗讀感悟，體會作者的心情。1、在這難忘的一天中，“我”的心情是變化無窮的，你能從課文中找到嗎？1、快速讀課文找出關鍵詞。2、這四個心情詞語的句子老師已出現(xiàn)了大屏幕中，我們一起來讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示3個句子：）——（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。3、發(fā)現(xiàn)這三句話恰恰是——“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后的心情變化。4、逐個研究心情感受我的難忘。（1）心情一：又緊張又激動a“緊張”相反的詞語是——（放松、輕松）b介紹鄧爺爺，講述有關事跡有圖片。c你感受到我那份又緊張又激動的心情了嗎？（齊讀，讀出我那復雜的心情）d正在我又緊張又激動之時，鄧爺爺來了?？吹洁嚑敔敚倚那樵趺礃恿?？（平靜）（2）心情二：平靜a出示句子：我緊張的心情一下子就平靜了下來。b還緊張嗎？緊張的反義詞就藏在這句話中，是什么？（平靜）誰想讀？（抓住“一下子”“平靜”）c為什么我心情發(fā)生了這么大的變化？從哪兒可看出鄧爺爺和藹可親？（慈祥的微笑，高興地點點頭，緊緊地握住手）（3）心情三：沉著a沉著的反義詞是——（緊張），為什么現(xiàn)在我不再緊張了？b一起讀讀這句話，讀出我的出色表現(xiàn)。c鄧爺爺聽了后怎么說？d計算機的普及要從娃娃抓起。這句話你理解了嗎？學生小組討論后交流。（4）心情四：興奮a為什么我會如此興奮？b高興的心情也讓我覺得景色更美（讀句：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。）那是我心情高興的表現(xiàn)。所以說：好心情就有好天氣……c如果是你，你會怎么表達興奮的心情？d從中發(fā)現(xiàn)鄧爺爺是個怎樣的人？2、自由讀表示心情的句子。3、逐個研究心情感受我的難忘。聯(lián)系上下找到答案。4、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！保?、讀一讀，看誰“最緊張、激動”？6、回憶有關鄧爺爺?shù)恼n文，感受鄧爺爺?shù)男愿瘛?、讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥。

8、小組討論后交流理解：計算機的普及要從娃娃抓起。9、思考鄧爺爺是怎樣的人。這一教學設計重視對課文重點句子的理解，教師積極創(chuàng)設教學情境，引導適時、點撥到位。通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。強化讀，讓學生在讀中感悟的同時理解課文，并發(fā)現(xiàn)問題。四、總結拓展。1、到現(xiàn)在，我們終于發(fā)現(xiàn)難忘的一天，難忘的是什么？2、介紹李勁的生平。課文中的少年李勁忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任。你感受到了嗎？3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。4、給課題加“！”，齊讀課題。1、思考回答。2、再讀課文感悟文本。3、齊讀課題。交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學生從小樹立遠大理想。五、作業(yè)延伸。通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。鼓勵學生探索新知六、板書設計。８難忘的一天緊張、激動——平靜——興奮——感到重任七、當堂練習：一、填填記記1、想到馬上就要見到鄧爺爺，我又_______又_______，心_______地跳個不停。2、看著鄧爺爺___________的樣子，我_______的心情一下子就_______了下來。3、我_______地操縱著計算機，_______地打出__________的圖形來。鄧爺爺_______地看了我的表演，臉上露出了_______的笑容。4、天，仿佛_______的藍；陽光，仿佛更加_______。二、我會連高興地問候仔細地握手親切地點頭緊緊地觀看順利地微笑興奮地操縱贊許地打出沉著地走著三、我會用下面的詞說一句話高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地8《難忘的一天》學情分析“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。課前布置的預習作業(yè)，也讓孩子查找了相關的資料，這樣在理解課文內容，體會人物的感情上會更加有利。學生已經學會觀察字型，分析結構和根據(jù)一定標準給漢字分類的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學習方法的鞏固，也是繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。為國家領導人做計算機表演，普通小學生沒有這樣的經歷頁很難體會到別人經歷這種事的心情。因此，在課前要讓學生回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并搜集有關鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。學習本課時，教師要指導學生仔細貫徹圖中的照片，仔細閱讀課文，想象“我”為鄧小平爺爺表演的場景。小學低年級學生在思維和語言的發(fā)展上，以直觀形象化占主體，而且活潑好動，好奇心強，所以在教學中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。

8《難忘的一天》效果分析本文是語文第三冊第二組中的一篇課文。這篇課文篇幅較長，記敘了“我”為鄧小平爺爺表演電子計算機并受到鄧爺爺鼓舞的事情。本班學生對電子計算機了解較少，課文中所講的故事能讀懂但未必能理解其中的含義，更難以體會到自己肩負的重大責任，因此，情感目標的完成是個難點。另外，本課的生字新詞較多，教師需花更多的時間教學。根據(jù)學生的實際情況，我將學習目標設定為：1、我能圈畫出課文中的生字詞，我能認會課文中的生字寶寶，標出自然段序號。在閱讀理解中積累詞語。2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?、我有學習計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。首先，我讓學生針對課題質疑。在你的生活中，有什么樣的一天？學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎？把學生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘？（這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。）接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停？”前，我給學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢？”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。在朗讀文本的過程中學生很好的理解了生字詞語。在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。抓住心情變化來教學，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。學生通過重點句理解了文章主句。文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫？襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法？學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。適時地給予寫話指導?；仡櫛菊n時，重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。8《難忘的一天》教材分析《難忘的一天》選自人教版新課標語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。課文是一則小故事，用樸實的語言，按事情發(fā)展的先后順序記敘了1984年2月26日，“我”和鄧小平爺爺兩次握手并表演計算機操作的事。文章通過“我”在表演前、表演中、表演后的心情的變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言描寫，表現(xiàn)了鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。8《難忘的一天》評測練習當堂練習：一、填填記記

1、想到馬上就要見到鄧爺爺，我又_______又_______，心_______地跳個不停。

2、看著鄧爺爺___________的樣子，我_______的心情一下子就_______了下來。

3、我_______地操縱著計算機，_______地打出__________的圖形來。鄧爺爺_______地看了我的表演，臉上露出了_______的笑容。

4、天，仿佛_______的藍；陽光，仿佛更加_______。

二、我會連高興地問候仔細地握手親切地點頭緊緊地觀看順利地微笑興奮地操縱贊許地打出沉著地走著三、我會用下面的詞說一句話高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地評測結果：通過評測，全班98%的孩子都能正確快速地完成以上全部練習，僅有極少數(shù)同學在說話練習時反應稍慢，今后的教學中將注重說話寫話的訓練。8《難忘的一天》課后反思《難忘的一天》這篇文章是繼《鄧小平爺爺植樹》后的又一課關于鄧爺爺?shù)奈恼?。我對這樣的文章是存在害怕的，因為小朋友對鄧小平的熟悉程度還不夠深。幸虧原來學過一篇，所以對這篇文章還有稍微有點把握的。課堂上，我首先引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。這篇課文的教學，使我想到語文教學：一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。回頭想想，從這節(jié)課我懂得了有時老師的示范能提高學