小學(xué)音樂教育教學(xué)論文 《關(guān)于提高小學(xué)音樂教學(xué)高效性的策略研究》

關(guān)于提高小學(xué)音樂教學(xué)高效性的策略研究摘要：在全面素質(zhì)教育發(fā)展與改革的背景影響下，音樂在小學(xué)教育階段的教學(xué)地位也越來越重要，其不僅可以豐富學(xué)生的校內(nèi)生活，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和享受音樂的過程中，收獲身心素養(yǎng)的全面成長。就此，本文便從音樂教育氛圍、音樂教育資源、音樂教學(xué)體驗(yàn)、音樂學(xué)習(xí)熱情和審美情趣培養(yǎng)這幾方面入手，就小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建展開相關(guān)探究。旨在于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效益及其質(zhì)量，助力小學(xué)生音樂素養(yǎng)的更好進(jìn)步與成長。 關(guān)鍵詞：音樂氛圍；音樂資源；音樂體驗(yàn)；學(xué)習(xí)熱情；審美情趣

高效課堂的構(gòu)建是新課程改革以來各學(xué)科教學(xué)都追求的一個(gè)熱門話題，其不僅可以有效提升課堂教學(xué)效率，還能通過教學(xué)策略的調(diào)整，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。進(jìn)而，我們作為一名小學(xué)音樂教師，不僅要積極學(xué)習(xí)，清晰地認(rèn)知音樂對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要影響，還要遵循新課改的要求進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)化的教學(xué)策略的調(diào)整，在保證學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能的過程中，真正感知音樂的“美”，更能收獲音樂素養(yǎng)的成長與發(fā)展。基于此，本文作者便立足自身的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，就如何構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂進(jìn)行論述如下。一、引入游戲，營造趣味性音樂教育氛圍“游戲是兒童的生命”，游戲也是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知社會(huì)的主要途徑，是其成長過程中不可或缺的活動(dòng)內(nèi)容。進(jìn)而，在小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建過程中，我們教師也可以嘗試根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們搜集有趣的、適合他們的一些音樂游戲活動(dòng)，以在構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生們可以在被游戲吸引、在主動(dòng)參與音樂游戲的過程中，收獲快樂的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲自然而然的音樂知識(shí)積累，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。以筆者的音樂教學(xué)實(shí)踐為例，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂簡譜的初期，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或者記混的情況，不能順利地將簡譜與歌曲的音樂旋律結(jié)合起來。對(duì)此，在實(shí)際的簡譜教學(xué)指導(dǎo)中，筆者便為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找音樂朋友”的游戲，即將事先準(zhǔn)備好的簡譜音符頭飾隨機(jī)發(fā)給學(xué)生們，在游戲開始之后，只有能夠正確念出或者唱出對(duì)方頭上的音符的兩名或者多名學(xué)生，才能成為對(duì)方的“好朋友”。比如，看見對(duì)方的頭飾上寫的是“3”，就要念出或者唱出“咪”；看到頭飾上是“6”，就要對(duì)應(yīng)“啦”……任何一方出現(xiàn)問題都視為配對(duì)失敗，看最后哪些學(xué)生找到的“音樂朋友”最多……幾個(gè)游戲回合玩下來，班上的音樂教學(xué)氛圍異常高漲，學(xué)生們不僅收獲了快樂的游戲體驗(yàn)，還能準(zhǔn)確唱出正確的音符和音調(diào)，有效掌握了音樂簡譜知識(shí)，真正體現(xiàn)了“寓教于樂”的課堂教學(xué)成效。二、借助網(wǎng)絡(luò)，拓展多元化音樂教育資源現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)、資訊交流不斷豐富的社會(huì)，在給人們的日常生活提供便利的同時(shí)，也給傳統(tǒng)的課程教育模式注入了全新的“生命力”。就此，我們新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)，就必須緊跟社會(huì)發(fā)展和教育改革的腳步，主動(dòng)引入新型教育教學(xué)手段，切實(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們拓展多元的音樂教育素材，在有效拓展學(xué)生音樂知識(shí)視野的同時(shí)，幫助學(xué)生們更好地感知音樂背后的文化和情感內(nèi)涵，從而推進(jìn)課堂教學(xué)成效的事半功倍。例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》這首歌曲時(shí)，班上可能會(huì)有很多學(xué)生對(duì)“潑水節(jié)”不是很熟悉，更沒有參加過這一具有民族特色和地域特色的“潑水節(jié)”活動(dòng)。所以，在實(shí)際的音樂教學(xué)構(gòu)建中，我們教師便可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課上為學(xué)生們講解“潑水節(jié)”的相關(guān)信息（每年4月13到15日，傣族、佤族、阿昌族等以互相潑水來互送祝福，并隨之舉行點(diǎn)孔明燈、賽龍舟等慶?；顒?dòng)），用圖片和視頻資料的展示，引導(dǎo)學(xué)生們感知“潑水節(jié)”的歡快、盛大場(chǎng)景……從而在豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，帶給學(xué)生身臨其境的情緒感知，使其可以被歡快的潑水節(jié)氛圍所影響，能夠積極主動(dòng)的跟隨《快樂的潑水節(jié)》的音樂節(jié)奏用歡快的情緒學(xué)唱歌曲，能夠跟隨教師積極學(xué)習(xí)典型的傣族舞蹈動(dòng)作，在真切體驗(yàn)不同音樂風(fēng)格的過程中，讓學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步了解少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，也產(chǎn)生對(duì)少數(shù)民族音樂的親近感。三、情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建多樣性音樂教學(xué)體驗(yàn)小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知整體處于形象思維階段，對(duì)于一些抽象音樂旋律、歌曲歌詞的理解經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不到位的情況。進(jìn)而，教師便可以針對(duì)小學(xué)生的成長特點(diǎn)，在課堂上為他們構(gòu)建生動(dòng)的音樂教學(xué)情境，利用具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景等，帶給學(xué)生身臨其境的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也在加深學(xué)生音樂學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，有效深化他們對(duì)音樂的理解，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和表演中，可以準(zhǔn)確展示出音樂的情感、音樂的意境。例如，在教學(xué)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體在大屏幕上顯示火車站站臺(tái)或者候車室的背景圖，并為學(xué)生們播放一段真實(shí)的火車站廣播：“女士們、先生們，開往上海方向的G3288次列車馬上就要開了，請(qǐng)乘坐G3288次列車的旅客馬上前往22、23號(hào)檢票口進(jìn)行檢票……”以借助生動(dòng)的“火車站”場(chǎng)景，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也將他們的情緒順利引入與“火車站”“火車”等相關(guān)的事物當(dāng)中。亦或者，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們模仿火車開動(dòng)的動(dòng)作、聲音，引領(lǐng)大家跟隨音樂的節(jié)奏“開火車”，使學(xué)生們可以跟隨音樂的節(jié)拍更高效地掌握歌曲節(jié)奏，并越唱越好、越唱越有勁……從而在有效提升學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分展現(xiàn)出情境教學(xué)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)水準(zhǔn)的平穩(wěn)提升。四、融入生活，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情“生活即教育”，生活也是音樂藝術(shù)的發(fā)源地，所以新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)改革也不能脫離生活，而是需要教師根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地發(fā)掘與學(xué)生生活實(shí)際相貼合、相聯(lián)系的生活內(nèi)容，讓學(xué)生們可以在熟悉的教學(xué)環(huán)境中，真實(shí)感知音樂與生活之間的聯(lián)系，有效理解音樂對(duì)于人們生活中喜、怒、哀、樂的記錄，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活之美。例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《過新年》這一課內(nèi)容時(shí)，教師在開展實(shí)際的音樂教學(xué)指導(dǎo)之前，可以先和學(xué)生一起聊一聊自己家過年時(shí)的熱鬧場(chǎng)景（全家一起吃年夜飯、看春晚……），問一問學(xué)生們最喜歡的過年環(huán)節(jié)（吃新年糖、放煙花、穿新衣服/新鞋、收紅包……）。然后在《過新年》音樂的伴隨下，和學(xué)生們一起對(duì)教室進(jìn)行新年氣氛裝飾（燈籠、對(duì)聯(lián)、窗花……），有效構(gòu)建喜氣洋洋的新年氛圍，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首歌曲時(shí)，教師除了可以用圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生回憶春天之外，還可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生們走出教室，到室外去尋找春天，去傾聽春天的聲音（嘰嘰喳喳的鳥叫聲、游戲的歡笑聲……）。借助實(shí)際的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生們更好地理解音樂內(nèi)容，更好地感知音樂與生活的聯(lián)系，從而把枯燥的音樂理論教學(xué)變?yōu)橛腥さ囊魳诽骄炕顒?dòng)，讓學(xué)生們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。五、藝術(shù)欣賞，深化學(xué)生的音樂審美情趣新課程改革引領(lǐng)下的小學(xué)音樂教學(xué)改革，不僅僅只是對(duì)課本音樂知識(shí)的講解，還包含對(duì)學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)和鑒賞音樂。這就要求教師們，在實(shí)際的音樂教學(xué)指導(dǎo)中，要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知，科學(xué)地選擇適合他們的音樂欣賞內(nèi)容，還要為學(xué)生們構(gòu)建音樂欣賞的時(shí)間與空間，以在充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以收獲較大幅度的提升。例如，在音樂欣賞課《百鳥朝鳳》的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行小小的調(diào)整，先以“講故事”的形式進(jìn)行開場(chǎng)，給學(xué)生們講一講“百鳥朝鳳”的故事，在滿足他們喜歡聽故事的年齡特征的同時(shí)，讓他們可以在神話故事的引導(dǎo)下，初步了解“鳳凰是一種什么樣的鳥？”并從故事中感知鳳凰身上所具有的勤勞、善良等美好品質(zhì)。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞音樂《百鳥朝鳳》，認(rèn)識(shí)“嗩吶”這種傳統(tǒng)民間樂器，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽嗩吶的美感、分辨嗩吶的音色，啟發(fā)學(xué)生跟隨音樂旋律展開想象與思考：“你們覺得曲子里面有哪些鳥在‘唱歌’呢？”“這么多鳥兒在一起‘歌唱’會(huì)是一種怎樣的景象呢，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^沒有？有哪位同學(xué)可以試著給我們大家描述一下呢……”以使學(xué)生在一遍一遍的傾聽與欣賞中，切實(shí)把握嗩吶的音色特點(diǎn)，更能夠從樂曲中深刻體會(huì)大自然中“百鳥爭(zhēng)鳴”所展現(xiàn)出的和諧之美。六、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)生單純、感性，所以在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)改革當(dāng)中，教師不光要注重自身教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，還要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，主動(dòng)革新音樂教學(xué)策略，用有趣的氛圍、多樣的資源、生動(dòng)的情境、具體的生活等來“喚醒”學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和探究欲望，使其在主動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞中，收獲音樂知識(shí)的積累、收獲音樂素養(yǎng)的提升，更進(jìn)一步推進(jìn)音樂教學(xué)改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。參考文