融情于景振奮人心-情境教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用 論文

融情于景，振奮人心——情境教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情境教育是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種生動、用生動的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師更好地向?qū)W生傳達(dá)知識，從而使得課堂教學(xué)變得更有效。從教育的角度來看，情境教學(xué)是一種構(gòu)建式的教學(xué)方法，指的是學(xué)生不會被動地接受教師的教學(xué)，反而會在原來的知識基礎(chǔ)上，積極地去消化和吸收新的知識，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生能夠獨(dú)立地去適應(yīng)和配合外界的變化。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；合唱教學(xué)引言：唱歌是人類聲音的最直觀的表現(xiàn)形式，而合唱課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，是讓所有人都能享受到音樂的最好方式。掌握好音樂節(jié)拍和良好的歌唱習(xí)慣是合唱課的基礎(chǔ)，并在課堂上加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。音樂是一種具有音樂美、情感美和意象美的流動藝術(shù)形式?？梢詾閷W(xué)生營造一個極佳的聽覺氛圍，激發(fā)、熏陶、感染、引導(dǎo)學(xué)生的情感，達(dá)到情境交融的效果。一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義情境具有多種解讀意義，心理學(xué)把情境看作是在生理上對人產(chǎn)生直接影響的環(huán)境。從認(rèn)知的觀點(diǎn)來看，情境是一種信息傳遞的過程。情境是指在教學(xué)中運(yùn)用素材，以促進(jìn)環(huán)境朝著有利的方向發(fā)展，激發(fā)情境主體產(chǎn)生情感體驗的環(huán)境。情境是指在教育的范圍內(nèi)為學(xué)校的教育情境、教育方法所反應(yīng)的特定情境。情境教學(xué)可以使教師和學(xué)生共同參與，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在真實的環(huán)境中讓學(xué)生親身體驗，使他們在情境中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)樂趣。教師預(yù)先設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生對真實的事件進(jìn)行模擬和演練，使他們能夠在模擬中找到問題，從而增強(qiáng)他們的認(rèn)識。通過實例教學(xué)，使學(xué)生主動探究，可以有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知，也可以培養(yǎng)學(xué)生可以在真實的情境當(dāng)中自發(fā)學(xué)習(xí)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中采用的媒體越來越多元化，學(xué)生可以在實際的情境中仿真模擬，可以根據(jù)運(yùn)用生動的情境來感受逼真的情境。情境教學(xué)方式利用視覺手段產(chǎn)生教學(xué)方法，構(gòu)建典型性情境，創(chuàng)設(shè)的情境豐富多彩。多媒體系統(tǒng)是綜合性利用信息技術(shù)開展信息管理的手段，可以有效提升學(xué)習(xí)的趣味性。課后練習(xí)依據(jù)不同學(xué)科的特性，采用形式多樣的教學(xué)方法。肢體語言具有生動的特性，有益于師生之間的溝通交流，不同的課程內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的實質(zhì)是打造一個立體感的視覺和聽覺的環(huán)境。教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一定的情境，激發(fā)符合音樂的情感色彩，根據(jù)學(xué)生對形象的直接感受，勾起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這類教學(xué)策略可以協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗，進(jìn)而讓學(xué)生可以對音樂素材具有一定的理解，從而有效提升學(xué)生的心理機(jī)能。從音樂教學(xué)的方面看來，情境教學(xué)法的使用關(guān)鍵取決于激發(fā)學(xué)生的情感。在合唱課堂教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)很多學(xué)生一起唱一首歌，產(chǎn)生不同聲部的融合。因而，情境教學(xué)方式在合唱中的運(yùn)用主要是創(chuàng)設(shè)音樂形象，創(chuàng)設(shè)典型性情境來激起學(xué)生的情感。在合唱課堂教學(xué)中，教師要充分地重視學(xué)生的個體差異，并且對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，發(fā)掘合唱中的形象要素，創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，讓學(xué)生去體會、去觀察、去深層次思考，進(jìn)而推動學(xué)生體會美、賞析美、表達(dá)美、造就美的能力。二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的問題運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)音樂合唱教學(xué)，必須對當(dāng)前的教育狀況進(jìn)行調(diào)查，并對其存在的問題進(jìn)行剖析，探索情境教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的運(yùn)用。通過對小學(xué)音樂合唱教學(xué)的調(diào)研，目前我國小學(xué)音樂合唱課程教學(xué)的問題較多，如彩排、合唱選擇不當(dāng)、演出形式化、師資隊伍建設(shè)不夠、對情境化教學(xué)知識不足等。我國許多小學(xué)存在著大量的缺少編制的情況，造成了音樂師資短缺，因此，對小學(xué)的音樂專業(yè)的課程設(shè)置得不夠突出，音樂教師通常被安排到其他主要學(xué)科的教學(xué)工作中，情境教學(xué)的實行必須教師定期進(jìn)行教研，僅有經(jīng)過持續(xù)的思考教學(xué)，合唱教學(xué)的質(zhì)量才可以得以提升。調(diào)查結(jié)果表明，許多教師通過網(wǎng)絡(luò)和同行的溝通，對情境式教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，這說明他們?nèi)狈η榫辰虒W(xué)的理論認(rèn)識，無法將其應(yīng)用于實際工作。音樂教師將情境化的方法運(yùn)用于課堂，但是對于具體的實施方法卻不甚清楚，這就要求教師通過對有關(guān)的理論和實際的運(yùn)用來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具備一定的音樂文化素養(yǎng)的學(xué)生，教師要確定教育目的，要使學(xué)生能夠充分認(rèn)識和參加各種形式的藝術(shù)教育，探索了解音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生情操的培養(yǎng)和健康人格的養(yǎng)成、提升對音樂的基本認(rèn)識，欣賞、發(fā)展、養(yǎng)成基本的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣和樂觀的生活態(tài)度。音樂是一門富含情感的藝術(shù)，應(yīng)重視對學(xué)生的情感教育，充分利用情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。表演要求教師采用集中、快速的教學(xué)方式，在很短的時間內(nèi)進(jìn)行合唱隊員的挑選、合唱的排練，但是由于學(xué)生對合唱的興趣不高，教師花費(fèi)了大量的時間和精力，但效果并不理想。三、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效策略（一）以生活為基點(diǎn)——利用生活情境增強(qiáng)學(xué)生理解力音樂來源于生活。教師應(yīng)以現(xiàn)實生活為基點(diǎn)展開合唱教學(xué)，利用生活情境增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識和音樂作品的理解能力。在生活情境中，教師可以引進(jìn)與小學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的音樂教學(xué)元素，讓學(xué)生對合唱音樂作品有較為深刻地理解，使其在明確作品意境和情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)音樂合唱基本知識、提升音樂素養(yǎng)。例如，在《歌唱祖國》的合唱教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解音樂作品的情感基調(diào)，在合唱中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。首先，教師讓學(xué)生將班級內(nèi)的桌椅擺成一個大圓形，讓學(xué)生相鄰而坐或者相對而坐。其次，教師通過提問調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到情境中，教師就可以引導(dǎo)其從現(xiàn)實生活出發(fā)，將自身愉悅、快樂的情感融入到合唱訓(xùn)練中，進(jìn)而體會歌詞中的愉悅心情，并能準(zhǔn)確把握歌曲中的韻律和節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解力，提升合唱教學(xué)的有效性。（二）以游戲為途徑——借助游戲情境激發(fā)學(xué)生主動性小學(xué)生的思維意識尚未成熟，他們對游戲具有較強(qiáng)的興趣。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法開展合唱教學(xué)時，教師可以將游戲作為教學(xué)途徑，借助游戲情境激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)和訓(xùn)練的主動性，讓學(xué)生能夠通過游戲形式學(xué)習(xí)音樂知識，不斷增強(qiáng)合唱教學(xué)的效果。在應(yīng)用游戲情境的過程中，教師不僅要關(guān)注情境的趣味性，也要全面考量游戲情境與合唱教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。例如，在《劃龍船》的合唱教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)體態(tài)律動方面的知識鍛煉音樂技能，促使其在游戲中提升合唱能力。首先，教師將學(xué)生分成8~10人的小組，要求各小組成員按照順序縱向站立，排列成一個“龍船”。其次，在排列結(jié)束后，教師讓小組成員在組內(nèi)討論龍船在不同階段的聲音，要求他們利用拍手、跺腳等形式，結(jié)合音樂節(jié)拍符號，展示出龍船在不同階段的聲音，借此理解音樂合唱作品中的反復(fù)記號、唱奏符號等。（三）以審美為任務(wù)一—運(yùn)用鑒賞情境培養(yǎng)學(xué)生感悟力在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，學(xué)生只有具備了欣賞美的能力，才能感悟到音樂作品中蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而通過合唱展現(xiàn)出音樂作品中的審美要素，增強(qiáng)小學(xué)生審美和情感感悟力?；诖耍處熆梢赃\(yùn)用鑒賞情境培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，深入挖掘合唱音樂作品中包含的審美元素，提升學(xué)生的意識審美力。例如，在音樂教學(xué)中，為了增強(qiáng)小學(xué)生的音樂感悟能力、提升其審美素養(yǎng)，教師可以根據(jù)《月亮月光光》這首歌曲制作動畫視頻，在視頻中展現(xiàn)“月亮在夜晚時的表現(xiàn)”等畫面。教師在課堂上同時播放音樂作品的音頻和動畫視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的欣賞情境中，體會歌曲中蘊(yùn)含的意象美、韻律美和情感美，由此加深學(xué)生對音樂作品的理解。（四）以激勵為手段——應(yīng)用語言情境增強(qiáng)學(xué)生自信心在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要有充足自信，在遇到困難的時候，就可以與教師、合唱隊員進(jìn)行有效地交流，并能有效地克服障礙，否則就會出現(xiàn)負(fù)面的、消極倦怠的感覺。通過運(yùn)用情境來提高學(xué)生的自信，在幽默、生動、形象、鼓舞等的教學(xué)話語的指導(dǎo)下，使學(xué)生在面對困難時，能夠樹立正確的態(tài)度。 例如，在《中華人民共和國國歌》的合唱教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感時，教師可以利用語言情境：“我們現(xiàn)在的平靜、安穩(wěn)、快樂的生活是怎么來的？是不是無數(shù)先輩付出的努力？”學(xué)生在思索之后給予了肯定的答案，這時教師再一次借助語言情境升華學(xué)生的情感：“祖國為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，那么我們應(yīng)該回饋給祖國怎樣的情感呢？”通過語言情境，學(xué)生認(rèn)識到了合唱歌曲中蘊(yùn)含的深厚愛國情感，找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)和努力的方向，進(jìn)而增強(qiáng)了合唱自信心。（五）以提升為方向——通過問題情境應(yīng)對訓(xùn)練重難點(diǎn)為了提升小學(xué)生的合唱能力和音樂素養(yǎng)，教師可以通過問題情境輔助講解合唱訓(xùn)練中的重難點(diǎn)知識，促使其在問題的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下，明確重難點(diǎn)知識的外在表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確把握合唱技巧，在思考和分析的過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的合唱教學(xué)中，為了應(yīng)對合唱訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，教師可以通過設(shè)置任務(wù)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，如“歌曲中描繪了怎樣的意境？分析歌曲和歌曲的韻律，用語言描述其意境?！边@一任務(wù)與教學(xué)重難點(diǎn)“體驗歌曲不同情緒的意境美”相對應(yīng)。借助問題情境，學(xué)生能夠分析歌曲中包含的意境，并熟練掌握節(jié)奏的具體唱法。（六）以實踐為目標(biāo)一—憑借實踐情境提升教學(xué)綜合性在音樂合唱教學(xué)中，提升教學(xué)的綜合性以及學(xué)生的音樂實踐能力是關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。教師可以憑借實踐情境增強(qiáng)學(xué)生的合唱能力，讓他們在實踐中檢驗和運(yùn)用音樂理論知識，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)體驗。例如，在《蕩秋千》的合唱教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，帶領(lǐng)學(xué)生先去蕩秋千，讓他們將現(xiàn)實生活與歌曲內(nèi)容結(jié)合起來，幫助他們了解蕩秋千的感受，由此提升學(xué)生對歌曲的理解能力，同時也能強(qiáng)化學(xué)生的合唱表演能力。四、結(jié)語總體來說，將情境教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)音樂合唱中，可以提高學(xué)生的課堂活躍度，提高小學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。在應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師要針對不同的問題選擇相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)合唱知識、鍛煉合唱技能、提升合唱能力。參考文獻(xiàn)