信息技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究—基于VR、AR、MR技術(shù)融合視角摘要：隨著教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，“信息技術(shù)+教育”的產(chǎn)物已經(jīng)屢見不鮮，VR、AR、MR技術(shù)作為信息技術(shù)的前沿科技，其在教育領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用一定會(huì)成為必然趨勢(shì)。本文基于大學(xué)體育教學(xué)，以VR、AR、MR技術(shù)融合為切入點(diǎn)，探究打造虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸課程模式、創(chuàng)建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)融合教材體系、創(chuàng)新混合現(xiàn)實(shí)交互教學(xué)形式、營(yíng)造多模形態(tài)融合教學(xué)氛圍，力求進(jìn)一步拓展體育教學(xué)場(chǎng)景、擴(kuò)寬體育教學(xué)資源、豐富體育教學(xué)形式、提升體育教學(xué)成效，希冀今后為高校因校制宜地探索開展“虛擬現(xiàn)實(shí)+體育教育”提供有益參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；混合現(xiàn)實(shí)前言進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，教育也同樣深受其利。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)正持續(xù)不斷地推動(dòng)著教育領(lǐng)域發(fā)生變革。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，明確提出要加快信息化時(shí)代教育變革[1]，并對(duì)教育信息化發(fā)展做出了整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌部署。隨后，教育部會(huì)同有關(guān)部門相繼作出了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導(dǎo)意見》《教育信息化中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》等一系列重大決策部署[2]，不僅為今后我國(guó)高等教育的信息化發(fā)展指明了前進(jìn)方向，更提供了根本遵循。大學(xué)體育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才的歷史使命[3]，更是推進(jìn)全民健身和健康中國(guó)戰(zhàn)略、保障我國(guó)體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要陣地。因此，在教育信息化發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，高校體育教學(xué)在不久的將來也必定會(huì)迎來顛覆性的變革。本文選取了VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）三類較有前瞻性的信息技術(shù)，根據(jù)其自身特點(diǎn)，探究三種技術(shù)在高校體育教學(xué)中的融合應(yīng)用，以期為豐富體育教學(xué)形式、提高體育教學(xué)成效、促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供參考借鑒。一、VR、AR和MR技術(shù)的概念與特征（一）VR技術(shù)的概念與特征VR是VirtualReality的縮寫，中文翻譯過來是虛擬現(xiàn)實(shí)的意思。其中，“現(xiàn)實(shí)”可以理解為在人的主觀和客觀認(rèn)識(shí)下存在的一切事物或環(huán)境，它可以是現(xiàn)實(shí)世界中的過去式、現(xiàn)在式或?qū)硎剑梢允乾F(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的。而“虛擬”是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬產(chǎn)生出一個(gè)三維空間的虛擬世界，該世界是對(duì)應(yīng)用戶需求模擬匹配出的仿真“現(xiàn)實(shí)”，用戶可以在這種虛擬環(huán)境中獲得視覺、聽覺和觸覺等感官體驗(yàn)。因此，為實(shí)現(xiàn)人與虛擬現(xiàn)實(shí)世界之間的交互性，用戶需要借助特殊的傳感設(shè)備，當(dāng)個(gè)體發(fā)生位移時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)通過運(yùn)算，迅速將精確的三維世界傳導(dǎo)回輔助設(shè)備，使用戶能夠全方位、多角度地感受該三維空間內(nèi)的一切事物，仿佛身臨其境一般[4]。簡(jiǎn)單來說，VR就是利用計(jì)算機(jī)模擬生成的一個(gè)高度仿真但完全虛擬的世界，用戶感官到的所有事物都是假的。VR技術(shù)具有多感知性、想象性、交互性、沉浸性的特征，這使得該項(xiàng)技術(shù)極其適合應(yīng)用于開放自由的空間。具體而言，多感知性特征不僅可以為用戶提供視覺、聽覺以及觸覺感知以外，還可以提供溫度、濕度、氛圍、嗅覺等感知，進(jìn)而提升用戶的感知效果；想象性特征指根據(jù)用戶的需求，將現(xiàn)實(shí)生活中無法顯示的內(nèi)容通過模擬產(chǎn)生的虛擬世界進(jìn)行呈現(xiàn)，為跨時(shí)空合作提供支持；交互性特征讓用戶可以借助傳感設(shè)備，在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中獲得實(shí)時(shí)反饋，隨意地與系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)交互；沉浸性特征讓用戶可以在模擬的三維空間內(nèi)，通過多視角感知獲得真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到沉浸其中的效果。（二）AR技術(shù)的概念與特征AR是AugmentedReality的縮寫，中文翻譯過來是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的意思，它由VR技術(shù)發(fā)展演變而來。AR技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)將模擬產(chǎn)生的虛擬世界融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，從而增強(qiáng)用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知[5]。AR技術(shù)能夠突破物理時(shí)空的限制，將虛擬事物或環(huán)境疊加到真實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，使二者融為一體，把原本無法或難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景在真實(shí)世界中展現(xiàn)出來，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)的“增強(qiáng)”。該技術(shù)同樣需要用戶借助傳感設(shè)備參與、沉浸到一個(gè)感官效果真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，并能夠?qū)崿F(xiàn)與環(huán)境的自主交互，達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來說，AR就是利用計(jì)算機(jī)模擬生成一個(gè)虛擬真實(shí)相結(jié)合的世界，用戶感官到的所有事物半真半假。AR技術(shù)具有虛實(shí)交融、實(shí)時(shí)交互和三維注冊(cè)的特征，因此該項(xiàng)技術(shù)不僅適用于開放空間，也適用于密閉空間。具體而言，虛實(shí)交融特征讓其能夠?qū)⑺鶆?chuàng)造出的虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間有機(jī)融合，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的補(bǔ)充與增強(qiáng)；實(shí)時(shí)交互特征不但讓用戶在有限范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)空間的自主切換，而且可以實(shí)時(shí)獲取、利用兩大空間的信息；三維注冊(cè)特征能夠?qū)⒂脩粼谔摂M和真實(shí)空間的數(shù)據(jù)進(jìn)行有機(jī)銜接與交換，并通過輸入、輸出系統(tǒng)建立增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)空間，實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)空間的相互反饋。（三）MR技術(shù)的概念與特征MR是MixedReality的縮寫，中文翻譯過來是混合現(xiàn)實(shí)的意思，它是VR混合AR技術(shù)的升級(jí)，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。MR技術(shù)通過物理和數(shù)字對(duì)象的高度共存和實(shí)時(shí)交互，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的完美融合，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的可視化環(huán)境[6]。它將虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界和用戶三者進(jìn)行疊加，搭建起一個(gè)交互反饋的信息回路，使現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中能夠呈現(xiàn)出虛擬場(chǎng)景信息，進(jìn)一步增強(qiáng)用戶的感官體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來說，用戶借助MR技術(shù)既可以感受到真實(shí)的世界，又可以感受到虛擬的物體，在融合AR和VR兩大技術(shù)的基礎(chǔ)上，MR的體驗(yàn)將更加真實(shí)，用戶感官到的所有事物真假難辨。MR技術(shù)同樣具有虛實(shí)交融、實(shí)時(shí)交互和三維注冊(cè)的特征，但它需要在一個(gè)能與現(xiàn)實(shí)世界中的各項(xiàng)事物隨時(shí)進(jìn)行交互的環(huán)境下才能得以實(shí)現(xiàn)。其最大的特征在于能讓用戶同時(shí)保持與真實(shí)世界和虛擬世界的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行交互和信息的及時(shí)獲取，并能夠基于用戶所處情境，結(jié)合其自身需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，真正全方位地實(shí)現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)。二、VR、AR、MR技術(shù)的比較與MR技術(shù)相比，VR技術(shù)達(dá)到的效果完全受控于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬出來的虛擬環(huán)境，用戶在沉浸過程中較難區(qū)分是真實(shí)還是虛幻的，而MR技術(shù)達(dá)到的效果則截然不同，它將虛擬和現(xiàn)實(shí)世界互通融合，達(dá)到了“虛中有實(shí)，實(shí)中有虛”。AR技術(shù)與MR技術(shù)之間存在的差別并不大，二者最大的區(qū)別在于AR技術(shù)是在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上疊加了半透明圖像，而MR技術(shù)疊加的是不透明圖像[7]，并真正實(shí)現(xiàn)了全方位的實(shí)時(shí)交互，用戶體驗(yàn)會(huì)更加真實(shí)，這三種技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境如圖1所示。以上三種技術(shù)中，VR技術(shù)注重的是渲染虛擬的“幻境”，需要借助VR設(shè)備輔助創(chuàng)設(shè)人物、場(chǎng)景等，構(gòu)建的是一個(gè)“真實(shí)”的虛擬世界；AR技術(shù)依靠光學(xué)+三維重構(gòu)裸眼畫面，更多的是將虛擬物體帶入到真實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中；MR技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境則是基于VR與AR技術(shù)融合所實(shí)現(xiàn)的沉浸交互[8]。也就是說，VR=虛擬世界；AR=現(xiàn)實(shí)世界+數(shù)字化信息；MR=VR+AR=虛擬世界+現(xiàn)實(shí)世界+數(shù)字化信息。三者在教育方面的應(yīng)用特點(diǎn)如表1所示。表1VR、AR、MR技術(shù)在教育中的應(yīng)用特點(diǎn)工具技術(shù)特征應(yīng)用特點(diǎn)VR技術(shù)多感知性、想象性、交互性和沉浸性學(xué)生可以在虛擬世界中多視角感知所模擬出的事物；激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造性；支持學(xué)生跨時(shí)空合作。AR技術(shù)虛實(shí)交融、實(shí)時(shí)交互和三維注冊(cè)可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。MR技術(shù)虛實(shí)交融、實(shí)時(shí)交互和三維注冊(cè)包括了VR和AR技術(shù)的所有功能；將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界融合展現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整和控制所處情境。三、VR、AR、MR技術(shù)的融合從技術(shù)特征和應(yīng)用特點(diǎn)來看，VR、AR、MR這三種技術(shù)都試圖突破現(xiàn)有的物理空間，淡化所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間，努力打造近于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)過程的交互性、沉浸性、情境化與個(gè)性化。三種技術(shù)中，VR技術(shù)可以通過預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景開展教學(xué)，使學(xué)習(xí)者處于純虛擬的世界當(dāng)中，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力；AR技術(shù)可以通過虛實(shí)結(jié)合，將抽象的知識(shí)和技能可視化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性、針對(duì)性。MR技術(shù)通過創(chuàng)造混合現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)習(xí)者能夠在虛擬和現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，并能夠根據(jù)個(gè)人需求隨時(shí)調(diào)整和控制情境。在應(yīng)用功能上，AR技術(shù)包含了VR技術(shù)，而MR技術(shù)又包含了VR與AR技術(shù)。在應(yīng)用范圍上，VR技術(shù)更趨于虛幻和感性，AR技術(shù)更趨于現(xiàn)實(shí)和理性，而MR技術(shù)作為介導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)子集，則有著更為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。三種技術(shù)的融合形式如圖2所示，虛線部分為混合現(xiàn)實(shí)，MR技術(shù)為介導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)VR、AR、MR三種技術(shù)的融合應(yīng)用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠利用多模態(tài)形式的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。四、VR、AR、MR技術(shù)融合在體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）打造虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸課程模式沉浸式學(xué)習(xí)源于三維仿真模擬，并被課程教學(xué)所應(yīng)用。隨著沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)首先將其應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，它不但能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?，而且能夠?qū)⑻摕o的物質(zhì)表象化，為學(xué)生打造一個(gè)高度開放、可交互、沉浸式的三維學(xué)習(xí)空間。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)融合的新模式是以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為核心，集內(nèi)容、系統(tǒng)、平臺(tái)和終端于一體，以視聽傳感設(shè)備為媒介，為學(xué)生構(gòu)建接近于真實(shí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境[9]。在這種環(huán)境下，學(xué)生既可以感受“漫步星空”，又可以體驗(yàn)“暢游深海”，領(lǐng)略奇幻學(xué)習(xí)的曼妙，感悟理論與實(shí)踐的真諦。在醫(yī)學(xué)、航天等高科技領(lǐng)域的課程教學(xué)當(dāng)中，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)早己經(jīng)得到應(yīng)用，并逐漸形成了一套較為完整的應(yīng)用體系，而在體育領(lǐng)域，受其復(fù)雜、多樣的學(xué)科專業(yè)以及不同培養(yǎng)層次的影響，尚未開發(fā)出一套較為系統(tǒng)的課程教學(xué)應(yīng)用模式。體育學(xué)科是一門既包含運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等多課程的強(qiáng)理論學(xué)科，又是一門包含運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育等多專業(yè)的重技能學(xué)科，此外，它在涵蓋了公共體育和專業(yè)體育課程的同時(shí)，還囊括了足、籃、排、乒、羽、網(wǎng)、游等項(xiàng)目教學(xué)。因此，在體育領(lǐng)域打造虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸課程教學(xué)模式，需要遵循影響競(jìng)技能力的五大因素，即體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能、心理能和智力能，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)背景、課程性質(zhì)以及項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，最終形成集應(yīng)用系統(tǒng)、操作平臺(tái)和終端顯示于一體的虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸課程，具體如圖3所示。（二）創(chuàng)建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)融合教材體系VR技術(shù)所創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的所有事物都是虛擬的，而AR技術(shù)可以將虛擬事物與現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行疊加[10]。在日常生活中，AR技術(shù)的應(yīng)用較為常見，例如：微信、快手、抖音等平臺(tái)的特效表情，又或者是京東、淘寶、天貓等平臺(tái)的虛擬試妝等，這些利用的都是AR技術(shù)。隨著AR技術(shù)的不斷成熟，其在閱讀領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì)，各式各樣的AR讀物和運(yùn)行載體層出不窮，為書本增添了一種新的定義，使閱讀形式變得更加隨意、自由。AR技術(shù)通過將2D、3D等各種素材呈現(xiàn)在書本以及其它移動(dòng)終端介質(zhì)上，使傳統(tǒng)的閱讀形式發(fā)生了巨大變革，將原本抽象呆板的文字圖片變得活靈活現(xiàn)，更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教材中融合了理論和技能知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要媒介。傳統(tǒng)教材中，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐技戰(zhàn)術(shù)的描述通常采用文字結(jié)合圖片的形式，然而即便再淺顯易懂的文字表達(dá)、生動(dòng)形象的圖片展示也難以將其全方位、多角度地呈現(xiàn)出來，涉及簡(jiǎn)單的問題尚且能夠靠直觀表述解析清楚，但涉及稍復(fù)雜、繁瑣甚至有一定深度、難度的問題時(shí)，往往會(huì)令人費(fèi)解、難以捉摸，加之受理解力、辨別力、思考力等個(gè)體差異的影響，導(dǎo)致教材能夠發(fā)揮出的作用微乎其微。在此前提下，可以利用AR技術(shù)，將2D、3D動(dòng)畫和視頻等多媒體素材展示與理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作相對(duì)接，把原本單一、枯燥的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、智能的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓知識(shí)和技術(shù)展現(xiàn)地更加靈動(dòng)、直觀，這種虛實(shí)結(jié)合的體育教材將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，助力教學(xué)提質(zhì)增效。在體育領(lǐng)域創(chuàng)建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)融合教材體系，應(yīng)從課程設(shè)計(jì)、教材編寫、開發(fā)配套APP入手，將手機(jī)、平板等攝像終端設(shè)備與平面教材融合，承載內(nèi)容為制作的2D、3D動(dòng)畫及視頻教學(xué)內(nèi)容，具體如圖4所示。（三）創(chuàng)新混合現(xiàn)實(shí)交互教學(xué)形式在信息技術(shù)愈加發(fā)達(dá)的時(shí)代，受各種智能軟件、設(shè)備以及高新技術(shù)的影響，學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知和眼界已變得不可同日而語，傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)形式己經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的體育教學(xué)需求。隨著VR、AR和MR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，其創(chuàng)造性、仿真性、跨時(shí)空性、可交互性等特點(diǎn)為數(shù)字信息化教學(xué)開辟了新的途徑。體育教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，更是仿與學(xué)的過程，利用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)，不僅可以緩解在場(chǎng)館進(jìn)行技能教學(xué)的局限性、繁瑣性和低效性，還可以緩解在教室進(jìn)行理論教學(xué)的單一性、抽象性和刻板性，同時(shí)還可以摒棄那些穿戴笨拙的視聽輔助設(shè)備，進(jìn)而替換為靈巧、輕便的新型智能裝備，教學(xué)過程將進(jìn)一步把外界干擾降到最低，使師生完全沉浸其中，體驗(yàn)混合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境下的實(shí)時(shí)交互，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)?；旌犀F(xiàn)實(shí)教學(xué)不單單只是在完善虛擬設(shè)備上，更多的是在精心教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要合理利用混合現(xiàn)實(shí)的功能和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免粗放式使用。教學(xué)內(nèi)容方面，無論是動(dòng)畫還是視頻以及其它多媒體素材的制作，都需要體現(xiàn)教育目的和教育意義，注重細(xì)節(jié)的描述與展示，還需要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，將制作精良的多媒體軟件與虛擬環(huán)境應(yīng)用銜接。總而言之，在體育領(lǐng)域創(chuàng)新混合現(xiàn)實(shí)交互教學(xué)形式，需要的是師生共同努力，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者的作用，具體如圖5所示。（四）營(yíng)造多模形態(tài)融合教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的重要保障，這里所說的教學(xué)氛圍，包括了教育氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，離不開廣播、信息欄、班會(huì)等宣傳手段以及軟硬件設(shè)施、班團(tuán)活動(dòng)等物理與人文環(huán)境的支持。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)氛圍的創(chuàng)造增添了新的引擎和動(dòng)力，出現(xiàn)了一大批諸如，慕課、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物，大大提升了教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造了較好的教育和學(xué)習(xí)氛圍，但卻仍然存在著較大的局限性和弊端。這種教學(xué)氛圍的形成僅是將重心由線下轉(zhuǎn)移到了線上，形式的轉(zhuǎn)變并未從根本上影響學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。隨著疫情時(shí)代至后疫情時(shí)代的更迭，線上教學(xué)已成為常態(tài)化，體育作為技能主導(dǎo)類學(xué)科，其線上教學(xué)效果一直備受質(zhì)疑、飽受詬病，因此利用VR、AR、MR技術(shù)營(yíng)造多模形態(tài)融合的體育教學(xué)氛圍不僅已是迫在眉睫，更是大