讓情思在課堂中流淌-小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的路徑研究 論文

讓情思在課堂中流淌——小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的路徑研究摘要：音樂作為一種獨特的藝術(shù)和文化活動形式，將其融入到小學(xué)教育中能夠更好地強化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美能力，進而契合素質(zhì)教育的育人要求。通過音樂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生出色樂感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在充分感受音樂魅力的同時，能夠盡可能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的樂感，從而讓學(xué)生在音樂作品聆聽的同時，能夠更好理解音樂，并形成獨特的音樂感受和情思。本文將基于筆者的個人教學(xué)經(jīng)驗對培養(yǎng)學(xué)生樂感的路徑進行探究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；樂感；培養(yǎng)

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，強化對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得格外重要，期間通過音樂鑒賞、節(jié)奏與旋律感知的方式使得小學(xué)生的藝術(shù)賞析能力得到優(yōu)化提升，這也就意味著小學(xué)音樂教師在為學(xué)生提供音樂教育和教學(xué)服務(wù)過程中，不僅要重視音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)，基于此促使小學(xué)生通過音樂教育，能夠培養(yǎng)良好的音樂綜合素養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感奠定良好基礎(chǔ)。以下將對培養(yǎng)小學(xué)生樂感的路徑進行探究：

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聆聽音樂，初步感知樂感

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂教室在開展課堂教學(xué)活動的過程中，為了更好引導(dǎo)小學(xué)生去感受音樂之美，去發(fā)現(xiàn)音樂，需要在課堂教學(xué)過程中，教授小學(xué)生正確的音樂感知和聆聽對策。通過引導(dǎo)小學(xué)生采取正確的方式去聆聽和感知音樂，能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對音樂的觸感，讓小學(xué)生能夠全身心投入到音樂課堂教學(xué)中，這也是實現(xiàn)小學(xué)生良好音樂樂感塑造十分關(guān)鍵的一環(huán)。例如小學(xué)音樂教師在進行人音版四年級下冊《七彩橋》內(nèi)容教學(xué)時，由于單元教學(xué)的主題是通過音樂作品的呈現(xiàn)讓小學(xué)生充分感知中外音樂文化之間的互動和交流，讓小學(xué)生在進行音樂作品聆聽的同時，感知音樂這種超越語言和國界藝術(shù)所凸顯出來的獨特藝術(shù)魅力，更好凸顯出音樂作為一種無國界交流芋圓的價值。在進行教育教學(xué)工作開展上，在該單元中設(shè)置的一些音樂作品，諸如《中國花鼓》、《絲綢之路》等都是有著濃郁中國特色的音樂作品，而且在音樂播放的過程中，也能夠凸顯出濃郁的民族風(fēng)格和韻味。教師在進行這些音樂教學(xué)的過程中，要立足音樂作品本身出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生通過作品的聆聽去感受作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，去感受在音樂作品中蘊含的豐富民族文化和民族精神。教師在進行這些音樂作品教學(xué)的過程中，要充分了解到小學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的進行音樂創(chuàng)作背景、音樂所要表達(dá)思想的講解。通過教師的講解，讓小學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返膬?nèi)涵有一定的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)小學(xué)生進行音樂作品的聆聽，引導(dǎo)小學(xué)生通過聆聽作品，逐步感受作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，以此為實現(xiàn)小學(xué)生音樂樂感培育的教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。 二、引導(dǎo)學(xué)生運用打擊樂器，初步培養(yǎng)樂感

樂器可以讓音樂散發(fā)出魅力，節(jié)奏感在打擊樂器時能夠體現(xiàn)的更完美。如果把打擊樂器帶入課堂，必定會提高學(xué)生對于不同樂器的不同感知力。教師利用樂器教學(xué)，可以讓課堂充滿豐富性，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣感。學(xué)生可以通過樂器更加直觀的感受到音樂的節(jié)奏感。學(xué)生在課后可以通過一些三角鐵、快板、雙響等作為打擊樂器，親身感受節(jié)奏帶來的魅力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂教師要鼓勵學(xué)生尋找生活中常見的并且能發(fā)出聲音的一些物品，如一小串鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶或易拉罐等，通過自己動手制作的打擊樂器，感受打擊樂器帶來的音樂享受。除此之外，教師還可以借助趣味性的兒童綜藝節(jié)目提出關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的問題，同時引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真回憶生活中的細(xì)節(jié)，將打擊樂與生活實際充分銜接起來。例如很多小學(xué)生都喜歡吃冰淇淋，教師可以提出問題：“冰淇淋是怎么制作的？制作冰淇淋應(yīng)該使用那些制作工具和材料呢？”而后引導(dǎo)小學(xué)生回憶生活中冰淇淋含有的雞蛋以及奶油成分，因此在制作的過程中將需要將雞蛋敲碎，而后使其置于碗中，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地感知兩者之間敲擊的聲音。在此期間，教師便可以引導(dǎo)小學(xué)生熟悉打擊樂的學(xué)習(xí)特點。 三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，增強學(xué)生樂感

構(gòu)建音樂情境是一種常見的教學(xué)方式，由于小學(xué)生具有明顯的階段特點，對于外部事物的理解一般只是停留在表面上，習(xí)慣于對直觀性、生動性的事物感興趣，需要教師根據(jù)具體的音樂作品構(gòu)建有關(guān)的教學(xué)情境。諸如在學(xué)習(xí)四年級下冊《小小少年》這一表演歌曲的時候，教師提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生做到有表情的演唱，并且根據(jù)歌曲的要求表現(xiàn)強弱，充分發(fā)揮歌曲的表現(xiàn)力。在這里學(xué)生就需要發(fā)揮音樂想象力，學(xué)會演唱的力度和演唱的方法，這對歌曲情感的表達(dá)是極為重要的。所以教師要整合信息技術(shù)，體會聲音的巨大差異，突出節(jié)奏規(guī)律的重要性。觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的表演能力。在學(xué)唱第一段歌詞的時候，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生播放譜例課件，發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性、簡潔性特點，讓學(xué)生輕聲哼唱，產(chǎn)生歌唱的欲望，逐步跟上節(jié)奏和韻律。音樂教學(xué)情境的設(shè)置需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過外部因素提高學(xué)生自身的價值。一定要讓學(xué)生動手、動腦、動嘴，不要讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。通過記錄學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展積累資料，便于記錄學(xué)生的成長過程。音樂作為一門聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂教室在開展課堂教學(xué)活動的過程中，為了更好引導(dǎo)小學(xué)生去感受音樂之美，去發(fā)現(xiàn)音樂。例如小學(xué)音樂教師在進行人音版四年級下冊《七彩橋》樂曲的教授上，由于單元教學(xué)的主題是通過音樂作品的呈現(xiàn)讓小學(xué)生充分感知中外音樂文化之間的互動和交流，讓小學(xué)生在進行音樂作品聆聽的同時，感知音樂這種超越語言和國界藝術(shù)所凸顯出來的獨特藝術(shù)魅力，進而強化自身的樂感。 四、實現(xiàn)趣味性互動，在情思中強化樂感

為更好實現(xiàn)學(xué)生豐富樂感的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，可以通過趣味互動的方式，結(jié)合音樂的節(jié)奏進行一些音樂動作的引入，讓小學(xué)生嘗試著通過音樂節(jié)奏變化做出對應(yīng)的節(jié)奏。這種方式相當(dāng)于是一種打節(jié)拍，但是比單純地打節(jié)拍更有趣。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師通過這種方式和學(xué)生互動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生能夠在和教師的出色互動中，增加樂感。比如教師在進行一年級下冊《閃爍的小星星》這首歌曲的學(xué)生教學(xué)上，為了充分激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的熱情，實現(xiàn)學(xué)生出色音樂樂感的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生使用雙手當(dāng)作小星星，讓學(xué)生在《閃爍的小星星》音樂播放的同時，跟隨教師一起，用雙手模擬出小星星閃爍的場景。在這個過程中，教師要重視自身的示范作用，同時充分激發(fā)小學(xué)生參與互動的熱情，吸引小學(xué)生的關(guān)注。通過這種方式開展音樂課堂教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生參與課堂互動的熱情，而且還可以激發(fā)小學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過巧妙的互動，還可以讓小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，用心去聆聽和感受音樂。小學(xué)生在聆聽《閃爍的小星星》音樂時，通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生將手不斷的伸開、握起，模仿小星星閃爍的樣子，再比如結(jié)合歌曲中“好像許多小眼睛”的歌詞，教師引導(dǎo)小學(xué)生將手?jǐn)[成圓圈狀放在自己的眼睛上。通過這些方式，小學(xué)生在進行音樂作品聆聽的同時，引入身體的互動，讓加上情況的歌詞和音樂，能夠更好實現(xiàn)小學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)的目標(biāo)。所以教師在進行小學(xué)生音樂課堂教學(xué)過程中，一定要重視節(jié)奏的把握，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂互動，這對于提升小學(xué)生的音樂樂感有積極幫助。 結(jié)束語

總而言之，強化小學(xué)生的樂感是小學(xué)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，期間需要通過趣味互動、聆聽鑒賞以及情境創(chuàng)設(shè)等方式深入感知樂曲的深層內(nèi)涵，進而為深入理解其中的情感奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在課堂教學(xué)過程中中，教師還需要強化對小學(xué)音樂課程的重視，重視教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革，充分激發(fā)小學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠始終跟隨教師的引導(dǎo)，深入到音樂知識學(xué)習(xí)海洋中，使其能夠在音樂鑒賞與理解中強化其對音樂的感知，進而為培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。