新課標(biāo)背景下信息科技數(shù)學(xué)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng) 論文

新課標(biāo)背景下信息科技數(shù)學(xué)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)摘要：2022版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)基提出新時(shí)代發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)，提高數(shù)字技能的新形勢(shì)。新課標(biāo)凝練了信息意識(shí)，計(jì)算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，規(guī)劃了全學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建了循序漸進(jìn)，有邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)[1]。順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變需求，更有利于提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能，為人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)信息科技數(shù)字素養(yǎng)

引言：新版課程標(biāo)準(zhǔn)中,信息學(xué)科不僅僅是名稱發(fā)生了變化，更重要的是融入了更多的育人哲學(xué),其中，“數(shù)字素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在信息學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。數(shù)字素養(yǎng)包括：計(jì)算思維、數(shù)字意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任。一、數(shù)字素養(yǎng)的定義對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義，有不同的描述。我國網(wǎng)信辦的定義，數(shù)字素養(yǎng)是指數(shù)字時(shí)代公民在學(xué)習(xí)、生活和工作中需要具備數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的專家認(rèn)為“數(shù)字素養(yǎng)是指獲得工作場(chǎng)所和社會(huì)生活各個(gè)方面的全部精致能力，個(gè)人需要領(lǐng)會(huì)全部技術(shù)潛力，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力，批判精神與判斷能力[2]”。 具體包括：數(shù)字生存能力、數(shù)字安全能力、數(shù)字思維能力、數(shù)字生產(chǎn)能力、數(shù)字創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的重要性 1.數(shù)字生存能力

數(shù)字生存能力最基本的包括：能夠?qū)W會(huì)使用APP進(jìn)行購物、出行、社交、看病、防疫等操作；會(huì)根據(jù)需要瀏覽、檢索、查詢相關(guān)的信息；會(huì)對(duì)自己的照片、視頻等數(shù)字資產(chǎn)進(jìn)行初步的整理、保存，防止其丟失。中國的數(shù)字化程度越來越高，缺少這些能力，基本會(huì)陷入“寸步難行”的境地，所以國家提出要提升全民的數(shù)字素養(yǎng)，關(guān)注全民的基本數(shù)字生存能力的獲取。 2.數(shù)字安全能力

數(shù)字世界，信息真假難辨，危險(xiǎn)無處不在。每一個(gè)人都需要具備數(shù)字安全能力，保護(hù)自身的數(shù)字資產(chǎn)或物理資產(chǎn)不被侵害。包括：個(gè)人在網(wǎng)上的數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)；對(duì)電信詐騙、網(wǎng)上的謠言、不法言論等不法行為的分辨能力和安全防護(hù)能力；對(duì)游戲、短視頻等的自控能力，防止沉迷。 3.數(shù)字思維能力

數(shù)字思維能力指能用數(shù)字技術(shù)(如大數(shù)據(jù)、人工智能等)解決自己或他人在生活、工作中的問題。包括:利用數(shù)字技術(shù)提升數(shù)字生活體驗(yàn)和生活水平；利用數(shù)字技術(shù)工作效率；備數(shù)據(jù)思維能力,能利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、找到根因,進(jìn)行精準(zhǔn)研判。 4.數(shù)字生產(chǎn)能力

數(shù)字生產(chǎn)能力指能輸出數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字內(nèi)容或其它數(shù)字解決方案,幫別人解決問題，提升自己數(shù)字素養(yǎng)。 5.數(shù)字創(chuàng)新能力

想要在自己的領(lǐng)域得到好的發(fā)展，需要具備數(shù)字創(chuàng)新能力,提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，或在基礎(chǔ)技術(shù)、開放平臺(tái)等方面具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)施路徑厘清信息科技的育人導(dǎo)向，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識(shí)原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造力，能積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技高效地解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。 1.增強(qiáng)信息意識(shí)

課堂注重體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)交互方式，感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式帶來的改變；注重了解人工智能對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的作用，具有自主動(dòng)手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識(shí)；注重促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)進(jìn)行安全防護(hù)。2.增強(qiáng)計(jì)算思維課堂注重在實(shí)踐應(yīng)用中熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與應(yīng)用；注重根據(jù)需求，設(shè)計(jì)和搭建簡(jiǎn)單的物聯(lián)系統(tǒng)原型，體驗(yàn)其中數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的方法與過程，知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。注重通過案例分析，理解人工智能，根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用人工智能，比較使用人工智能和不適用人工智能處理同類問題效果的異同。 3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

課堂注重根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，具備利用信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。 4.信息社會(huì)責(zé)任

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，能利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好安全防護(hù)。會(huì)使用加密軟件對(duì)重要信息進(jìn)行加密，能使用網(wǎng)盤進(jìn)行信息備份。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道數(shù)據(jù)安全防護(hù)的常用方法和策略，保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對(duì)國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義。了通過體驗(yàn)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動(dòng)，增強(qiáng)自我判斷意識(shí)和責(zé)任感。遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。 5.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提煉素養(yǎng)導(dǎo)向的課程總目標(biāo)

樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，形成信息意識(shí)；初步具備解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算思維；提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任。 6.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，貫通數(shù)字素養(yǎng)與技能培育目標(biāo)

在小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn)，課程內(nèi)容包括“信息交流與分享”、“信息隱私與安全”和“數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)”；小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用，課程內(nèi)容包括“在線學(xué)習(xí)與生活”、“數(shù)據(jù)與編碼”和“數(shù)據(jù)編碼探秘”；初中階段深化原理認(rèn)識(shí)，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法，課程內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于創(chuàng)新”、“物聯(lián)網(wǎng)時(shí)間與探索”“人工智能與智慧社會(huì)”和“互聯(lián)智能設(shè)計(jì)”。 7.基于核心素養(yǎng)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)

第一步明確指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了每個(gè)學(xué)段核心素養(yǎng)要達(dá)到的要求。課程評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二步改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。以往的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多關(guān)注知識(shí)的掌握，且評(píng)價(jià)方式不嚴(yán)謹(jǐn)，它不再適合信息科技素養(yǎng)評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)是在過程中發(fā)展的，因此，必須關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)通過課堂學(xué)習(xí)、成果展示、觀點(diǎn)交流等，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)等育人功能。第三，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法?；诤诵乃仞B(yǎng)的上機(jī)測(cè)驗(yàn)重在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、動(dòng)手操作的能力。想要全面了解學(xué)生還需運(yùn)用觀察、訪談、互評(píng)等方法，觀察重在關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、小組合作及在勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。訪談包括與學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常生活中的品行表現(xiàn)。同時(shí)，也要根據(jù)評(píng)價(jià)的情況，尤其是針對(duì)存在的問題，及時(shí)矯正和改進(jìn)，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用。四、實(shí)施中的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.實(shí)施中的重點(diǎn)

（1）從“知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變到“素養(yǎng)教育”

正確理解面向核心素養(yǎng)教學(xué)的基本特征，在實(shí)踐中立足學(xué)科基本概念，依托主題活動(dòng)，通過概念群、問題鏈、活動(dòng)任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)。 （2）從追求“知識(shí)的系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的“體驗(yàn)性” 教育學(xué)生應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、面對(duì)問題、解決問題、圍繞信息科技基本概念形成分析問題的基本邏輯與觀念。 2.實(shí)施中的難點(diǎn)

（1）編程去哪了

編程（指揮計(jì)算機(jī)如何工作）使用來表達(dá)思想的，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)編程的重視完全體現(xiàn)在對(duì)課程邏輯主線的要求，但編程本身并沒有出現(xiàn)在新課標(biāo)的任何一條內(nèi)容要求中，而是一條看不見的“脊梁”，分散在各處的和核心素養(yǎng)目標(biāo)碎片連接起來，使之成為整體。編程與算法是養(yǎng)成計(jì)算思維的重要基礎(chǔ)，是同一件事（抽象）的兩種屬性；算法用作人類表達(dá)思想的語言（數(shù)字抽象），而編程用于將這種思想轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以理解的方式（計(jì)算抽象）。編程與編程環(huán)境的技能已成為一般數(shù)字素養(yǎng)與技能的一個(gè)基礎(chǔ)方面，編程教學(xué)應(yīng)全面融入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大勢(shì)中。 （2）人工智能激興趣

人工智能是信息科技課程一條“清晰可見”的脊梁，但切不可將人工智能與信息科技分離，人工智能也應(yīng)始終圍繞數(shù)字素養(yǎng)與技能這個(gè)核心目標(biāo)。內(nèi)容要求不宜過高，更不應(yīng)該片面追求AI新進(jìn)展、新算法、或新硬件、新平臺(tái)。人工智能的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“激發(fā)興趣”、“活躍思維”、“啟迪智慧”、“迎接挑戰(zhàn)”。信息科技課程缺少課時(shí)問題是無法回避的困難，人工智能不能指望占用信息科技不多的課時(shí)，更不能靠學(xué)科內(nèi)卷。 人工智能是有思想、計(jì)算和工程推動(dòng)的，不是有數(shù)學(xué)推動(dòng)的，在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)思維不可能代替計(jì)算思維，但計(jì)算思維能代替大多數(shù)數(shù)學(xué)思維。五、結(jié)束語互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的普遍應(yīng)用，構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化的信息空間，改變了人們的生活方式。這一變化在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利和優(yōu)化教育資源的同時(shí)