淺析“雙減”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究 論文

淺析“雙減”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究摘要:“雙減”政策實(shí)施的關(guān)鍵在于如何有效地提高課堂教學(xué)的有效性，要根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛性、普適性等特征，從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂練習(xí)等方面，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量的提高.關(guān)鍵詞:“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略 引言

“雙減”政策的出臺(tái)，既能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減少學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，既能限制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，又能凸顯學(xué)校教育的主體地位，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升.由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，加深后，其學(xué)習(xí)難度也會(huì)越來越大，所以在“雙減”的情況下，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)情情況，組織高效率的教學(xué)活動(dòng)，從理論上減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為“雙減”時(shí)代的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量作出更大的貢獻(xiàn). 一、初中數(shù)學(xué)“雙減”政策與教育

“雙減”政策是針對(duì)九年義務(wù)教育階段的種種缺陷而制定的一項(xiàng)教育政策，主要以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在校外根據(jù)自己的興趣愛好自主探索、大膽創(chuàng)新。其中校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理最為關(guān)鍵，我國提出了許多的政策，加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宏觀統(tǒng)籌及綜合治理，真正為學(xué)生的成長發(fā)展以及教育體制改革打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在"雙減"政策的大環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革工作被反復(fù)提起，這一政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求非常嚴(yán)格。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析和研究，深入理解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的自由發(fā)揮。在雙減背景下，教師要以"10分鐘"為活動(dòng)舞臺(tái)，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊化、簡易化、精準(zhǔn)化開展，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高效化，為學(xué)生提供更多的自主活動(dòng)時(shí)間，有效培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速中學(xué)生的快樂認(rèn)知和健康成長。保障學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。數(shù)學(xué)教師需要做好課件準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)不同影響要素的有效分析，堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)地教育教學(xué)理念，注重對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢的有效研究。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，促進(jìn)多種優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠取得進(jìn)一步的突破及改進(jìn)。二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的重要性

1.對(duì)提升教育評(píng)價(jià)的有效性起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)中的作業(yè)也是一種評(píng)價(jià)方式，以往的作業(yè)都是用"對(duì)"錯(cuò)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)狀況，雖然也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，但不夠具體、準(zhǔn)確、詳盡。而初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效設(shè)計(jì)，則可以采用多種形式、多種方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，使師生之間能夠達(dá)到高質(zhì)量的交流，在低負(fù)擔(dān)的情況下，師生能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行更全面、深入地總結(jié)評(píng)價(jià)，教師也能根據(jù)作業(yè)反饋進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)；2.對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，現(xiàn)代學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不容忽視的問題，由于受到傳統(tǒng)的所謂"起跑線"教育理念的影響，大多數(shù)家長和教師的教育思維都出現(xiàn)了一定的偏差。尤其是隨著當(dāng)代社會(huì)的競爭日漸激烈，以及家長的攀比心的加強(qiáng)，因此大部分家長都盼著孩子早點(diǎn)成功、快點(diǎn)成才、再學(xué)多點(diǎn)；3.除了學(xué)校的日常教學(xué)外，家長還會(huì)給孩子去報(bào)一些所謂興趣班、特長班、課外輔導(dǎo)班，而過多的作業(yè)也讓孩子背負(fù)著更大的壓力。與此同時(shí)，學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，依然在以成績來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生功利心，這不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)模式的反思和完善，同時(shí)也給學(xué)生帶來了更大的心理壓力以及社交壓力。在多重壓力的擠壓下，雖然大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，但仍然會(huì)出現(xiàn)只會(huì)讀死書、不會(huì)應(yīng)用知識(shí)的情況，進(jìn)而很容易造成學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。為了促進(jìn)初中生身心健康成長，我國制定了一系列的“雙減”政策，對(duì)初中階段作業(yè)布置的內(nèi)容、形式以及數(shù)量進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，給初中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化指明了方向，讓初中階段的作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加有效。畢竟對(duì)于初中生來說，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好認(rèn)知基礎(chǔ)才是最重要的。尤其是數(shù)學(xué)教育，學(xué)生的興趣更能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，因此不管是在教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師都需要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維為核心，充分體現(xiàn)出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值以及其和生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的生活化，才能確保作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維能力，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、“雙減”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，掌握乘方知識(shí)

"乘方"的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵部分，對(duì)其進(jìn)行有效地掌握乘方運(yùn)算，將直接關(guān)系到學(xué)生今后如何高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式和思考方式還沒有成型，因此，當(dāng)學(xué)生在研究相關(guān)的知識(shí)量時(shí)，會(huì)遇到一些比較困難的問題。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)老師必須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要元素，它可以使初中的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)更好地進(jìn)行整體布置，增強(qiáng)了學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)的配合力度，并且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。在適當(dāng)?shù)那闆r下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的情境中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的理解，從而為以后的運(yùn)算和問題的求解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）進(jìn)行小組協(xié)作，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)

在“雙減”政策的背景下，初中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分利用學(xué)生的主體性，使其具有個(gè)人化、民主化的氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生自主或協(xié)作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組協(xié)作是初中數(shù)學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，它可以使學(xué)生在一定程度上相互協(xié)作，共同完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和相互促進(jìn)。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生成為主動(dòng)進(jìn)取的好學(xué)生。初中數(shù)學(xué)老師針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容特征，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，?chuàng)造了適當(dāng)?shù)目臻g和機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，以此來達(dá)到了更好的教學(xué)效果。比如，在「統(tǒng)計(jì)研究與直方圖」的課程中，老師會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)資料的教學(xué)，展示生活當(dāng)中應(yīng)用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及圖表繪制有關(guān)的事例，并提供有關(guān)資料，根據(jù)資料，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，結(jié)合數(shù)據(jù)，按有關(guān)規(guī)定繪制直方圖。學(xué)生在小組之間的分工是不同的，可以協(xié)作來繪制一個(gè)直方圖。在完成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作后，老師要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以使學(xué)生更好地鞏固和提高學(xué)生對(duì)"統(tǒng)計(jì)調(diào)查與直方圖"的認(rèn)識(shí)和掌握。（三）改變教學(xué)理念，提升解題能力在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的中心，全部的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為核心實(shí)行開展的，這就使得學(xué)生只有被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，沒有足夠的時(shí)間和活動(dòng)的空間，這對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都有很大的負(fù)面作用。所以，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)期間當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師一定要良好的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，應(yīng)要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)預(yù)先設(shè)定的思維實(shí)行探究學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升，并使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而提升了數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。在“雙減”政策下，要使學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在課堂上可以從典型題目中獲得更多的信息[1]。比如，在教授“概率初步知識(shí)”的課程中，因?yàn)楦怕实闹R(shí)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，而初中的課程中所包含的概率概念相對(duì)較少，所以老師必須明確教學(xué)的主體，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，采用更為開放式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并通過學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，從而使其形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問題，幫助學(xué)生自行完成相關(guān)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。 （四）開展教學(xué)反思，理解實(shí)數(shù)知識(shí)

在初中的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)反思是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。首先，老師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，找出不足之處，有利于強(qiáng)化教學(xué)。其次，教師應(yīng)要反思教學(xué)方法，使教師的課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。通過對(duì)教學(xué)過程的反思，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，在進(jìn)行反省時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行優(yōu)化[2]。比如，在“實(shí)數(shù)”的教學(xué)中，平方根與立方根講授比較難，而學(xué)生則很難掌握。因此，在這種狀況下，老師必須進(jìn)行自我反思，根據(jù)學(xué)生在課堂上的聽講和學(xué)習(xí)成效的信息，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并建立起一套適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面地了解實(shí)數(shù)的知識(shí)[3]。結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和適度的作業(yè)安排，做到因材施教、少教多用，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成中去，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，構(gòu)建科學(xué)、高效、系統(tǒng)的教學(xué)方式。從課程基本理念的創(chuàng)新，把握課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使初中的教學(xué)能夠達(dá)到雙