10別餓壞了那匹馬-公開課定稿

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)陳佳美教學(xué)目標(biāo)1.正確讀記“瘦削、瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫”等詞語，理解“流連忘返、溜之大吉、刻骨銘心、怒目圓睜、一如既往”這些四字詞語。2.默讀課文，抓住三要素概括文章的主要內(nèi)容。通過聯(lián)系上下文，理解青年說“別餓壞了那匹馬”的用意，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。3.在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)詞句，通過殘疾青年的語言描寫，去揣摩他的心理活動(dòng)，并寫下來，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)一個(gè)善意謊言背后的真情。教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來，以及初步掌握人物心理描寫的寫作方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)人與人之間美好真情的課文《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字詞課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來反饋一下你們的預(yù)習(xí)情況。（表揚(yáng)做得好的同學(xué)。）（1）選擇正確讀音：瘦削瞥見囁嚅攥著拽著瞥見刻骨銘心枯蔫焦黃沖里屋叫（2）根據(jù)意思寫詞語：比喻牢記在心中，永遠(yuǎn)不忘。（刻骨銘心）偷偷地走掉了事。（溜之大吉）留戀某事或某處景物而舍不得離開。（流連忘返）跟從前完全一樣。（一如既往）處境困難，不好處理。（尷尬）（3）自由讀——指名讀；正音——齊讀。2.檢查主要內(nèi)容同學(xué)們字詞預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，但我們已經(jīng)是六年級(jí)的孩子了，預(yù)習(xí)時(shí)光學(xué)習(xí)字詞肯定是不夠的。所以老師請(qǐng)你們讀完后去概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)們都非常能干，寫得很不錯(cuò)，老師這兒選了XX同學(xué)的放到這兒，下面請(qǐng)他自己來為大家讀一讀。誰能將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來概括課文主要內(nèi)容？（酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書）真棒！咱們讀敘事的文章，都可以抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。這就是“抓要素法”，你學(xué)會(huì)了嗎？從主要內(nèi)容可以看出我是個(gè)怎樣的孩子？(愛看書)三、初讀課文，整體感知1.殘疾青年謊稱家中有馬，在文中哪句話他說得最多？再讀課題。2.課文中也多次（三次）提到“別餓壞了那匹馬”這句話，分別是誰對(duì)誰說的？為什么這樣說？（指導(dǎo)交流）2.殘疾青年沒有馬，而謊稱有馬，（交流體會(huì)：這是他為讓我心安理得地看書而說的一個(gè)善意的謊言。）四、研讀文本，感受品質(zhì)（一）聚焦語言描寫1.文中哪些地方可以看出殘疾青年說了善意的謊言？讓我們從文中找找蛛絲馬跡。快速默讀課文，找出相關(guān)詞句，用～～～劃出來。2.請(qǐng)學(xué)生交流句子，課件一起出示三處殘疾青年的語言描寫。①他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草?！雹谒⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ畹溃骸奥犚姏]有，快把馬草提進(jìn)去?！雹邸皠e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”自由讀一讀?？偨Y(jié)全文，充實(shí)內(nèi)涵1.師：“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個(gè)善意的謊言，可正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受到了知識(shí)帶來的無窮樂趣。相信這句話，也一定會(huì)深深地印刻在你的腦海中。請(qǐng)大家把課題再齊讀一遍。2.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)……的女孩，……的殘疾青年?；仡櫍何恼轮?，作者是怎樣表現(xiàn)人物的的美好品質(zhì)的呢？你學(xué)會(huì)了哪些描寫人物的方法？（描寫方法）交流：通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好的心靈。師：以后我們?cè)趯懭宋锾攸c(diǎn)時(shí)，也可以用上這些描寫方法，這樣可以使人物特點(diǎn)更突出，語言更形象生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)10*別餓壞了那匹馬“我”殘疾青年心理語言心理語言動(dòng)作神態(tài)酷愛讀書善良善解人意樂于助人10*《別餓壞了那匹馬》學(xué)習(xí)單姓名：課前預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音瞥（piēpiě）見瘦削（xiāoxuē）囁嚅（nuòrú）攥（zuànzhuàn）著拽（zuàizhuài）著枯蔫（niānyān）焦黃刻骨銘（mínmíng）心沖（chōngchòng）里屋叫道根據(jù)意思寫詞語比喻牢記在心中，永遠(yuǎn)不忘。（）偷偷地走掉了事。（）留戀某事或某處景物而舍不得離開。（）跟從前完全一樣。（）處境困難，不好處理。（）三、概括課文內(nèi)容我要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容！起因經(jīng)過結(jié)果課中探究一、請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀殘疾青年所說的另外兩句話，圈圈印象最深的詞，聯(lián)系上下文，猜猜殘疾青年心里是怎么想的。在作業(yè)紙上寫寫。（課中完成）殘疾青年看見（盯著）他心想于是他姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”我(說)“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”我認(rèn)為：這是一個(gè)的青年?。ń涣鳎簹埣睬嗄昕匆姟南搿谑撬艺J(rèn)為這是一個(gè)的青年。）小練筆當(dāng)“我”看到殘疾青年家后院焦黃的馬草后，“使勁忍著，沒讓眼淚掉下來”，此時(shí)，“我”心中會(huì)想些什么呢？