巧用英語繪本閱讀提升教學(xué)有效結(jié)合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選巧用英語繪本閱讀，提升教學(xué)有效結(jié)合摘要：學(xué)英語最好的方法就是能夠在一個(gè)良好的氛圍當(dāng)中，如果你身處在整天都在說英語的環(huán)境中，那么用不了多長時(shí)間你的英語也會(huì)突飛猛進(jìn)的，但是我們沒有這么一個(gè)環(huán)境，那就需要去想辦法創(chuàng)造一個(gè)比較類似的環(huán)境，比如讓孩子們張口去閱讀，讀的多了也就能夠張嘴說了。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提升英語水平是有很大幫助的，老師需要做的就是建立一個(gè)有活力、有趣味的英語閱讀課堂，讓課堂變成一個(gè)充滿英語氛圍的環(huán)境。對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)利用閱讀繪本，它對于老師的教學(xué)可以說是一個(gè)非常好的資源，一個(gè)好的閱讀繪本一定是圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，并對學(xué)生具有啟發(fā)性的，它還能夠讓學(xué)生對于學(xué)英語的興趣大大增加，開闊學(xué)生的英語視野。因此老師在教學(xué)中，要善于學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本，改變大家過去的閱讀形式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也有利于讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué) 引言：

繪本中的故事一般都是編書者經(jīng)過精挑細(xì)選才加入進(jìn)來的，這些故事都有著豐富教學(xué)價(jià)值和教學(xué)主題，學(xué)生們通過閱讀繪本故事，開拓了英語視野，可以看到更廣闊的精神世界，了解和體會(huì)不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情。然而，繪本閱讀教學(xué)對老師也有很大的能力要求的，老師如果不知道繪本的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅強(qiáng)調(diào)對于單詞的背誦和語句解讀，以自己的講解為課堂主要內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留出的空間并不是很多，那就無法發(fā)揮出繪本的真正的價(jià)值作用了。還有些老師通常會(huì)把故事分開來講解，甚至只選擇比較重要的情節(jié)講解，讓學(xué)生無法體會(huì)到故事的整體性，這是非常影響學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的想象和表達(dá)。在教學(xué)中，如何發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值呢？我們在研究中發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該把握“讀前—讀中—讀后”來對教學(xué)進(jìn)行完善，在讀前讓學(xué)生充分的展開活動(dòng)、讀中要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)、讀后還要鞏固實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡上閱讀，讓學(xué)生的思維更加開放，從而打造一個(gè)真正的“悅”讀課堂。一、優(yōu)化讀前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣繪本閱讀是為了讓學(xué)生開口說以及讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)深度閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生去感受真實(shí)英語環(huán)境下的交流。在閱讀繪本的時(shí)候，也是有一個(gè)難點(diǎn)的，那就是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是重中之重。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀前老師如果能夠做一些閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是能夠讓學(xué)生在閱讀過程中改變以往被動(dòng)、消極的情緒的，但是這一行為往往是很多老師都不會(huì)去重視的，為了不限制學(xué)生的想象力以及培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，老師還是應(yīng)該多加重視閱讀前的活動(dòng)開展。因此，在實(shí)際英語課堂上，老師要多做一些讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，在小學(xué)英語課堂上時(shí)，老師可以在一些關(guān)于學(xué)生成長話題類的教學(xué)中，進(jìn)行一些青春教育繪本的穿插教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上本有的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生引起對課外繪本的關(guān)注。然后就是在教學(xué)中，我們策劃了一個(gè)叫做“Check-list”熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，把自身的成長經(jīng)歷結(jié)合在繪本閱讀中。只有這樣，我們才能結(jié)合繪本引入一些對學(xué)生來說比較敏感的青春期話題，更好的關(guān)心學(xué)生的成長與變化，同時(shí)讓學(xué)生在一起進(jìn)行一些討論，這樣學(xué)生才能真正的意識(shí)到自己的變化。我們只有做好讀前調(diào)查，才能設(shè)計(jì)好活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣，去深入的走進(jìn)繪本中主人公的故事里。一個(gè)好的讀前活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選進(jìn)而能夠充滿激情的去閱讀。在繪本故事閱讀中，我們既要讓學(xué)生張嘴去讀，又要讓學(xué)生在這其中感悟到一些道理，這樣才能最大限度地讓學(xué)生持續(xù)來進(jìn)行閱讀，時(shí)間長了也就會(huì)提升閱讀能力。二、搭建繪本支架，推進(jìn)主體閱讀對于一些小學(xué)生來說，有些故事人物一多、關(guān)系稍微有點(diǎn)復(fù)雜可能就會(huì)讓學(xué)生找不著頭腦，閱讀起來也就只能是讀單詞，起不到任何的作用。因此，這時(shí)候就需要老師先構(gòu)建給繪本故事構(gòu)建一個(gè)框架，把故事中的角色、人物關(guān)系梳理清楚，讓學(xué)生了解完這些后，就可以讓他們進(jìn)行整體閱讀了，繪本閱讀教學(xué)時(shí)，有些老師使用“片段化”的教學(xué)方式去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，或讓學(xué)生逐段的進(jìn)行閱讀,此種閱讀模式并不能說不好，只是有些學(xué)生在這樣的方式下只會(huì)讀一段忘一段，根本連貫不起來，到最后只會(huì)是一點(diǎn)都不知道整篇是在講什么。這種教學(xué)模式讓故事的整體性七零八碎，讓很多學(xué)生在理解的時(shí)候感到困難。所以，建議老師在繪本教學(xué)中可以借助關(guān)鍵詞、角色變化等，來引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建構(gòu)一個(gè)故事的整體情節(jié)，以此來搭建故事的框架，會(huì)讓學(xué)生更快、更好的吸收所學(xué)內(nèi)容。例如，在閱讀繪本故事let’ssing時(shí)，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀單。在這個(gè)閱讀單中，我們會(huì)列出重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生去構(gòu)建一個(gè)整體的框架，這樣學(xué)生會(huì)有比較明確的目的性與指向性，閱讀的過程中就會(huì)格外注意這樣的句式，最后把整體貫穿起來，從而真正的理解故事內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)中也能夠正確表達(dá)學(xué)生們的思想，通過閱讀有所感悟。再如，在閱讀繪本故事magicglasses時(shí)，在閱讀之前，我們會(huì)根據(jù)故事的發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)問題單，讓學(xué)生跟隨著我們的問題單去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過找問題線索來進(jìn)行一步步的閱讀，這樣會(huì)讓學(xué)生加深對整個(gè)故事的理解。我們在進(jìn)行問題單設(shè)計(jì)的時(shí)候也是從不同角色的故事線出發(fā)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入故事，進(jìn)而把故事情節(jié)梳理得更加清楚，讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)感悟。在閱讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生無論遇到任何的困難都要有信心去戰(zhàn)勝他們，而在生活中也應(yīng)該自己做好自己的一些簡單的事情。創(chuàng)建一個(gè)故事框架能夠幫助學(xué)生把故事變得簡單，讓學(xué)生更快地找準(zhǔn)故事邏輯，進(jìn)而去更好的閱讀，提升自己的閱讀能力。三、活化讀后實(shí)踐，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)學(xué)生閱讀繪本不僅僅只是去閱讀書上的內(nèi)容，還應(yīng)該在閱讀之后說出自己的感受，這樣才能夠真正的學(xué)有所得。因此老師們在繪本閱讀教學(xué)中，更加應(yīng)該重視學(xué)生閱讀完繪本故事后的一些實(shí)踐，讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容真正的運(yùn)用到自己的行動(dòng)中來，或者老師們可以組織一個(gè)讀后感的表達(dá)交流會(huì)，讓學(xué)生在這樣的交流中把自己的閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來，還有就是談一談自己的收獲，如果能夠用英語來表達(dá)那是最好不過的了，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用英語來進(jìn)行表達(dá)，幫助他們這一個(gè)性展示的過程中，完美的體現(xiàn)自我。老師在教完一個(gè)繪本故事后，可以有方法的去引導(dǎo)學(xué)生找出自己覺得比較有意思的話，并讓學(xué)生模仿讀出自己認(rèn)為比較有意思的話，或者是讓幾個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行角色對話，通過代入故事角色來體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生講出自己的體驗(yàn)感受，這個(gè)時(shí)候很可能學(xué)生就會(huì)自然而然的用英語來表達(dá)自己的感受。接著老師還可以讓學(xué)生續(xù)說故事，也就是讓學(xué)生展開大膽的想象去進(jìn)行故事的續(xù)寫，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，展開天馬行空的想象，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造過后，老師還應(yīng)該及時(shí)地去鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的想象做出肯定的評價(jià)，從而讓學(xué)生建立起自信心，這其實(shí)也是很有意思的一點(diǎn)。老師在教完一堂課之后所進(jìn)行的這些活動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生引發(fā)思考，對故事的后續(xù)也會(huì)展開激烈討論，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛學(xué)生的想象力，讓故事教學(xué)變的更加有活力。所以經(jīng)過這些介22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選紹希望能夠引起老師們的注意，在教學(xué)完成后并不是意味著這堂課、這個(gè)故事的結(jié)束，而是應(yīng)該通過故事去拓展出更多的活動(dòng)，這樣才能真正的體現(xiàn)出繪本故事的價(jià)值所在，把其價(jià)值也更好地發(fā)揮出來，從而傳遞給學(xué)生。 總結(jié)語：

總之，繪本故事的閱讀對小學(xué)英語教學(xué)來說，是一個(gè)非常不錯(cuò)的且有效果的教學(xué)工具，其教學(xué)的價(jià)值也是經(jīng)過很多學(xué)校實(shí)踐過的，因此大家可以放心的去進(jìn)行教學(xué)，只是在這一過程中需要根據(jù)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行差異化的設(shè)置。但是要充分發(fā)揮繪本中的故事教學(xué)的意義并不是一個(gè)簡單的事情，一方面要求老師自己的專業(yè)水平要過硬，另一方面還要求老師好好的去研究繪本故事，充分的挖掘出繪本中所蘊(yùn)含的各種價(jià)值，只有老師自身先了解清楚才能去更好的教給學(xué)生。最后就是要找到一個(gè)最合適的教法，以輕松、活潑的教學(xué)模式把故事內(nèi)容講給大家，讓學(xué)生在了解整體的情況下去閱讀，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓英語閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生喜歡上閱讀，讓學(xué)生的思維更加開放，從而打造一個(gè)真