湘教版-六年級上冊-課文7-習作

《習作7》教學設(shè)計一、教學要求1．有順序地記敘實驗的過程，寫出從實驗中受到的啟發(fā)。并能寫清人的動作、語言和心情變化。2．培養(yǎng)協(xié)作、探究意識，樹立愛科學、學科學、用科學的精神。二、重點難點1．有步驟地做實驗，有順序地做記錄。2．把實驗的過程和自己的感受寫具體。三、教學準備教師：鹽水和清水各一桶、勺子。學生：每四人一組準備盆子和雞蛋各一個。四、課時安排3課時。五、教學過程第一課時（一）談話導入，激發(fā)興趣（二）閱讀習作提示，明確要求1．結(jié)合以往的學習經(jīng)驗談?wù)勛鰧嶒炗心男┖锰帯?．自由朗讀習作提示，想一想這次習作有哪些要求。3．交流試驗時應(yīng)注意些什么。（三）動手做一個科學小實驗1．設(shè)疑：雞蛋放在水里是沉還是?。孔杂捎懻摚缓蟀l(fā)表見解。2．分組設(shè)疑，合作解疑。（1）每四人一組，每組設(shè)操作員、記錄員、代言人、組長各一人，由組長負責組織本組的實驗和討論等各項活動。（2）提示：在實驗時不僅要觀察本組的試驗情況，還要觀察別的小組的試驗情況，發(fā)現(xiàn)問題時可以自己想辦法解決，也可以和別的小組合作解決。同時要及時記錄實驗的過程。（3）開始試驗，由組長到講臺上舀水，然后組內(nèi)自主實驗。在實驗過程中，教師可以設(shè)置懸念，讓學生無意識的舀不同的水，當學生觀察到自己的實驗現(xiàn)象與別組的實驗現(xiàn)象不同時，讓學生自己想辦法解決，或者合作解決，同時允許學生換水、混合兩種水、跑動座位觀看其他組的實驗、品嘗水等，給學生充分的實驗自由，充分發(fā)揮學生的主體性。（4）各小組在組長組織下匯總實驗情況，然后由代言人交流各組實驗的結(jié)果，匯報內(nèi)容包括實驗過程、發(fā)現(xiàn)問題、怎樣解決、心理活動等，其他成員可以進行補充。但一定要如實反映自己組的試驗情況，特別是發(fā)現(xiàn)問題后的一些做法。（5）探討實驗中所蘊含的科學道理。在交流會報的基礎(chǔ)上，討論交流試驗的科學道理：兩桶水分別是鹽水和清水，鹽水中有鹽，比重達，浮力也就大，所以雞蛋就會浮出水面。而清水浮力小，雞蛋就沉入水底。有的同學將鹽水和清水混合在一起，浮力就介與原來兩種水之間，所以雞蛋既不浮出水面，也不沉入水底，而是懸浮在水中。（四）回顧實驗，指導習作1．提問：剛才的實驗給你印象最深的是什么？啟發(fā)學生從同學做實驗的動作、自己開始做實驗室的滿腹疑問和明理后的恍然大悟、同學實驗的成功和失敗等各方面進行回答。2．指導學生選擇寫作體裁和角度。首先讓學生發(fā)表自己的見解，然后根據(jù)學生回答情況進行總結(jié)和提示。如體裁上可以寫成童話，以實驗中雞蛋的身份來寫，寫雞蛋學游泳和歷險；也可以寫成記敘文，記敘實驗的過程。同時指導學生選擇好自己喜歡的角度，如可以重點寫實驗的操作過程，可以重點寫人的神態(tài)、心理活動，可以重點寫實驗現(xiàn)象等。但不論何種體裁和角度，都要抓住自己自己最感興趣的內(nèi)容來寫具體。3．擬定文題，畫龍點睛。（1）簡要闡述好的作文題目的作用，再讓學生根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定文題。（2）全班交流，學生主動發(fā)言，教師也可適當提示。如《雞蛋歷險記》、《奇怪的雞蛋》、《雞蛋會有用嗎》、《一次有趣的實驗》、《我真喜歡這節(jié)課》等等。同時教師對一些比較新穎的題目要及時肯定和表揚，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（3）給學生一定時間構(gòu)思，然后讓學生說說自己的構(gòu)思，教師和同學再互相啟發(fā)，進一步完善構(gòu)思。（五）拓展延伸，自由選材這次習作可以選擇“雞蛋放在水里是沉還是浮”這一作文素材，還可以利用科學課、課余時間做一做自己感興趣的科學小實驗或回憶過去做過的科學小實驗作為這次習作的素材。第二課時（一）范文賞析有趣的小實驗上課鈴響了，同學們紛紛走進教室。白老師面帶微笑地對大家說：“這堂課我們先來做小實驗?！闭f著，老師雙手舉起一個小木架，小木架上用白線拴著兩個乒乓球。老師接著說：“誰來在兩個小球中間吹一口氣，然后再看看有什么變化。”老師話音剛落，同學們都好奇的爭先恐后地把手高高舉起，嘴里還說著：“叫我，叫我?！崩蠋熛日堃晃涣獗容^小的同學來吹。我想，吹完以后，球一定會往兩邊靠。哪知道那個同學一吹，球不但沒有往兩邊靠，反而都往中間靠了。咦！這是怎么回事？我正想著，老師又叫一位個子比較大、力氣比較足的同學來吹。同學們都目不轉(zhuǎn)睛的看著他，只見大個子同學把自己吃奶的力氣都使出來了。他用力憋足一口氣，臉漲得通紅，使勁一吹，好家伙，乒乓球靠得更緊了，還發(fā)出兩球碰撞的聲音。同學都睜大了兩只眼睛，有的還張著嘴，大家都愣住了。這時候，白老師神秘的笑了笑，對大家說：“誰能說出道理來？”一位同學試著說了說，沒有說對。老師說：“氣流流動得快，它的壓力就小，如果像兩個球中間吹一口氣，空氣就會流動起來，氣流兩邊壓力就大，它們迫使小球往中間靠攏?！薄鞍?！是這么回事！”我說。同學們也都這么說。多么有趣的小實驗啊！原來這里面還有科學道理呢。（二）引導學生點評文章的第一段寫了怎樣做實驗，并分兩步寫兩名同學吹氣的情況；第二段寫了氣流流得快，壓力就小的科學道理；第三段寫出了自己的感受。這樣按照順序?qū)懯虑榈慕?jīng)過，使人看了清楚明白，不但知道了小實驗是怎么一回事，還能引起興趣。特別是文章還具體描寫了同學們的心情和表現(xiàn)。例如：文章寫了力氣比較小的同學使勁一吹，還寫了大個子同學把自己吃奶的力氣都使出來，用力憋足一口氣，臉漲得通紅。這樣具體寫動作、表情，就把兩位同學積極認真地做實驗的形象展現(xiàn)在我們面前了。（三）歸納實驗作文習作方法1、寫這種實驗類的文章一定要按實驗的順序來寫，寫出“出題——準備——實驗——明理”的過程，結(jié)合自己內(nèi)心的變化把過程寫清楚。2、如果有很多人一起參加實驗，可適當勾畫場景，寫一寫實驗中典型人物的活動和大多數(shù)人的反應(yīng)和感受。第三課時（一）讓學生自己大聲朗讀自己的作文，邊讀邊修改，兩至三遍（二）選幾篇文章全班共同評議1．讓