讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂活起來 論文

讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂“活”起來摘要：隨著新課改的深入進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)英語教育也在同步的發(fā)展之中。我們把情境教學(xué)引入農(nóng)村小學(xué)英語課程之中，將傳統(tǒng)英語教學(xué)模式從根本上加以改變，其意義是十分重大的。本文在對農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)提出了自己的意見和建議。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)，情境教學(xué)，有效策略

引言：小學(xué)英語教學(xué)根本目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，利用彩色圖畫和表演情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，使學(xué)生能夠主動參與到小學(xué)英語實踐教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教育的有效性。故此，作為小學(xué)英語教師需要了解學(xué)生們的興趣愛好和心理特點，結(jié)合所掌握的具體信息合理創(chuàng)設(shè)情境，借助生動形象的場景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其綜合能力和英語水平得到有效提高。一、情境教學(xué)的具體分析

1．概念

情境教學(xué)法主要指的是在教學(xué)實踐活動過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的既視感，以此豐富學(xué)生的情感體驗，以及有效加強(qiáng)學(xué)生對課本教材的理解和記憶。2．意義

通過情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對英語課程知識的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入特定的情境中，能夠鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實踐能力，以及加深學(xué)生對英語知識難點和要點內(nèi)容的理解和掌握，而且情境教學(xué)法與小學(xué)生的心理機(jī)能特點相符合，根據(jù)小學(xué)英語教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍下不僅可以集中精力參加學(xué)習(xí)，還能受到情感的熏陶，使學(xué)生的心靈得到升華[1]。其中關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合實際情況，并確保與學(xué)生的心理、生理特點相符合，而且創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定的吸引力和趣味性。二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的常見問題 1．情境創(chuàng)設(shè)側(cè)重點產(chǎn)生偏差在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師常常為了保證情境創(chuàng)設(shè)中情境與現(xiàn)實生活相貼合，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中提前準(zhǔn)備許多道具。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，對情境的興趣遠(yuǎn)大于對應(yīng)用所學(xué)知識在情境中進(jìn)行聯(lián)系的興趣，在情境練習(xí)中容易產(chǎn)生混亂的感覺，因而教師很難對所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行有效管理。這點尤其容易發(fā)生在小學(xué)低年級階段的英語學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，這就需要教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓情境服務(wù)于所學(xué)的知識。 2．情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容雜亂

有些教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前，為了豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，會在有限的時間內(nèi)設(shè)置許多不同的情境。而在不同情境的切換過程中，學(xué)生需要進(jìn)行知識應(yīng)用上的調(diào)整，很快會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中感覺到疲憊，進(jìn)而影響情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中對學(xué)習(xí)效率提升的作用。且教師設(shè)置過多教學(xué)情境，不但在實際操作中會耽誤更多的時間，還不能保證在某一情境的語言交際和應(yīng)用練習(xí)滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)“多而不精”。 3．情境創(chuàng)設(shè)失真

在英語教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有時也會出現(xiàn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境沒能貼合學(xué)生的實際生活的問題。比如教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候只有簡單的道具可以應(yīng)用，而教師的情境設(shè)計為了將就道具就會在真實性和邏輯性上牽強(qiáng)附會。這種情景設(shè)計雖然簡單、所需要的時間短，但是這種情景的創(chuàng)設(shè)是在教師對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有深入了解的基礎(chǔ)上開展的，而不是根據(jù)對所學(xué)知識還不熟練的學(xué)生的身上，這就會讓學(xué)生完全不能進(jìn)入到教師所設(shè)置的情境當(dāng)中，從而間接導(dǎo)致情境對教學(xué)起到的作用甚微[2]。三、農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)策略

我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平長期處于比較落后的水平，師資力量有待加強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備，這對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果造成了不利的影響。情境教學(xué)方法新穎簡單，師生互動性強(qiáng)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，對提高農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)教學(xué)效果是十分有益的。1．充分研究課本中的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教材中，為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材文本內(nèi)容本身就具有一定的趣味性，可供教師在教學(xué)中進(jìn)行深入地挖掘和利用。例如在教學(xué)“Thisismypencil”時，在教學(xué)中需要學(xué)生掌握常用的文具的單詞，并能用“Thisismy.”表達(dá)文具的所有權(quán)。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中就可以通過應(yīng)用學(xué)生們現(xiàn)有的文具進(jìn)行對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行單詞和實物匹配的游戲，在保證教學(xué)情境與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶。 2．積極發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)模式取代，如通過多媒體教學(xué)設(shè)備取代了傳統(tǒng)的板書模式，大部分學(xué)校會選擇播放教學(xué)PPT，因其具備圖文并茂、生動靈活的特點，在教育領(lǐng)域中得到了良好的推廣和應(yīng)用。由于小學(xué)生們?nèi)狈α己玫淖钥亓?，加上又比較好動活躍，對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用這一點選擇使用多媒體教學(xué)方法，將英語知識內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Colours”的時候，教師可以通過多媒體展示不同顏色的圖片，指著其中一張圖片要求學(xué)生運用英語對答，如此能夠讓學(xué)生學(xué)會辨別不同的顏色，同時還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。再比如說學(xué)習(xí)“Happybirthday”這一課時，首先教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于慶祝生日快樂的圖片或卡通動畫等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶。3．借助英語歌曲烘托課堂教學(xué)情境與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，利用英語歌曲形式呈現(xiàn)和表達(dá)小學(xué)英語知識內(nèi)容，更能吸引小學(xué)生們的眼球，還能降低英語難點與要點知識的理解難度，便于學(xué)生理解和掌握英語難點、要點知識內(nèi)容，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率具有重要意義。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取多元化方式促進(jìn)音樂與教學(xué)的充分融合，并將其應(yīng)用于英語課堂教學(xué)活動中，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識。結(jié)合英語教材創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，呼吁學(xué)生積極投入到該情境中。例如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行對話，同桌一組或前后桌一組都行，方便進(jìn)行英語對話或角色扮演，其中需要教導(dǎo)學(xué)生在唱歌時需要充分體現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的思想感情和交際情境，使學(xué)生能夠從單一、乏味和緊張的課堂氣氛中脫離出來，同時緩解學(xué)生的身心壓力，還能幫助學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。另外為了鼓舞和激勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生勇于上臺演唱英語歌曲時，教師可以對學(xué)生的這一舉動表示“Verygood!Welldone！”這是對勇于上臺的學(xué)生的一種鼓勵和表揚，也是對其他學(xué)生的一種激勵，還可以通過發(fā)放小禮物等手段調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4．讓學(xué)生在情境中進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)互動在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其調(diào)動的感官越多，對知識的掌握和記憶也就越牢固。在以往的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)除了聽和看之外，就是為數(shù)不多的朗讀了，很難起到讓學(xué)生對知識的有效記憶作用。因此，教師可以在情境創(chuàng)設(shè)中調(diào)動學(xué)生更多的感官參與進(jìn)來。如在學(xué)習(xí)身體器官的英文單詞后，可以開展“你說我指”的游戲，或者演唱教材中的英文歌曲、根據(jù)課本中的小故事進(jìn)行英文表演等，都能讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使教學(xué)對學(xué)生更有意義。 5．基于生活，加強(qiáng)情境教學(xué)的真實性

生活是情境教學(xué)的源頭，在生活中的情境會讓學(xué)生更有代入感，不僅易于學(xué)生創(chuàng)設(shè)，也易于學(xué)生理解所學(xué)知識[3]。比如在學(xué)習(xí)“shopping”時，可用多媒體課件展示食品、衣物等圖片，并模擬出食品區(qū)、衣物區(qū)等情境，還可以模擬與導(dǎo)購員、收銀員之間的溝通和交流，就可以很好地掌握商品英語，并且在購物方面具備一定的英語交流能力。在模擬購物情境的過程中，提高學(xué)生的實踐交流能力。其次，鼓勵學(xué)生主動運用英語表達(dá)自己的思想，積極主動地運用英語做出最簡潔的回答。一旦學(xué)生需要表達(dá)自我，所他們學(xué)習(xí)英語的欲望就會被調(diào)動起來。在情境模擬過程中，學(xué)生可能因為單詞和語法的方面存在薄弱環(huán)節(jié)，而不敢真實地把自我表達(dá)出來，教師就要不失時機(jī)地做好引導(dǎo)，針對一些復(fù)雜的英語知識點，對學(xué)生進(jìn)行點撥，會讓學(xué)生深刻地理解這些英語知識，也更會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的熱情。四、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出了有針對性的策略，能夠幫助教師在教學(xué)中對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)以及對教學(xué)內(nèi)容的豐富，也為學(xué)生將所學(xué)知識和生活實際進(jìn)行聯(lián)系和鞏固記憶提供相應(yīng)的措施。但是在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要認(rèn)識到不同年級學(xué)生對語言交際情境創(chuàng)設(shè)的難度要求不同，以及情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相一致，爭取讓情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)的應(yīng)用中能夠激發(fā)學(xué)生對語言內(nèi)容的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)： [1]曾華.農(nóng)村小學(xué)