小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷的發(fā)生新的變化。其中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤其重要，這就對教師提出了更高的要求。有效的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思維表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的全面發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的意識。本文主要針對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行探討，希望通過不斷的修正和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語思維能力培養(yǎng)

引言：在英語核心素養(yǎng)中，思維能力是其中比較重要的因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多樣化教學(xué)方式，拓展學(xué)生的英語思維活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力奠定了基礎(chǔ)。下面，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給出以下幾點(diǎn)建議。一、思維能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的重要性縱觀我國小學(xué)英語的現(xiàn)狀，多數(shù)教師更注重基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，未激勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與社會人才的需求產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。培養(yǎng)具有一定思維能力的人，才能把所學(xué)的知識，靈活創(chuàng)新的用于解決實際的問題。從小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們的思維能力的可塑性強(qiáng)，效果顯著，教師在小學(xué)給學(xué)生進(jìn)行早期思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)更多的人才，這也是符合新課標(biāo)的要求。二、培養(yǎng)英語思維意識，激發(fā)英語思維興趣在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識機(jī)構(gòu)去理解和構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，這就是思維意識。在良好的思維意識作用下，學(xué)生能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)平等、明主、和諧的課堂氛圍，同時尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和賞識學(xué)生，用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光開導(dǎo)學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的潛力，這樣才不怕產(chǎn)生錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，此外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性，有時候?qū)W生說錯了，教師不要直接否定，可以微笑著提示學(xué)生再次深入思考，只要學(xué)生敢于站起來回答，教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選師都要進(jìn)行表揚(yáng)。在這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，學(xué)生樂于學(xué)，積極性，主動性增強(qiáng)。師生合作，生生合作，過程性評價貫穿其中，激發(fā)了學(xué)生英語思維興趣，進(jìn)而提升了英語學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用信息技術(shù)，跨學(xué)科融合，培養(yǎng)孩子思維通過信息技術(shù)，把英語學(xué)科和其他學(xué)科有效的融合，過程生動形象有趣，不僅培養(yǎng)了孩子思考問題的能力，同時也拓展了孩子們的視野。例如，在教授英語方位介詞這一課中，可以英語與數(shù)學(xué)科目相結(jié)合，借助希沃白板中的立體幾何，繪制一個立體的房子，再去擺放單詞in,on,under,behind,below,above,beside/nextto.......同學(xué)們會更加直觀清楚的理解了方位詞的意思。此外，英語還可以與美術(shù)科目相融合，幫助學(xué)生把抽象的理論知識具體化，鍛煉思維能力。例如，在教授“Myclassroom”這個單元有教室里設(shè)施詞時，可以借助希沃白板，畫出與desk，chair,blackboard等物體相關(guān)的簡筆畫，這種結(jié)合，有效的幫助了學(xué)生更好的記住了知識點(diǎn)，強(qiáng)化了思維能力。四、在小學(xué)英語繪本閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。根據(jù)英語新課標(biāo)要求，更加注重對學(xué)生閱讀能力，語言的綜合運(yùn)用和科學(xué)思維能力等方面培養(yǎng)，不再是簡單詞與句的掌握。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會使他們終生受益的。借助英文繪本，學(xué)生的思維會對整本書構(gòu)成知識框架，強(qiáng)化了思維能力。小學(xué)英語閱讀多數(shù)是簡短的段落，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過跳讀和掃讀方式，抓住短文的主要意思和細(xì)節(jié)點(diǎn)。例如，學(xué)生在回答“Whatcanwelearnfromtheshortstory?”類似開放性的問題時，就需要通讀文章，結(jié)合自己的思考，運(yùn)用學(xué)過的語言去表達(dá)，探究，整個過程就很好鍛煉學(xué)生的思維能力。五、創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，推動學(xué)生英語思維能力的發(fā)展首先，英語教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的語言情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與其中，融入到這樣的語言環(huán)境中，能幫助學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去構(gòu)建新的知識，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高了。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在一定的情景中，給予學(xué)生針對性，層次性的指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，隨著小學(xué)英語教材的不斷修訂，小學(xué)英語課本也增添了許多精22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選美的圖片，小學(xué)英語教師可以結(jié)合備課資源，（視頻，音樂，多彩的圖）等，給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也是很好的語言情景，培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力。例如教師在呈現(xiàn)PEP四下unitonePartBLet'slearn的有關(guān)學(xué)校設(shè)施的詞句時，可以很好的利用課本提供精美圖片，結(jié)合課內(nèi)課外的語音視頻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了色彩，幫助學(xué)生順利的從語言的輸入達(dá)到語言輸出的目的，迎合了學(xué)生好奇，好動的心理特征，整個教學(xué)過程效果是淡化了教學(xué)痕跡，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。六、采用靈活的小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式中，學(xué)生的被動的接受知識，容易造成滿堂灌的現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極性和主動性也受到壓制，不能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。如果在教學(xué)過程中，采用小組合作的方式，把學(xué)生分成幾組，小組內(nèi)學(xué)生互相提出問題，探究，解決問題，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，培養(yǎng)了他們的合作意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在繪本故事《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》中，它主要教授孩子們有關(guān)動物和顏色的詞，教師通過引導(dǎo)，可以借助有趣的圖片和視頻，學(xué)生積極主動地通讀文本，注意語音，語調(diào)和關(guān)鍵詞句的理解，在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論“Howmanyanimalsdoyouseeinthispicturebook?Whatarethey?”，“Whatcolorsdoyousee?Whichonedoyoulikebest?”，“Whoarelookingatchildren?Doyoulikeyourteacher?Why?”這幾個問題，學(xué)生在小組中圍繞問題進(jìn)行了熱烈的討論。其中，小組長的角色至關(guān)重要，他可以組織自己內(nèi)部的組員充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，意見，看法，最后把組員的意見進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住主要的點(diǎn)，形成小組的觀點(diǎn)。小組中討論的越激烈，就越能深刻理解文本，也能促使沒人組員的觀點(diǎn)都是獨(dú)特的，在這樣的過程體驗中，學(xué)生的思維不斷地得到碰撞，提升了他們思維能力的發(fā)展。七、利用思維導(dǎo)圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力從思維導(dǎo)圖本身的特點(diǎn)來看，它通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每個分支上使用一個關(guān)鍵詞，各分支形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整個圖看上去就是一個完整的框架。它在英語教學(xué)中，發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。首先，它能幫助學(xué)生把知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。突出重點(diǎn)的同時，加深語言的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)生來說，正處于具體形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的過程，對于文章的知識歸納32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選總結(jié)有一定的難度，思維導(dǎo)圖能有限的幫助學(xué)生把重點(diǎn)提煉出來，這樣，學(xué)生更容易清楚的掌握要點(diǎn)。例如，在人教版四年級下UnitFourAtthefarm單元中，學(xué)習(xí)的主題主要是有關(guān)農(nóng)場動物，蔬菜類的詞句。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段真實的農(nóng)場視頻，讓學(xué)生觀察里面有什么，接著教師用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)本課的主題板書，然后教師提供一些動物類，蔬菜類的詞卡，讓學(xué)生找出視頻中的物體，幫助老師完成本課板書分支的部分。這樣充分發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，探索能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的品質(zhì)，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維更加清晰明了，鍛煉了學(xué)生的思維能力。在最后的思維拓展部分，教師利用思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生用英語說出農(nóng)場里都有什么，可以使用句型”Theyare....../Icansee....../Theseare....../Thoseare......“，教師也可以依據(jù)本單元的主題，提出一些發(fā)散思維的問題，例如”What’syourattitudetowardsanimalsandvegetables?”，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，大聲自信的說出自己的觀點(diǎn)，活躍思維，鍛煉語言表達(dá)能力。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革提出的重要教學(xué)目標(biāo)，其中的思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一方面，它也是素質(zhì)教育的基本要求。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生思維能力的提高有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了自信心，拓展了知識達(dá)到育人的目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)方式，深度學(xué)習(xí)新課程理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，設(shè)計有趣的課堂活動，來豐富教學(xué)，在實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新促實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)揮的天地，有梯度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)思維能力，最終達(dá)到使學(xué)生思維品質(zhì)和英語綜