新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué) 論文

新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)摘要：要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)造情境是十分重要的。當(dāng)前《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的非常及時(shí)，我和我的同事進(jìn)行暑期《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要不斷的改革和實(shí)踐，老師給我們呈現(xiàn)好多案例，讓我們耳目一新，特別是情景教學(xué)。她讓我們打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓我們切身實(shí)踐生動(dòng)活潑的情景式教學(xué)。她要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)音和詞匯的講解，要求我們老師傾向?qū)W(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，老師再三強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)積極情景教學(xué)無(wú)疑是非常重要的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的英語(yǔ)教學(xué)情境，活化英語(yǔ)教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：一、情境教學(xué)的定義情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中,沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的”。二、為什么要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而不是一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。英語(yǔ)又不同于漢語(yǔ)，對(duì)于剛剛接觸它的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上出現(xiàn)的只不過(guò)是一個(gè)個(gè)冷冰冰的符號(hào)。要把課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，在有意義的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)交流交際，教師向?qū)W生滲透的知識(shí)是所包含的真實(shí)的感情，使學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們對(duì)于知識(shí)的渴求。1.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展?fàn)顩r的必然要求。 一位著名教育家說(shuō)：“興趣是最好的老師?！贬槍?duì)小學(xué)階段學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好、活潑、好動(dòng)、和有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)借助多種手段創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”，在“學(xué)”中“樂(lè)”。 2.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生交際能力的有效手段。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常的生活交際。交際能力包括了四種語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其次，我們要明白語(yǔ)言運(yùn)用能力的習(xí)得與教師的課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。教師以“情”感染學(xué)生，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語(yǔ)言的魅力，才會(huì)樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)。學(xué)習(xí)即生活，我們?nèi)裟茉谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會(huì)人。3.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高教師個(gè)人能力的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)重要部分，它對(duì)于學(xué)生的重要性得到了很高重視，卻往往忽略了它對(duì)于另一教學(xué)主體教師成長(zhǎng)的重要性。教師在教育不同學(xué)生、處理不同教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中不斷積累教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，能使原有單薄的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實(shí)際后的立體認(rèn)知，這對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)也是一種提高。三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富情境在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)。1.可以多利用實(shí)物、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境。如在教授教室里的東西時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們指著自己身邊的東西來(lái)一一跟讀wall,floor,door等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時(shí)，我又利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hi!”“Nicemeetyou.Howareyou?”的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Nicemeetyou.Howareyou?”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2.利用角色扮演等游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。如在教授“Whereareyoufrom?”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了Ifrom...。這個(gè)地方是他們親身所處地方。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)來(lái)自哪兒打?qū)υ?huà)中，我讓同學(xué)們之間進(jìn)一步相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方具體的村莊，讓每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話(huà)練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話(huà)的內(nèi)容。3.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等創(chuàng)設(shè)情境。教師親切而充滿(mǎn)肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要輔以身體語(yǔ)言的解釋?zhuān)划?dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者答不出時(shí)，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Comeondearchildren.Iwillsayitagain”。在教師語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。4.通過(guò)趣味游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境（1）趣味教學(xué)法

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇腥さ膶?dǎo)入，生動(dòng)的故事，都會(huì)不由自主地引起民族小學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解有關(guān)動(dòng)物的一些單詞，我創(chuàng)設(shè)了情景，動(dòng)物開(kāi)表演大會(huì)，各種動(dòng)物都來(lái)了，有老虎、小鳥(niǎo)、大象...都來(lái)了?？?！它們?cè)诒硌莨?jié)目呢！Thisisamonkey.老師做個(gè)像猴子一樣的動(dòng)作：Actlikeamonkey.同學(xué)們也跟著我做起動(dòng)作來(lái)，所有學(xué)生的注意力一下子全被吸引過(guò)來(lái),部分學(xué)生還不自覺(jué)地跟著我說(shuō)起來(lái)并且做動(dòng)作。我再把猴子換成其它的小動(dòng)物,所有的難題就迎刃而解了。 （2）歌曲教學(xué)法

心理學(xué)家指出：“游戲是快樂(lè)的源泉?！蔽覀冇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿(mǎn)足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。例如教學(xué)Ten-little-candles:onelittletwolittle,threelittlecandles....，學(xué)生會(huì)掰著手指數(shù)一數(shù)為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，我教學(xué)生唱。通過(guò)學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這些單詞，同時(shí)我把蠟燭盡可能換成其它的可數(shù)名詞，讓孩子在快樂(lè)中習(xí)得了知識(shí)。 （3）說(shuō)唱教學(xué)法

英語(yǔ)教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。利用小學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn),采用朗朗上口的韻句教學(xué),讓學(xué)生記憶猶新。例如韻句

Ihaveabook.Metoo.Ihaveapencil.Metoo.Ihaveaeraser.Metoo.Ihaveacrayon.Metoo.學(xué)生也模仿老師一邊說(shuō)一邊做該動(dòng)作。 然后讓學(xué)生學(xué)著用其它的單詞來(lái)替代文中的單詞，反復(fù)操練，達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。（4）呈現(xiàn)實(shí)物法呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“空口說(shuō)話(huà)”，而是“真實(shí)的物品”，切切然有物可觸。例如：講desk,chair,paper,pencil,pencil-box,strawberry,apple等，則呈現(xiàn)書(shū)桌、椅子、紙張、筆、文具盒、草莓、蘋(píng)果等實(shí)物，并指著實(shí)物或者實(shí)物的圖片讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)。并且把實(shí)物或小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生,對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為加以及時(shí)的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好很多。 （5）簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的圖片和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生。這種畫(huà)不要求太專(zhuān)業(yè)，也不需要?jiǎng)?chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種表達(dá)實(shí)物的簡(jiǎn)單圖示，雖簡(jiǎn)單幾筆，卻勝過(guò)很多語(yǔ)言。例如教學(xué)五官的時(shí)候,在黑板上畫(huà)出一個(gè)大耳朵圖圖的大頭像,通過(guò)邊教學(xué)眼睛,鼻子，嘴巴,耳朵的單詞,也可以把老師本人抽象的畫(huà)下來(lái)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出頭像,再通過(guò)指五官的游戲來(lái)趣味問(wèn)答,讓孩子在快樂(lè)中獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我逐慢慢體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該把孤立的單詞和句型填鴨式的灌輸給學(xué)生，讓他們抽象的記憶，而是讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師本人就要課下多下功夫備課，然后在