小學語文-蘇教版六年級下冊 22課《理想的風箏》教學設計學情分析教材分析課后反思

22.《理想的風箏》第二課時教學設計一、教學目標：1．把握課文的主要內容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。2．學習課文通過幾件典型事例，抓住人物語言、動作、神態(tài)及作者感受等寫作方法來表現人物形象。3．有感情地朗讀課文，感受劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。體會作者對他深深的思念之情。二、教學重點，難點：1.重點：品味重點語句，感悟劉老師的精神。2．難點：理解“理想的風箏”的含義。學習本文寫作方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動作等，描寫一個場景。三、教學準備：1.教師準備：多媒體課件2.學生準備：熟練朗讀課文四、教學設計：環(huán)節(jié)一、認識——整體感知，感悟“思念”。（一）復習導入，入情入境。1、導語：同學們，在這春光明媚、春暖花開的季節(jié)里，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——《理想的風箏》。（學生齊讀課題）2、復習：通過上節(jié)課學習，同學們回想一下，作者寫了劉老師哪幾件事？（指名說）師板書（談腿疾、寫板書、放風箏）從“談腿疾”這件事中，你覺得劉老師是一個怎樣的人？過渡：劉老師笑談腿疾時的樂觀、幽默的人格魅力讓作者難以忘懷，難怪作者深深的思念劉老師“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”（學生齊讀）作者深深的思念溢于言表，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀“寫板書”、“放風箏“這兩件事，看看作者是怎樣透過語言文字，生動細膩傳遞這份深深的思念的。環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得。（二）自主學習，品讀細節(jié)，在寫板書的動作中了解劉老師。溫馨提示:（1）用自己喜歡的讀書方法朗讀第五自然段。（2）劉老師怎樣上課寫板書的？畫出表示動作的詞，從中讀懂了什么？2、學生匯報交流：預設：（1）“只靠”、“站上好幾個小時”體會劉老師的頑強、敬業(yè)、熱愛工作。（2）課件出示：“逢到要寫板書的……就引起同學們一陣激動的心跳?！眲⒗蠋煱鍟プ∷膭幼鱽韺?，學生找出動作的詞語。（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師板書的不容易和工作的辛苦）（3）這段話中作者反復運用的是哪一個字？“轉”這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對于腿有殘疾的劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），為了一次板書，一個年過半百、腿有殘疾的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,你又體會到了什么？（體會敬業(yè)、頑強的精神。）3.如果此時你就在劉老師課堂上，你想對劉老師說什么？4．指導感情讀好這段話。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,誰來讀？體會一下劉老師的敬業(yè)頑強。一個年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉多少次,還有誰讀，一個年過半百的老師，以殘疾的身軀，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次,相信那一次次的旋轉已經成為孩子們心中最美的舞蹈，來孩子們讓我們記住這美麗的舞蹈吧?。▽W生齊讀）過渡：劉老師敬業(yè)、頑強的精神深深觸動了孩子們的心靈，難怪作者深深的思念劉老師“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”（學生齊讀）多么令人難忘的旋轉呀！然而留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。（三）小組合作學習，品讀細節(jié)，在放風箏中感受劉老師。課件出示：小組合作學習。（1）每個小組用自己喜歡的讀書方法讀一讀6—9自然段。（2）劉老師放風箏哪些細節(jié)令你感動？并在旁邊寫寫自己的感悟。2．小組合作學習，師巡視指導。3．集體交流，體會重點語句。過渡：劉老師放風箏那些細節(jié)令你感動？把你的想法告訴大家。預設:（1）課件出示：“他的腿自然不便于奔跑……注視著那青黑色的小燕在風中盤旋?！保ㄗ匀弧槐阌凇^不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛?！白约菏殖帧?、“遠遠地”體會劉老師的堅強自信）（2）這段話抓住劉老師的什么寫的？（動作、語言、神態(tài)）（3）風箏已經飛上了藍天，此時他心里想些什么？他的心情是怎樣的？從哪里看出？從“漾”字，你感受到了什么？（體會劉老師發(fā)自內心的快樂滿足、對生活充滿愛）（4）指導感情朗讀。把你的感受讀出來。讓我們再讀讀劉老師放風箏這段話，感受劉老師的快樂與幸福吧?。▊€人讀、齊讀）3．還有哪些細節(jié)令你感動？為什么?過渡：劉老師不但要親手放飛風箏，感受生活帶給他的快樂，還故意撒脫手追風箏。課件出示：“有一次……臉上顯出得意和滿足的神氣?！保?）小組匯報交流。（交流過程中引導學生關注“故意撒脫”體會劉老師的頑強）還有哪些詞令你驚嘆？把你的驚嘆讀出來。（“笑著”、“叫著”、“蹦跳著”、“喊著”等生動細膩的動作描寫，體會它們展現人物形象特點、傳情達意的效果。）這是劉老師放風箏時的動作，找找看，還有嗎？再讀這句話，用你的心去感受，還能感受到什么?(樂觀、頑強、對生活充滿了愛與追求、自強不息）（2）寫劉老師追風箏還抓住他的語言去寫（師范讀“你們不要管，我自己來”）劉老師腿有殘疾，但他追風箏卻不讓學生幫，你感受到這是一位怎樣的老師？（生命頑強、自信）還有誰讀，把你的自信讀給大家。同學們帶著自信，齊讀劉老師的話語。（3）指導感情朗讀。帶著自己的感受，讀出畫面，讀出情感。小結：我們通過劉老師放風箏、追風箏的動作、語言、神態(tài)中體會到劉老師那時候（師生齊讀：“那時候他一定覺得幸福而充實……強壯和力量。”）（小組賽讀、齊讀）同學們，請你們再讀這一段話，感受劉老師的快樂和幸福吧?。ㄋ模┢肺缎穆?，升華情感。1．過渡：劉老師放飛的那一只只風箏已成為作者心中最美的回憶，因為作者已近30年不見劉老師了。（師配樂讀）（“他將永遠在我的記憶中行走……永遠在藍天上翱翔”）2.理解“理想的風箏”的含義。（同桌討論交流）劉老師在作者心中放飛的僅僅是風箏嗎？還有什么——（人生的理想、做一個樂觀、頑強、熱愛生活的人……）3．小結：劉老師樂觀、敬業(yè)、自信、堅強、熱愛生活的精神潛移默化地影響了孩子們，為孩子們樹立了榜樣，在孩子們心中播下了理想的種子，這樣的劉老師讓人感動，這樣的劉老師讓人敬重，這樣的劉老師讓人難忘，請你們與作者一起深情地呼喚劉老師吧?。R讀）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”4.多么深切的思念呀！假如你是作者，你會深深思念劉老師的什么？（同桌互相說一說）環(huán)節(jié)三、運用——積累拓展，讀寫訓練。（五）遷移運用，讀寫訓練。1.總結本文寫作方法。本文作者通過三件典型事例，抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)及感受，運用生動細膩的語言來表現人物形象特點和自己深深的思念之情。下面我們學著課文這種寫作方法，描寫一個場景。2.課件出示：小練筆：學習本文寫法，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，運用生動細膩的語言寫一寫孩子們在操場上拔河比賽的場景。（1）學生練寫、修改，教師巡視指導。（2）交流小練筆。（可引導學生自評、互評、集體評）（3）提出要求：希望孩子們養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現的良好習慣，相信憑借你們的聰慧頭腦，作文也會寫的越來越生動、形象、傳神。五．板書設計：22、理想的風箏談腿疾寫板書放風箏《理想的風箏》學情分析：《理想的風箏》是蘇教版六年級下冊七單元的一篇文章，授課對象是六年級學生。六年級的學生已有了一定的自學能力、理解能力、合作學習意識和情感體驗，在學生自主、小組合作討論交流學習后，引導學生從多種形式朗讀方法中讀中感悟，從讀中理解。從而體會作者對劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。但是，課文的字里行間是怎樣表現劉老師這些特點的？課題“理想的風箏”有著怎樣的內涵？這些問題，都需要學生深入學習并感受。需要老師適時點撥，幫助學生理解。通過第一次課反映的情況看，如果不注意引導，學生的發(fā)言、朗讀是很難入境的，所以在這堂課上，我在教學策略上有了一定的改進。再者，對學生而言課文篇幅較長，在此次教學設計中側重學習和感悟第三件事“放風箏”，讓學生的精力較集中的放在這件事上。學生在聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)中，我及時提醒他們要學會傾聽，語言表達要完整，讀書習慣、讀書姿勢要規(guī)范，書寫姿勢正確，要養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，對于學生學習過程中，一些好的表現，及時給予認可及表揚，因為，對于小學生來說，欣賞和鼓勵仍是學生進步的關鍵。《理想的風箏》第二課時效果分析據聽課教師反映，從學生課堂表現及評測練習可看出，此堂教學效果較好！教學伊始，我設計了課前評測練習，想想文中作者回憶了劉老師幾件事，劉老師是一個怎樣的人。學生均能在讀書基礎上概括出本文內容。之后，引導學生選擇喜歡的方式自讀和小組合作學習課文，探究作者寫作方法。從學生課堂表現可看出，學生能運用自由讀、賽讀，齊讀等多種讀書方法，品味人物形象，感悟人物精神。且學生在交流時，基本能把自己的意思表達完整，條理，效果較好。學生學習過程中，在教師有意識引導下，學生養(yǎng)成習慣培養(yǎng)較好，注意了養(yǎng)成正確的讀寫習慣。學生對比學習探究5——9自然段寫作方法時，學生自主學習、小組合作學習探究精神得到體現，集體學習效果較好。課堂結束時，學生進行了一次實踐小練筆，通過學生練寫、交流，可以看到教學重難點得到突破，學生很好的掌握了知識與技能，且情感教育潛移默化得到熏陶，整堂課教學效果較好?！独硐氲娘L箏》教材分析：《理想的風箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，回憶了劉老師“談腿疾”、“寫板書”、“放風箏”三件事，細膩刻畫了他對工作認真負責，樂觀自信、頑強、對生活充滿熱愛和追求的，字里行間表現了作者對老師尊敬、思念之情。文章語言生動，飽含深情?！独硐氲娘L箏》課前評測練習練習：作者寫了劉老師幾件事？劉老師是一個怎樣的人？課標提出，六年級學生應具有初步把握文章主要內容的能力，上課伊始，我首先發(fā)問“同學們回憶一下，文中作者寫了劉老師幾件事？從中了解到劉老師是一個怎樣的人？”此項練習，既是了解學生上節(jié)課文本掌握情況，又是為下面教學作了鋪墊。多數學生對上節(jié)課所學內容掌握較好。22．《理想的風箏》第二課時教后反思：成功之處：《理想的風箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾”、“寫板書”、“放風箏”三件事，細膩刻畫了他對工作認真負責，樂觀自信、頑強、對生活充滿熱愛和追求的，字里行間表現了作者對老師尊敬、思念之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內心，更應滲透對學生寫作方法的指導。一、品讀細節(jié)，抓關鍵詞句進行體會人物特點，感悟情感。這篇課文篇幅比較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進行了批注，嘗試著長文短教。如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的兩件事：“寫板書、放追風箏”來引導學生讀懂課文，教學“寫板書”這部分時，出示劉老師寫板書的那段文字，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業(yè)精神。寫板書”這件事并不是課文的重點，所以我只粗略地抓關鍵詞進行體會?！胺棚L箏”是本文的重點部分，又和課題相關，所以也是課堂的著力點。因此教學的重點放在了通過品析劉老師放風箏的語句，抓住了劉老師放風箏的動作和語言，通過小組討論交流，品讀文字，體會情感。感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。二、注重朗讀方法的指導，讀中感悟理解人物形象特點。好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子，采用了多種形式的讀書方法，有個別讀、齊讀、賽讀、引讀、范讀等，通過不同方式的讀，放手讓學生自讀自悟，讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟。啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。三、注重寫法的指導。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的三個典型事例，層層深入抓住動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現人物的精神品質的。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到提高。整個教學環(huán)節(jié)層次清晰，從整體入手，回憶課文講了劉老師幾件事，引出作者對劉老師深深的思念之情，在課的最后又回歸整體。不足之處：當然，課后深深反思，也發(fā)現自己有不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與深入思考劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎，學生理解了“理想的風箏”的含義解決了學生理解的難點及困惑。學生品悟許多細節(jié)，牽得有點多。因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的活動和思維，應放手留給學生去品讀感悟的空間和自我交流的時間。導致學生思維浮于表面，不能深入思考?！独硐氲娘L箏》課標分析《理想的風箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾”、“寫板書”、“放風箏”三件事，細膩刻畫了他對工作認真負責，樂觀自信、頑強、對生活充滿熱愛和追求的，字里行間表現了作者對老師尊敬、思念之情。文章語言生動，飽含深情。依據課程標準要求，執(zhí)教時要著重從“著眼于兒童全面素質的培養(yǎng)，著力于教好學生的語文基本功”的宗旨出發(fā)。以語文學習為載體，整合“三維”目標，使學生在語文學習中，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。1、揣摩語言，讀中感悟表達方法。工具性和人文性的統一,體現在教學中抓住中心段(句),研讀全文上.你從哪些語句和細節(jié)描寫中,感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛",這個問題輻射全文.教學中,我首先給學生充分的時間自讀、與小組合作讀,思考,標畫和批注,放手讓學生學習,真正與文本對話，通過抓關鍵詞語、句子指導朗讀體會人物思想感情，揣摩表達方法。在課堂教學中，以情感人，利用文章情感因素，