信息技術(shù)課程資源的建設(shè)淺析 論文

信息技術(shù)課程資源的建設(shè)淺析摘要：新課標(biāo)背景下的信息技術(shù)教學(xué)，以學(xué)生主動探究實(shí)踐為主，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因基礎(chǔ)能力不同，對課程內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大，能否提供給學(xué)生更詳細(xì)、全面、有效的課程資源，決定了在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生是否能夠?qū)W會、掌握并深入探究相應(yīng)的知識點(diǎn)。而課程資源應(yīng)如何制作？所設(shè)想的功能能不能實(shí)現(xiàn)？借助哪些軟件可以制作出功能全面的課程資源？本文基于這些問題進(jìn)行探索，希望能夠解決這些問題，為學(xué)生提供切實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)課程內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：課程資源建設(shè)，微課、課件應(yīng)用，交互功能，測驗(yàn)、學(xué)習(xí)反饋

引言：本文主要內(nèi)容是為了解決信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中，課程資源交互性與檢測、反饋功能不夠的問題，測試相關(guān)軟件及插件的使用；尋求把課程資源制作的易學(xué)習(xí)、易理解、易使用的方法。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大部分軟件雖然能夠?qū)崿F(xiàn)部分目標(biāo)，但是也有著種種限制、不足，如：需使用專用軟件格式，需使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，交互功能或測驗(yàn)反饋功能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。在對相關(guān)軟件、資源平臺、插件進(jìn)行測試后，特對較符合要求的兩款軟件的相關(guān)功能進(jìn)行探討、分析。一、前言不管是哪一學(xué)科，枯燥乏味的填鴨式教學(xué)模式或不能吸引學(xué)生的課程主題，會極快地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，使學(xué)生一上課就發(fā)困，一學(xué)習(xí)就無神。學(xué)習(xí)知識最好的方法就是在情境中進(jìn)行，情境不僅能啟發(fā)學(xué)生思考，更能通過一個個具體的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中帶著問題主動探究學(xué)習(xí)課程。教學(xué)過程中一般需要根據(jù)課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生認(rèn)知與心理特點(diǎn)的實(shí)例情境，把學(xué)生的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生對課程內(nèi)容有直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而學(xué)生因自身基礎(chǔ)水平存在一定的差異，對課程內(nèi)容的接受能力也不一樣，而有限的教學(xué)時間又決定了教師不能把大部分時間都放在輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果把教學(xué)中某些可能需要重復(fù)學(xué)習(xí)、講授、演示的內(nèi)容以及安排學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，制作成不同情境主題、適應(yīng)不同能力層次的教學(xué)資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決全體學(xué)生不同層次的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而這種教學(xué)資源的設(shè)想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？網(wǎng)絡(luò)上也有很多資源平臺提供了豐富的文本、圖片、視頻、動畫及參考習(xí)題等資源，以方便教師備課使用，但是在根據(jù)學(xué)科、教材版本、學(xué)段進(jìn)行篩選后，適用的資源總量仍然不多，僅能滿足基礎(chǔ)教學(xué)使用，不能很好的解決課堂教學(xué)所需；同時其制作及呈現(xiàn)方式，仍以傳統(tǒng)的課件類型居多，一般用于教師備課、授課使用，并不適用主體使用者為學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，因?qū)W生在小學(xué)、初中對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)程度不一樣，且生活中對相關(guān)技術(shù)、理論的接觸應(yīng)用水平不一致，學(xué)生之間存在的差異較大。而近年來信息技術(shù)課程內(nèi)容從簡單的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展到相關(guān)理念的學(xué)習(xí)、技術(shù)本質(zhì)及其應(yīng)用創(chuàng)新的探究；課程學(xué)習(xí)的難度在不斷加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加注重實(shí)踐探索以及學(xué)科知識、技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，課程內(nèi)容不再局限于以計算機(jī)為主，而是以信息技術(shù)搭配其他學(xué)科領(lǐng)域的知識解決實(shí)際問題。因此，更需要提供合適的課程資源為學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識擴(kuò)展知識視野，為課程的學(xué)習(xí)提供更全面的引導(dǎo)、檢測、反饋。二、常用課程資源1.課件日常使用的課件資源，一般使用Office、WPS或其他軟件制作，教師根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，并制作課程所用的課件內(nèi)容，再根據(jù)上課情況進(jìn)行反思，不斷調(diào)整、補(bǔ)充完善；在此過程中，課件最大的作用是教師的教學(xué)工具，在課程中通過課件展示課程內(nèi)容、相關(guān)實(shí)例等。但日常教學(xué)中，利用課件資源對學(xué)生進(jìn)行測試方法較為單一，一般以課件展示相關(guān)問題，抽取一名或多名學(xué)生進(jìn)行回答，沒有足夠的時間要求全班同學(xué)逐一回答檢測；并且課件中的習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效反饋方式，因此并不能作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源。2.微課微課主要對課程學(xué)習(xí)中的某個知識點(diǎn)，由教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)資料并制作好，可以在微課中由這一知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，以更詳細(xì)、具體的講解、演示輔助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容，且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時根據(jù)自身情況選擇合適的課程微課，十分方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。但是微課的呈現(xiàn)方式一般以視頻方式為主，學(xué)生在使用時可能因觀看內(nèi)容、思考而不斷暫停、重復(fù)觀看；此外視頻中設(shè)置的習(xí)題檢測不便于學(xué)生進(jìn)行操作，檢測交互效果并不理想。三、所需功能實(shí)現(xiàn)方法探究根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在使用相應(yīng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只是簡單的看一遍、有一部分了解，但是并沒有主動思考、探究、驗(yàn)證，主要原因就是課件、微課在使用時功能并不全面：不能進(jìn)行交互式測驗(yàn)，不能檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否理解、掌握并提供反饋；視頻觀看時只能自動播放、手動暫停，不能在某段內(nèi)容學(xué)習(xí)時實(shí)現(xiàn)自動暫停，或從相關(guān)知識點(diǎn)所在位置重新觀看。如果再使用其他技術(shù)手段提供檢測、反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要在多種資源中不斷切換，極易打斷思路，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過網(wǎng)絡(luò)檢索及軟件下載試用，發(fā)現(xiàn)有部分軟件中可以實(shí)現(xiàn)以上相應(yīng)功能，如部分白板軟件、教學(xué)通軟件、相關(guān)平臺等等，但通過這些方式制作的課程資源在使用時，有部分軟件其文件格式與其他軟件并不兼容必須在學(xué)生機(jī)上也安裝該軟件，或在導(dǎo)出時只能保存為圖片、文本效果，并不能將交互功能一同導(dǎo)出。另有一部分軟件在使用時需要注冊其平臺用戶才能觀看、使用，在使用時很不方便。除以上軟件、平臺之外，又對部分視頻制作軟件、幻燈片插件進(jìn)行了測試，在試用Camtasia軟件時，發(fā)現(xiàn)其可以對視頻添加交互功能，并且在播放時可以通過交互功能控制視頻的播放、跳轉(zhuǎn)至指定位置，還可以添加簡單的測驗(yàn)內(nèi)容。1.交互式微課：基本交互控制功能、簡單測驗(yàn)題目（1）基本交互功能： 首先通過幻燈片軟件將制作好的課件另存為MP4格式，以便于后續(xù)處理，如圖1所示。圖1課件存儲為視頻格式以便編輯所保存的視頻文件再使用Camtasia軟件導(dǎo)入進(jìn)行編輯處理，定位到要加入交互功能的時間位置，使用圖2所示的交互功能在視頻畫面上相應(yīng)位置添加交互控制區(qū)域；交互控制區(qū)域在視頻畫面上并不顯示，不會遮擋畫面，因此在使用時需要配合注釋標(biāo)志或文本提示一同使用，如圖3所示：在課件中預(yù)留的提示標(biāo)志上添加交互區(qū)域后，兩者重疊在一起，當(dāng)使用者點(diǎn)擊信息標(biāo)志時實(shí)際點(diǎn)擊并起作用的是交互區(qū)域。圖2Camtasia軟件中的交互功能使用交互控制區(qū)域與注釋標(biāo)志重疊后效果圖3使用Camtasia軟件對課件中預(yù)留的提示標(biāo)志添加交互區(qū)域交互區(qū)域可根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)置其交互效果為（圖4所示）：跳轉(zhuǎn)至指定時間、繼續(xù)播放、打開網(wǎng)址等；可實(shí)現(xiàn)視頻在播放至指定內(nèi)容時暫停，為學(xué)生留下充足的觀看、思考時間，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊時可跳轉(zhuǎn)至下一內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)，或從當(dāng)前知識點(diǎn)起始位置重新觀看，或提供擴(kuò)展參考資料供學(xué)生查閱等。圖4交互功能效果（2）添加測驗(yàn)：如果要在視頻中添加檢測題目，可以先在時間軸上定位測驗(yàn)出現(xiàn)的時間位置，通過：交互式功能——添加測驗(yàn)到時間軸，在時間軸上添加一個測驗(yàn)標(biāo)記，單擊選中該標(biāo)記后，可以在其屬性面板中設(shè)置問題及答案內(nèi)容，題目類型包括：選擇題、填空題、簡答題、判斷題等。如圖5所示：圖5添加測驗(yàn)通過該功能，可以在視頻中指定時間處添加一些簡單的檢測題目，并在學(xué)生作答后根據(jù)設(shè)定答案進(jìn)行實(shí)時判定、反饋，回答正確則繼續(xù)觀看、學(xué)習(xí)，回答錯誤則跳轉(zhuǎn)至該題目知識點(diǎn)所在的時間節(jié)點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。圖6測驗(yàn)反饋在通過以上操作添加、設(shè)置所有交互功能及題目之后，就可以將該課程資源導(dǎo)出測試、使用了，而在導(dǎo)出時需要注意，要實(shí)現(xiàn)交互功能及習(xí)題檢測必須選擇：MP4與SmartPlayer（圖7所示），這種方式導(dǎo)出的結(jié)果文件不是單一的視頻內(nèi)容，而是將視頻內(nèi)容、交互功能通過網(wǎng)頁加載使用；在導(dǎo)出后，可將該文件夾下的網(wǎng)頁文件名修改為更直觀、醒目的名稱（圖8所示），以便于學(xué)生瀏覽、查找。在課程教學(xué)中，可將提前制作好的課程資源文件壓縮后通過電子教室程序發(fā)送給學(xué)生，或?qū)⒃撐募A連同其內(nèi)的所有文件一同發(fā)送至學(xué)生機(jī)，由學(xué)生根據(jù)需要選擇相應(yīng)的課程知識點(diǎn)觀看。圖7輸出設(shè)置圖8輸出后的文件圖9課程資源運(yùn)行實(shí)測通過以上方式使用Camtasia軟件能夠制作出具有交互、檢測效果的微課資源，但是在使用過程中發(fā)現(xiàn)：在制作時如果對視頻內(nèi)容不滿意需進(jìn)行增減時，需要對視頻重新錄制或采取較繁瑣的修改調(diào)整；且添加的測驗(yàn)使用效果并不理想，檢測題目只有正確、錯誤的簡單反饋，并不能設(shè)置各題分值并計算所有檢測的總分，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助并沒有達(dá)到預(yù)期效果2.交互式課件：交互控制功能、測驗(yàn)功能（答題反饋、評分）與視頻微課相比，課件制作簡單修改方便，并且可根據(jù)需要添加各種切換效果及素材資源，能制作出簡單的交互效果。在對部分類似功能的軟件及擴(kuò)展插件試用后，發(fā)現(xiàn)iSpringSuite插件可以較好的實(shí)現(xiàn)交互功能、測驗(yàn)功能，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對測驗(yàn)習(xí)題設(shè)置更合適的分值及反饋。（1）軟件試用在下載并安裝好iSpringSuite插件試用版后，再啟動PPT軟件，在軟件的面板中會出現(xiàn)iSpringSuite面板（圖10所示）。在其中可以根據(jù)需要添加互動、測驗(yàn)、音頻視頻、模擬對話等等。圖10iSpringSuite面板該插件使用操作較為簡單，主要根據(jù)已有的幻燈片內(nèi)容（包括切換效果、動畫效果）進(jìn)行再創(chuàng)作。例如：可以點(diǎn)擊面板中的ManageNarration按鈕，在打開的操作窗口中（圖11所示），通過類似視頻編輯軟件中的時間軸，對各張幻燈片的用時進(jìn)行調(diào)整，還可以導(dǎo)入或者錄制音頻、視頻對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，并且可以對音視頻進(jìn)行分割、降噪等處理。如果需要，還可以由軟件根據(jù)輸入的文本內(nèi)容生成不同性別角色的音頻（在部分較新版本中可使用）。圖11ManageNarration界面 （2）交互控制效果：

在幻燈片制作時，常用的動畫效果一般通過幻燈片切換及自定義動畫實(shí)現(xiàn)，當(dāng)幻燈片中的頁面切換、內(nèi)容動畫都設(shè)置好之后，iSpringSuite可以保留并正常顯示這些切換、動畫效果；因此在課件制作時，可根據(jù)需要提前規(guī)劃設(shè)計好課程內(nèi)容中各元素的出現(xiàn)方式、時間、順序，當(dāng)使用者觀看時，可根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度單擊繼續(xù)播放或通過超鏈接、時間軸、幻燈片縮略圖重新觀看相應(yīng)內(nèi)容，如圖12所示。 圖12課程資源效果預(yù)覽（3）添加測驗(yàn)：單擊iSpringSuite面板中的Quiz按鈕，在打開的窗口中，可以根據(jù)需要，添加不同類型的測試題：選擇題（單選/多選）、填空題、簡答題、排序題、連線題等等。以選擇題為例（圖13所示）：圖13添加測驗(yàn)、習(xí)題類型 在問題處輸入題目內(nèi)容后，在下方答案中輸入各選項內(nèi)容，單擊選擇正確選項，之后設(shè)置分值及反饋即可。在各題的選項設(shè)置中，可以為每一題設(shè)置自定義答題反饋，或在設(shè)置中修改默認(rèn)正確反饋及錯誤反饋；在學(xué)生作答時，會根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行反饋并計算該題分值，在學(xué)生完成所有練習(xí)時，將自動統(tǒng)計并反饋答題總分。（圖14所示）圖14習(xí)題測試當(dāng)所有效果及測驗(yàn)題目制作完成后，就可以導(dǎo)出最終課程資源文件，該文件以SWF動畫的形式保存了幻燈片中的所有內(nèi)容以及交互效果、測驗(yàn)效果等，在教學(xué)時可以提前將該文件夾壓縮包或整個文件夾下發(fā)至學(xué)生計算機(jī)上，在教學(xué)活動或自主探究時由學(xué)生查閱、參考，以便學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識。雖然iSpringSuite插件功能較強(qiáng)大，但其需購買授權(quán)后方可使用更全面的功能，且未激活用戶無法導(dǎo)出最終結(jié)果文件，只能完成一些受限操作以及預(yù)覽其效果。通過以上所述的軟件、方法，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)、課程主題、學(xué)生基礎(chǔ)等因素因地制宜，制作出學(xué)生感興趣、較實(shí)用的課程資源，通過由淺至深的課程資源鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使不同能力層次的學(xué)生都能夠在適合自己的資源中有收獲、有進(jìn)步；且該類資源不僅僅局限于信息技術(shù)在計算機(jī)教