高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評

高二年級其次次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評仔細(xì)閱讀下面的一段文字，按要求作文這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結(jié)著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經(jīng)過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當(dāng)然，每人只能有一次采摘的機(jī)會，而且只能始終朝前走，不能走回頭路。假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經(jīng)驗對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結(jié)合的文章。訓(xùn)練側(cè)重點在詳細(xì)場面詳細(xì)情景的設(shè)想中，呈現(xiàn)特性化的描寫實力從詳細(xì)實例中找尋出最佳角度，精確的提煉哲理的實力特性化作文設(shè)計定位情境描寫的特性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經(jīng)驗。感悟哲理的特性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經(jīng)驗體驗的不同，得到的啟示也當(dāng)然不同。通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學(xué)生打開廣袤的思維空間，使學(xué)生相識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色調(diào)的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……課堂教學(xué)情景想象依據(jù)學(xué)生的寫作實踐可知：不同性格的同學(xué)，在這片漿果林的表現(xiàn)有著明顯的不同。急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與堅決的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，確定會千姿百態(tài)，別有風(fēng)格，盡展特性風(fēng)采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經(jīng)驗中，再引導(dǎo)同學(xué)們思索這樣的經(jīng)驗所蘊(yùn)涵的道理，也確定是多角度多層面的，給同學(xué)們思索的空間也確定是寬泛而廣袤的。在采摘的經(jīng)驗中體會哲理，在體會的哲理中感悟人生。講評內(nèi)容（先回憶作文題）剛剛讀過同學(xué)們的作文《人生路上的漿果》。觀賞著同學(xué)們的作品，想象著同學(xué)們在漿果林里的表現(xiàn)，那或興致勃勃，或不知所措；或沉穩(wěn)，或輕率；或剛毅堅決，或遲疑徘徊的采摘情景，使得老師也好像徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，遲疑著你們的遲疑，驚喜著你們的驚喜，缺憾著你們的缺憾……總之，老師的心，為同學(xué)們競賽的最終結(jié)果，懸掛的很高，也牽扯的很累……的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知原委的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機(jī)會，還不能走回頭路，真的很難啊。原委該怎么摘才能取勝呢？還是讓我們回到作文里，看看我聰慧的同學(xué)們是怎么摘的吧！還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學(xué)們的創(chuàng)建力了！這次也一樣。聰慧的同學(xué)們，竟然把老師的一個帶有小小嬉戲性質(zhì)的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有特性。下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法相互的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有特性的同學(xué)的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡潔的摘法是誰，最優(yōu)柔的摘法是誰，最堅決的摘法是誰，等等等等。還有許多許多，同學(xué)們自己命名好了。給大家?guī)追昼姷臅r間，宣讀，推選，當(dāng)然，老師更希望自愿表現(xiàn)。（打出投影片：我在漿果林中之后不久，請同學(xué)發(fā)言）在同學(xué)充分展示的同時，老師評價幾種摘法：最幸運(yùn)的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運(yùn)之神親吻之后意外取勝。最乖巧的摘法，范源博：遲疑中想到了老師的教育，按課堂學(xué)問取勝。（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所擔(dān)當(dāng)?shù)哪欠莩恋榈榈氖姑耍┳顧C(jī)關(guān)算盡的摘法：揚(yáng)松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認(rèn)他的確動了腦子，是本本色色的揚(yáng)松采摘法！看來同學(xué)們的采摘經(jīng)驗真可謂千姿百態(tài)，千人千面，千變?nèi)f化啊！為什么會有這么多不同的經(jīng)驗？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態(tài)？這是因為：（總結(jié)：）①特性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經(jīng)驗的描寫，是心境的體現(xiàn)，是特性風(fēng)格的折射！再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激烈的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去?！按汤病币宦?，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我沉醉了……這個可以稱之為最沖動的摘法了?！鞍盐埂钡囊魂嚧掏矗闶菍λ皼_動的懲處吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？誰可能這樣摘？（學(xué)生評論后，打出作者：魏平老師）怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？不是不行以，關(guān)鍵在于風(fēng)格的一樣性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的仿照中，又回到本性了。想象描述：靠著你對老師特性的了解，魏平老師應(yīng)當(dāng)是“最怎樣”的摘法呢？魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學(xué)發(fā)言；同學(xué)的繁衍很有意思。有人認(rèn)為老師時唯美主義的摘法，職業(yè)的摘法，脆弱的摘法，充溢愛心的摘法，浪漫的摘法……）（總結(jié)：）對于老師的做法不同的同學(xué)有著很不同的描寫和想象，為什么？②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法事實上是與你所了解所感覺的老師的性格有關(guān)系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現(xiàn)。由此可見：寫作不僅僅是我們特性化心理的呈現(xiàn)，還包含著我們特性化的審美體驗，特性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色調(diào)的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……好了，從同學(xué)們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚(yáng)，那份哲理的提升。我信任：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，疾馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠(yuǎn)行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而難過落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的成功得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會漸漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？特性特點的不同，導(dǎo)致采摘經(jīng)驗的不同；采摘經(jīng)驗的不同，得到的人生啟示確定也不同吧。比如：急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與堅決的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風(fēng)格，盡展特性風(fēng)采的采摘經(jīng)驗，所得到的啟示怎么可能相同呢？但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經(jīng)驗中蘊(yùn)涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：比如：小路——人生之路不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機(jī)遇可以重來大大小小的漿果——各種各樣的機(jī)會，各種各樣的誘惑只有一次機(jī)會——人生只有一次，機(jī)遇只有一次采摘漿果的過程——把握機(jī)遇的過程，經(jīng)營人生的過程懂得了這些，再去思索：你所設(shè)想的采摘經(jīng)驗給了你怎樣的人生啟示呢？例如：李芳：盲目的堅決及其后的懊悔，過高的期望及其后的悲觀，都不是志向的結(jié)果，只有經(jīng)過思索，有目的有理智的去處理一件事情，才能達(dá)到志向的境界。再如：張寧得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們恒久都找不到最完備的漿果。錯過的，消逝了；將來的，仍渺茫。到了小路的終點，雙手空空的我才突然領(lǐng)悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。（舉例后）請大家依舊以剛才的小組為單位，總結(jié)一下你們受到了多少啟發(fā)，這段路途的經(jīng)驗讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。（探討后，自由發(fā)言）啟示：要聽老師的話，不要懷疑老師范源博戰(zhàn)勝誘惑郭云平常心吳佳陽敢于冒險，想前人所未想張小晗不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔凡事要有目標(biāo)任立昂多好的哲理感悟??！聽了同學(xué)們的道理揭示，感覺很詳細(xì)，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是須要動動腦子的事情。經(jīng)驗與道理渾然天成的關(guān)鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和特性化，不僅干脆關(guān)系到哲理引出的自然性