學(xué)前教育學(xué)答案

1/4員員行知答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國(guó)化”“貧民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周圍生活中粗淺的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。3.專家型教師答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學(xué)。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，共要經(jīng)歷5個(gè)階段，比如說(shuō)：新教師運(yùn)用知識(shí)比新手更有水平。在其專長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問(wèn)題時(shí)，專家教師更能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認(rèn)識(shí)有重要作用。1．學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。學(xué)前兒童全體實(shí)施的教育；(2)計(jì)劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的教育目的，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的；(3)專業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專門化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作人。2.如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。(1)、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛孩子天生就有創(chuàng)造性。家長(zhǎng)在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長(zhǎng)不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。一般來(lái)說(shuō)，孩子的行為方式、2/4思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來(lái)可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性不幸的是，有的家長(zhǎng)硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒(méi)了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。(2)、家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長(zhǎng)給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并獲得深人研究，后來(lái)都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來(lái)花。(3)、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維。孩子生來(lái)具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長(zhǎng)可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子兒童探索的主要方法。孩子提出問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問(wèn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。(4)、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)家長(zhǎng)要給孩子提供自由創(chuàng)造的場(chǎng)所、玩具和各種材料，愛好和特長(zhǎng)。有條件的家長(zhǎng)還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長(zhǎng)在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長(zhǎng)辛勤扶植的結(jié)果。3.四歲兒童教育要點(diǎn)。3/4答答：(1)要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍生活，以增長(zhǎng)知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力；(2)發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；(3)以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4.有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。①、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂(lè)”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。同時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣。②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則，要在游戲過(guò)程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。①、中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。簡(jiǎn)述盧梭利的兒童觀。答：(1)、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來(lái)講包括三個(gè)方面:③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。(2)、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的觀點(diǎn),以及他保護(hù)兒童純真天性、讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實(shí)現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過(guò)渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進(jìn)的里程碑。6.幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。答：專業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專業(yè)相適宜的個(gè)性特征，有助于開展教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。有研究者指出，有效教師的個(gè)性特征是善于與家長(zhǎng)、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來(lái)說(shuō)幼兒教師的專業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：人格。巴爾(Barr)曾指出，優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表4/4使幼兒感到溫馨與舒適，對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，熱衷參與教學(xué)活動(dòng)；期望，教師對(duì)幼兒期望越高，幼兒學(xué)得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們?cè)诨顒?dòng)中需要得到教師的支持和鼓勵(lì)。 (2)、靈活變通性。幼兒教師的主題活動(dòng)、生成活動(dòng)等都需要教師的靈活性、變通性，因?yàn)榧词菇處熓乱虼耍變航處熢趥€(gè)性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應(yīng)各自環(huán)境。 (3)、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對(duì)幼兒的支持和關(guān)愛。在幼兒眼里，整個(gè)世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學(xué)會(huì)換位觀察和思考，設(shè)身處地想幼兒所想，感幼兒所感。 定。由于幼兒的社會(huì)心發(fā)展水平不高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀向上的良好情緒，這是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。1.結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(2)游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；(3)游戲可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；(4)游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系童發(fā)展提供最有利的條件，促使學(xué)前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基(1)學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的意義：①促進(jìn)學(xué)前兒童生理的發(fā)展與成熟②學(xué)前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗(yàn)的形式相比，專門的教育過(guò)程能導(dǎo)致質(zhì)量更高的心理發(fā)展。科學(xué)的早期教育能使兒童