如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣 論文

如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣卷首語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生興趣。論文首先分析了激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的意義，其次探討了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

引言：

目前在我國(guó)小學(xué)階段，音樂(lè)課程十分重要。作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè)課的落實(shí)有助于豐富學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展[1]。對(duì)于音樂(lè)課程而言，學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在很大程度上取決于其對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣的重要性，采取形式多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與度。論文將重點(diǎn)探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。 一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的意義

隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，音樂(lè)在小學(xué)課程體系中地位越來(lái)越突出。當(dāng)前我國(guó)教育工作以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)[2]。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，專注力得以提升，最終獲得較大的學(xué)習(xí)效益，從而順利、深入地掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)效的有效提高。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性有助于教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，打造高效的音樂(lè)課堂。而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、參與課堂，就必須有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極飽滿的心態(tài)對(duì)待音樂(lè)課，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，只有這樣才能最大化提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。 二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思維落后，課堂氛圍不足

現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，一些教師未對(duì)環(huán)境要素進(jìn)行充分利用，課程資源開發(fā)不充分，包括教材中暗含的教學(xué)要素。教師照本宣科，違背了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到音樂(lè)課無(wú)趣、乏味和枯燥，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的主動(dòng)性，而且?guī)熒g缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，自然難以有效確保小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。 （二）輕視課堂主體，影響學(xué)生積極性

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入當(dāng)代人心中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革也在緩步推進(jìn)[3]。新課標(biāo)對(duì)于音樂(lè)課中學(xué)生的主體地位尤為強(qiáng)調(diào)，然而一些音樂(lè)教師尚未重視這點(diǎn)，課堂教學(xué)依然以單方面說(shuō)教為主，對(duì)于學(xué)生的課堂主人翁地位不夠尊重，課堂氛圍不活躍，這在很大程度上削弱了小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。 （三）教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

現(xiàn)階段，部分學(xué)校小學(xué)音樂(lè)課程存在目標(biāo)定位不明確的現(xiàn)象，由于未能認(rèn)識(shí)到該課程在教學(xué)方面的特殊性，以及課程本身的藝術(shù)性，就很難充分發(fā)揮音樂(lè)課原本的功能。這樣一來(lái)，學(xué)校即便是開設(shè)了音樂(lè)課，但大多形式超越內(nèi)容，學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視音樂(lè)課，課程效果可想而知。慢慢的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣也會(huì)逐步降低。此外，小學(xué)音樂(lè)課程要想順利而高質(zhì)量地開展，需要有相對(duì)完善的基礎(chǔ)設(shè)施。然而，一些小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)由于資金不足，沒(méi)有能力購(gòu)置樂(lè)器，如手風(fēng)琴、鋼琴、音響等，再加上多媒體設(shè)施不完善或利用率不高，都在很大程度上對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效造成影響，進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被削弱。三、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣 （一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力之一。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)加快追求知識(shí)的腳步。音樂(lè)課堂同其他所有課堂一樣，應(yīng)當(dāng)是活躍的、熱烈的，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生沉浸其中，更深入、透徹地掌握音樂(lè)知識(shí)，每節(jié)課都能學(xué)有所得[4]。音樂(lè)來(lái)自于生活，同我們的生活密不可分。大自然的風(fēng)聲、雨聲以及鳥鳴聲，都是美妙的音樂(lè)，即便在城市中，音樂(lè)聲也時(shí)刻縈繞在我們身邊。在這種情況下，作為音樂(lè)教師要善于利用生活中的音樂(lè)作為教學(xué)要素，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，拉近音樂(lè)課堂與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在自己熟悉的情境中感知音樂(lè)，構(gòu)建出趣味盎、活潑有趣然的音樂(lè)課堂。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)合作交流

實(shí)踐研究表明，就音樂(lè)課程而言，相較于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生更大的熱情與更濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)小組聯(lián)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就叫做合作學(xué)習(xí)[5]。合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)也不無(wú)裨益。因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中不但要考慮自身，還要關(guān)注組內(nèi)其他人?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的小學(xué)音樂(lè)教師開始采用合作性學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)工作，并取得了一定的課堂實(shí)效。采用該種新的教學(xué)模式，教師課前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作，在劃分小組時(shí)需考慮多方面因素，包括學(xué)生知識(shí)接收水平、性格特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在一個(gè)科學(xué)合理的小組中，每個(gè)人都扮演著適合自己的角色，能夠?qū)⒆陨碛^點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這是合作學(xué)習(xí)得以順利開展的先決條件。在音樂(lè)課堂中，若遇到一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們交流探討，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完畢后選一個(gè)代表整理組內(nèi)意見，并向班內(nèi)同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，其他組的孩子可以在此基礎(chǔ)上作出補(bǔ)充，或提出其他想法，最后由教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、分析。這種問(wèn)題解決方式符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，既能找出不同小組的問(wèn)題，又能有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使得師生之間、生生之間的交流更順暢，無(wú)阻礙，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，營(yíng)造出活躍熱烈的音樂(lè)課堂氛圍，以此來(lái)代替機(jī)械死板的說(shuō)教課堂[6]。音樂(lè)不能與聽歌、練習(xí)唱歌劃等號(hào)，活躍的氛圍是音樂(lè)課堂高效開展的重要保障，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能真正感知音樂(lè)的魅力，與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 （三）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，音樂(lè)教學(xué)亦是如此。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具使得音樂(lè)教學(xué)變得越來(lái)越新穎有趣，教學(xué)呈現(xiàn)方式的多樣化會(huì)在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)與畫面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)所需各種場(chǎng)景及情境，在第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合的全新感受。在這種情況下，音樂(lè)會(huì)帶給學(xué)生更強(qiáng)大的感染力。以《我是草原小牧民》一課為例，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師就可以將草原風(fēng)光通過(guò)多媒體課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略草原美好風(fēng)光的基礎(chǔ)上，聆聽《我是草原小牧民》這首歌，感受歌曲本身愉悅、暢快的情緒，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激讓學(xué)生感到身臨其境，這一來(lái)，學(xué)生既能很快學(xué)會(huì)唱這首歌，對(duì)于音樂(lè)的感知與理解也會(huì)更加深入，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)了解自身音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，取得的進(jìn)步以及存在的不足，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)目的更明確，從而生長(zhǎng)萌發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，對(duì)于小學(xué)生而言，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇，盡量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)和贊美孩子，還可以使用詼諧有趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心的提升是大有裨益的，有了成就感，學(xué)生才會(huì)將更多的興趣投放到該門課程中來(lái)。不僅如此，在課堂教學(xué)的日常活動(dòng)實(shí)踐中，教師還可以基于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、原有基礎(chǔ)等進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并結(jié)合實(shí)際情況合理調(diào)整，將一個(gè)完善的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，教師本身的魅力也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生關(guān)鍵影響，例如在進(jìn)行歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先將自己的感情投放其中，孩子們也會(huì)自然而然地沉浸于此，教師、學(xué)生與音樂(lè)形成情感上的共鳴，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。 結(jié)語(yǔ)：

綜合以上，作為一種聽覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生精神境界、審美素養(yǎng)的提升具有重要意義。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效音樂(lè)課堂，教師必須綜合考慮音樂(lè)課程本身特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂，以學(xué)生興趣為基點(diǎn)開展教學(xué)，推動(dòng)音樂(lè)課程改革的進(jìn)一步深化。參考文獻(xiàn)：

[1]趙健美.新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].知識(shí)文庫(kù),2021(05):146-147.[2]侍書.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革方向探析[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(03):56.[3]龔海燕.以“情境”搭建小學(xué)音樂(lè)“新課堂”[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(03):96.[4]杜蒙蒙.提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的