也談?dòng)變焊卸鹘逃?論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選也談?dòng)變焊卸鹘逃焊卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，在幼兒期進(jìn)行感恩教育，讓感恩伴隨幼兒成長(zhǎng)，讓美德浸潤(rùn)幼兒童年，能為幼兒的成長(zhǎng)鋪就最溫暖的底色。本文將從幼兒感恩教育的內(nèi)涵、原則及培養(yǎng)策略三方面闡述如何對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育。關(guān)鍵詞：幼兒，感恩教育，培養(yǎng)策略引言：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活越來(lái)越富有、教育條件越來(lái)越先進(jìn)，可孩子也好像越來(lái)越不懂事了:游戲成癮的，任性嬌縱的，與爹媽對(duì)著干的，好像大人一定要對(duì)其百依百順才行，否則便會(huì)和大人有撒不完的潑、使不盡的性子。特別是幼兒階段的孩子,問(wèn)題表現(xiàn)就更突出了。筆者以為造成這種社會(huì)現(xiàn)象的根本原因，應(yīng)該是感恩育教育的缺失。幼兒期是一個(gè)人品德形成的關(guān)鍵期，在幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，可以收到事半功倍的效果。因此，我們進(jìn)行了幼兒感恩教育培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究。一、幼兒感恩教育的內(nèi)涵。幼兒感恩教育是一種品德教育，指教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和品德形成的規(guī)律,運(yùn)用一定的教育方法與手段,通過(guò)感恩教育內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的教育。這一階段的感恩教育可以從以下三方面展開(kāi)：1.認(rèn)知層面：讓幼兒能由識(shí)恩、知恩、感恩逐步升華到報(bào)恩、施恩。2.情感層面：讓幼兒能產(chǎn)生積極主動(dòng)的情感共鳴。3.行為層面：讓幼兒能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。二、幼兒感恩教育的原則。1.適宜性原則幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知處于感性認(rèn)識(shí)階段，只有生動(dòng)有趣的內(nèi)容才能讓他們欣然接受，抽象枯燥的說(shuō)教對(duì)其亳無(wú)作用。感恩教育內(nèi)容的選擇要合理且富有感染力，感恩教育方式的選擇要靈活多樣且富有趣味性。教育者應(yīng)為小、中、大三個(gè)不同年齡班的幼兒提供不同側(cè)重點(diǎn)的感恩教育內(nèi)容。如：對(duì)小班幼兒進(jìn)行感恩語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；對(duì)中班幼兒進(jìn)行感恩道理的明晰；對(duì)大班幼兒進(jìn)行感恩技能的習(xí)得等。2.共情性原則12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體會(huì)他人情緒和想法的能力就是共情。體驗(yàn)是最直接的感知，共情是最升華的體驗(yàn)。感恩教育要抓住幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好游戲的特點(diǎn)，讓其在多樣化的感恩體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)其共情性行為，讓其發(fā)自內(nèi)心地接納，身臨其境地感受，體驗(yàn)感恩世界的美好，進(jìn)而內(nèi)心填滿感恩教育的種子，這顆種子生根、發(fā)芽、破土而出，就變成了幼兒自己的感恩情懷。3.實(shí)踐性原則幼兒的知、情、意、行只有在實(shí)踐層面才能達(dá)到完美統(tǒng)一，感恩教育應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的感恩實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中感受感恩教育的氛圍，萌發(fā)感恩情感，激發(fā)感恩行為，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩行為。4.持續(xù)性原則感恩教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成效不是一朝一夕能顯現(xiàn)的。從感恩意識(shí)的萌芽到感恩行為的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期濡化的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面形成聯(lián)動(dòng)，需要系統(tǒng)性、持續(xù)性地對(duì)幼兒施以教育。教育者要用足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心去呵護(hù)幼兒內(nèi)心深處的感恩因子，讓其充分浸潤(rùn)幼兒純凈無(wú)暇的心靈。三、幼兒感恩教育的培養(yǎng)策略1.利用晨間接待，喚起知恩意識(shí)。感恩的前提是知恩，晨間接待時(shí)間蘊(yùn)含著豐富知恩教育契機(jī)。教育者可利用晨間接待的碎片時(shí)間，捕捉感恩教育素材，點(diǎn)播幼兒知恩，喚起幼兒心靈深處善良的天性，使其產(chǎn)生知恩意識(shí)。如：當(dāng)婧瑤小朋友得意洋洋地向我炫耀：“老師，你看媽媽給我扎的辮子好看嗎？”我會(huì)羨慕不已地說(shuō)：“你媽媽好愛(ài)你喲！把你打扮成了小公主，你有沒(méi)有告訴她你很愛(ài)她，謝謝她給你設(shè)計(jì)這么好看的發(fā)型？”當(dāng)一貫被奶奶抱著來(lái)上學(xué)的語(yǔ)辰小朋友，自己邁著蹣跚的步伐走進(jìn)教室的時(shí)候，我立刻送她一顆愛(ài)心貼畫，并當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)她知道心疼奶奶，不要奶奶抱了。語(yǔ)辰小大人似的地向我保證：“老師，明天我還不讓奶奶抱，奶奶的腿都疼了。”當(dāng)沉默寡言的冰心小朋友撿起地上紙片的時(shí)候，我號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)她尊重老師的勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)集體環(huán)境的覺(jué)悟。頓時(shí)，幾十雙眼睛都不約而同地搜尋教室里可以做貢獻(xiàn)的目標(biāo)……就在這一次次看似不經(jīng)意的瞬間，孩子們接受著知恩教育的點(diǎn)播，會(huì)很自然地產(chǎn)生由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化的心理意識(shí)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造感恩氛圍。環(huán)境是隱性的課程，可帶給幼兒潛移默化的教育，教育者要巧借環(huán)境進(jìn)行感恩氛圍的塑造，讓幼兒浸潤(rùn)其中。如：結(jié)合新冠疫情創(chuàng)設(shè)最美逆行者的宣傳展示墻，利用展示屏播放疫情防控知識(shí)、疫情期間的感人故事，同時(shí)設(shè)置愛(ài)心驛站、抗疫宣傳臺(tái)供幼兒角色表演。讓幼兒感受祖國(guó)的強(qiáng)大，感動(dòng)生活的幸福，感恩抗疫英雄的付出；結(jié)合“我是班級(jí)小主人”、“相親相愛(ài)的一家人”、“我會(huì)做”等主題活動(dòng)，將幼兒在學(xué)校、家庭、社區(qū)的感恩行為放在主題墻展示。給媽媽洗腳、給爸爸捶背、為社區(qū)老人講故事、為班級(jí)衛(wèi)生做清潔……每一張照片都會(huì)在幼兒內(nèi)心植入感恩的種子，會(huì)喚醒其以后更多的感恩行動(dòng)。此外，良好的師生關(guān)系也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是幼兒品德形成的催化劑。教師要以身示范，做好表率，讓幼兒感受到平等、關(guān)愛(ài)、尊重和認(rèn)同。３.整合教育資源，滲透感恩理念。各科教學(xué)活動(dòng)都有著豐富的感恩教育內(nèi)容，有心的老師可挖掘整合各科教學(xué)資源，滲透感恩教育理念，實(shí)現(xiàn)感恩效果的最大化。如：利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《感謝》、《爺爺泡的茶》、《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》等，并配上動(dòng)作進(jìn)行表演，有意識(shí)地進(jìn)行教育，同時(shí)結(jié)合課后任務(wù)，讓每個(gè)幼兒回家唱給家人聽(tīng)，表演給家人看，為家人分擔(dān)力所能及的家務(wù)，讓幼兒懂得感恩尊老的道理；利用繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》、《遇見(jiàn)你真好》、《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》、《感謝的味道》等對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的感恩引導(dǎo)；利用美術(shù)欣賞《拾穗者》、《盲女》《大碗島的星期天下午》進(jìn)行珍惜糧食、尊重殘疾人及感恩自然的教育，促使幼兒感恩理念的養(yǎng)成。４.巧借角色扮演，獲得感恩體驗(yàn)。生動(dòng)形象的故事情境和角色扮演能讓幼兒體驗(yàn)到不同角色的心理狀態(tài)，獲得更加深刻的情緒情感體驗(yàn)，從內(nèi)心去真實(shí)感受到他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而主動(dòng)地將感恩體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的感恩行為。如：在《今天我來(lái)當(dāng)媽媽》的游戲中，設(shè)計(jì)“孩子生病”的情節(jié)，讓幼兒協(xié)商角色分工和任務(wù)分配，幼兒很很快投入角色，有人扮演細(xì)心照顧孩子的父母，有人扮演被照顧的孩子，在生活化的場(chǎng)景中真切地體會(huì)到父母的愛(ài)和辛苦，從而獲得真實(shí)的感恩體驗(yàn)。在《開(kāi)心燒烤店》的游戲中，孩子有了自己做服務(wù)員的體會(huì)，才能感受到做服務(wù)人員的不易，外出就餐時(shí)就多了一份尊重和感激。５.挖掘節(jié)日契機(jī)，創(chuàng)造施恩機(jī)會(huì)。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，如“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“重陽(yáng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選節(jié)”等都包含了豐富的感恩教育內(nèi)容；西方也有不少相關(guān)的節(jié)日，如“父親節(jié)”、“母親節(jié)”等，在這些特殊的節(jié)日里，讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情，讓其獲得施恩他人快樂(lè)自己的幸福體驗(yàn)。如：今年“三八”婦女節(jié)，我班開(kāi)展了《我為媽媽做束花》的手工活動(dòng)，孩子們用海綿紙、吸管等材料，選擇媽媽最愛(ài)的顏色和花形，有模有樣地做了起來(lái)，孩子們的成品或稚嫩或夸張，但那份認(rèn)真投入的勁兒卻是百分之百的。有的孩子還和我商量，要多做幾朵，因?yàn)槟棠?、姥姥、姑姑、大姨也都很?ài)他，所以想給她們愛(ài)的回報(bào)，讓她們也高興高興。中秋節(jié)的前一天，我針對(duì)班里的留守兒童，安排她們和遠(yuǎn)在外地的爸媽進(jìn)行視頻通話，為爸媽送去節(jié)日的祝福，其中一個(gè)溫馨的畫面定格住了一份恒久的感動(dòng)——瘦弱的欣妍小朋友，高高舉起一小塊月餅，對(duì)著鏡頭中的媽媽說(shuō)：“媽媽，有件事我說(shuō)了你千萬(wàn)別生氣，今天我們幼兒園為每個(gè)孩子都發(fā)了兩塊月餅，我本來(lái)想著好東西一定要和媽媽一起分享，等你打工回來(lái)一起吃的，但是沒(méi)忍住，自己偷偷吃掉了一塊，只剩一塊了，媽媽你別生氣，這一塊我一定給你留著?！币曨l里的媽媽早已是淚流滿面：“我的寶貝這么孝順懂事，媽媽感動(dòng)還來(lái)不及呢，怎么會(huì)生氣？”我想此時(shí)的感恩教育一定是無(wú)聲勝有聲的……６.組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)感恩行動(dòng)。教育者應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、踐行感恩行為。如：帶幼兒走進(jìn)特殊教育學(xué)校、敬老院等，讓其發(fā)現(xiàn)生活急需關(guān)愛(ài)的特殊人群，萌發(fā)幼兒的感恩情感；帶幼兒撿校園里的落葉和垃圾，讓幼兒更加熱愛(ài)身邊的環(huán)境；帶幼兒給種植園里的花草澆水，讓幼兒懂得一草一木皆關(guān)情。在《快樂(lè)的值日生》的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)清潔桌椅、整理玩具、分發(fā)圖書、給同伴講故事，體驗(yàn)到老師工作的辛苦。一次體驗(yàn)下來(lái)，很多孩子都小大人似的對(duì)我說(shuō)：“老師，我終于知道您的辛苦了，每天要為我們做那么多的事情，有的小朋友還不聽(tīng)話，好難管喲！我以后再也不給老師搗亂了，讓老師多點(diǎn)開(kāi)心。”......總之，這樣的活動(dòng)更有利于鞏固幼兒的感恩體驗(yàn)，讓感恩教育在實(shí)踐的層面上“活”起來(lái)。７、做好家園對(duì)接，強(qiáng)調(diào)無(wú)痕教育。 幼兒最早接觸的是家庭，家庭成員的行為方式、情感態(tài)度，對(duì)幼兒個(gè)性的導(dǎo)向作用十分明顯。無(wú)論幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施怎樣的教育,也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。老師應(yīng)通過(guò)各種42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)能更有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)，還要教給家長(zhǎng)一些感恩教育的方法。（１）家長(zhǎng)要做好感恩的表率。生活中不乏這樣的父母：嘴上喊“寶寶乖，要懂事”。自己卻在孩子面前說(shuō)家中老人的不是，在公交車上攛掇孩子搶占座位，在公園里讓孩子隨地大小便，亂摘花草。更有甚者，還告訴孩子，在外面不能吃虧，挨打了一定要還回去......試想，這樣的家長(zhǎng)能教育出心懷感恩之情的孩子嗎？家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都要考慮到對(duì)孩子的影響。平日里，家長(zhǎng)如果對(duì)待長(zhǎng)輩有禮有節(jié)，對(duì)待朋友寬容大度，對(duì)待鄰里和睦友好，對(duì)待孩子耐心有加，對(duì)自然無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)積極奉獻(xiàn)......孩子在這樣的的氛圍中怎能不受到知恩、報(bào)恩與施恩的意識(shí)熏陶？（２）家長(zhǎng)要適當(dāng)“示弱”。不舒服時(shí)，可以這樣告訴孩子：“寶貝，媽媽今天不舒服，你能幫我倒杯水嗎？”很疲累時(shí)，可以這樣征求孩子的意見(jiàn)：“寶貝，媽媽在單位累一天了，你能給我揉揉肩、捶捶背嗎？”做飯時(shí)，可以這樣鼓勵(lì)孩子：“寶貝，媽媽做面條，你剝蔥、洗青菜，好不好？”......總之，適當(dāng)?shù)氖救蹩梢宰層變河懈卸骰仞伒臋C(jī)會(huì)，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的雙重幸福。（３）家長(zhǎng)不要吝嗇贊美。 當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)表示關(guān)心或參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)敏銳地體察，對(duì)幼兒的行為給予肯定，不吝嗇對(duì)孩子說(shuō)“你真會(huì)關(guān)心人”“謝謝你幫助我”等之類的贊美之詞。同時(shí)注意評(píng)價(jià)的多元化，除了感謝的話以外，還可以用小貼花或外出游玩等方式作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以強(qiáng)化幼兒施恩行為后的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的后繼動(dòng)力。俗話說(shuō)“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的前世都是一粒有善心的種子，有幸入駐我們世界，怎樣讓它生根發(fā)芽、開(kāi)枝散葉、幸福結(jié)果，是我們幼教工作者要用盡一生去實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)久工程。只有細(xì)水長(zhǎng)流般的地引導(dǎo)和正確持續(xù)的教育，才能讓孩子從知恩、感恩逐步向報(bào)恩、施恩轉(zhuǎn)化。相信只要我們付出持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力，一定能讓孩子由感恩父母、感謝老師，逐步延伸到感激他人、感恩