小學(xué)音樂-一（綜合表演）小青蛙找家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小青蛙找家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：能學(xué)會歌曲《小青蛙找家》，并能獨立、自信、準(zhǔn)確、有感情地演唱。2、情感態(tài)度:學(xué)生通過演唱和表演來感受小動物的可愛，從小培養(yǎng)愛護動物，保護大自然的意識。3、過程體驗：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞并進行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)重點：能用不同力度的聲音、不同的表情、形象的動作來表現(xiàn)出小青蛙找家前后的不同神態(tài)和心情，表達歌曲意境。教學(xué)難點：歌詞創(chuàng)編教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、動物頭飾教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很有意思的地方……，請看！（多媒體演示動物王國的場景點擊右邊播放按鈕）2、師：這是什么地方？對，這兒就是快樂的“動物王國”，有很多動物呢！（獅子、小狗、小貓、小鴨子、大公雞、小麻雀、鸚鵡、老鼠、蝴蝶等等）小動物們生活在這里，可幸福了,這會兒動物們正在用自己的歌聲和動作在舉行音樂會呢，誰來學(xué)學(xué)這些動物？它們是怎樣在音樂會上表演的？（學(xué)唱歌曲鋪墊：節(jié)奏學(xué)習(xí)（跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí)））小狗：跑跑、汪汪……小貓：追追、喵喵……小鴨子：游游、嘎嘎……3、師：還有一個很快樂的小家伙也來參加這個音樂會！想不想知道它是誰？讓我們來看一看?。ǘ嗝襟w出示謎語）突眼睛寬嘴巴白肚皮綠大褂地上跳水里劃唱起歌來——呱呱呱請小朋友猜一猜：這個謎語的謎底是什么？（學(xué)生回答）4、你們能模仿一下小青蛙的動作和聲音嗎？生模仿。（師評價）師：小青蛙在動物王國的音樂會上演唱了好聽的歌曲，很快音樂會結(jié)束了，它要回家了，可是它走啊走啊，天都黑了，它還沒有找到回家的路，小青蛙哭了起來，這時候，烏龜伯伯游了過來，告訴小青蛙，只要沿著荷葉走就能回家。同學(xué)們，讓我們一起來幫小青蛙找家，好嗎？出示課題：小青蛙找家。（播放課件）二、新課教學(xué)1、初聽歌曲，聽聽歌曲里說了什么？板書:小青蛙找家小青蛙找到了家2、學(xué)唱歌曲。(1)讀歌詞，大屏幕出現(xiàn)歌譜。（帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞）師：念準(zhǔn)荷葉中的節(jié)奏，小青蛙就可以順利到家了。（課件出示荷葉上的歌詞，讓學(xué)生鞏固歌詞中的難點——念白節(jié)奏）(2)教唱歌曲。（用聽唱法學(xué)習(xí)，播放課件）師：中間的荷葉節(jié)奏是最重要的，唱錯了可就回不了家了。我們再唱一遍吧！(3)老師唱歌曲部分，學(xué)生唱念的部分。（交換）3、歌曲處理(1)小青蛙找家。師：我想問問小朋友們，小青蛙剛才找家時是怎么想的？心情怎么樣??？師：很著急該用怎樣的聲音去表現(xiàn)？板書：小青蛙找家焦急害怕(2)小青蛙找到了家。師：最后一句小青蛙找到了家還著急嗎？應(yīng)該怎么唱？（強調(diào)：最后的呱比前面的要重一些，因為找到家它太高興了！）板書：小青蛙找到了家高興喜悅師：你們可以用不同的聲音表情去演唱一遍嗎？歌曲處理注意點：念白節(jié)奏體現(xiàn)小青蛙焦急的心情，所以要用短促、有彈性的聲音去演唱；結(jié)束句要連貫、一氣呵成，表現(xiàn)小青蛙終于回到了家的喜悅心情；最后“呱”要用高興的、輕松的聲音去演唱。配動作演唱.（跳跳：雙手叉腰，雙腳跳起。呱呱：雙手手掌擊掌。三、拓展教學(xué)戴頭飾表演唱1、音樂游戲（出示小青蛙和青蛙媽媽頭飾請部分同學(xué)扮演小青蛙和青蛙媽媽）。游戲規(guī)則：音樂開始小青蛙按節(jié)拍自由地做青蛙蹦跳的動作，當(dāng)唱到最后一句“小青蛙回到了家”時，小青蛙跳到青蛙媽媽面前，然后兩個交換位置和頭飾。音樂再起，新的小青蛙又開始找家，游戲繼續(xù)進行2、創(chuàng)編歌詞。（1）出示小花貓，老師模仿小花貓說：“同學(xué)們你們的歌聲真是太美妙了，我也想回家了，，這樣我就不怕迷路了?！保畎坠?jié)奏：走走喵喵）（2）出示小花狗的頭飾，為小花狗改編歌曲（念白節(jié)奏：跑跑汪汪）（3）將改編后的歌詞配上伴奏做歌表演。（分組表演）四、小結(jié)（思想教育）1、師：小動物們都找到了自己的家，他們都非常感謝我們小朋友，小朋友們都喜歡他們嗎？所以我們應(yīng)該關(guān)心它們,保護它們。同時，希望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，勇往直前的精神。2、師：小動物們都回到自己的家，我們也該回家了，讓我們在歌聲中走出音樂教室回到班級好嗎？（學(xué)生隨音樂拍手出教室）一年級上學(xué)期學(xué)生情況分析一、總情況：一年級段總共8個班。絕大多數(shù)接受過學(xué)前教育，其中一部分受過較好的學(xué)前教育，會唱好多歌曲。學(xué)生為啟蒙兒童，大部分以6周歲為主，但不足齡的也有，大多為獨生子女，家長較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動，直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動美。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點：學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。《小青蛙找家》效果分析1、在興趣中教學(xué)。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。這節(jié)課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會著急、高興等不同情緒,從故事導(dǎo)入引出歌曲,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學(xué)邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學(xué)會節(jié)奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進一步擴大學(xué)生的音樂經(jīng)驗，體會音樂情緒是歡快的，體現(xiàn)出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接著，進行音樂游戲。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在教師引導(dǎo)鼓勵下,學(xué)生思維十分活躍,大膽地創(chuàng)編歌詞,達到了熟悉音調(diào)、體會詞曲配合、培養(yǎng)鍛煉思維的目的。2、在體驗中實踐?，F(xiàn)代教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的作用。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，應(yīng)采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。“聽來的容易忘，看到的不易記，只有動手做才能學(xué)得會”。音樂學(xué)科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式——“體驗學(xué)習(xí)”。也就是說:音樂的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實踐活動中去，才能展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。具體到這節(jié)音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學(xué)習(xí)的基本動力，課堂教學(xué)都是在情境中展開的。教學(xué)活動以學(xué)生為本，既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個性的張揚，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學(xué)目標(biāo)。活動真正實現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長。3、努力實現(xiàn)創(chuàng)新。這堂課教師所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。教師注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。更注重學(xué)生在體驗中實踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴展創(chuàng)編、知識的擴展、音樂表現(xiàn)形式的拓展等。教學(xué)中教師對學(xué)生總是滿腔熱情，鼓勵學(xué)生的點滴創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學(xué)生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng)造之中。在師生共同參與的游戲活動中，一次次地品味創(chuàng)編活動的快樂。正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。《小青蛙找家》教材分析《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，同時也是一首游戲歌曲，講述了一個有趣的童話故事，迎合兒童的感受，使他們產(chǎn)生一種親切感，便于綜合表演活動的開展。歌曲由四個樂句構(gòu)成，一段體，四二拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題做了鋪墊。歌曲的第一樂句是一個點題句，第二、三樂句“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳跳叫叫的焦急神態(tài)；最后一句旋律平穩(wěn)流暢，表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的喜悅心情。整首歌曲歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了天真活潑、幼稚可愛的小青蛙形象。評測練習(xí)節(jié)奏練習(xí)2/4ⅩⅩ︱ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ‖

搖搖嘎嘎?lián)u搖搖嘎嘎嘎

跑跑汪汪跑跑跑汪汪汪走走喵喵走走走喵喵喵2、發(fā)聲練習(xí)2/41234︱5○︱5432︱1○‖

小朋友們好小朋友們好

1234︱5○︱5432︱1○‖

小青蛙你好小青蛙你好3、歌曲念白節(jié)奏練習(xí)2/4ⅩⅩ︱ⅩⅩ︱ⅩⅩ︱ⅩⅩ︱跳跳呱呱跳跳呱呱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ‖跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱4、創(chuàng)編歌詞練習(xí)例：幾只小花貓，喵。要呀要回家，喵。走走，喵喵，走走，喵喵。走走走，喵喵喵，走走走，喵喵喵。小花貓回到了家，喵?！缎∏嗤苷壹摇方虒W(xué)反思自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如老教師所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。在我聲情并茂的描繪中，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非?？鞓返模隳苡眯∏嗤艿姆绞絹肀磉_一下它內(nèi)心的開心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下，再請小朋友進行模仿?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動，同時也解決了“XXX”八分音符這個難點，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些環(huán)保小知識。現(xiàn)實生活中的他們，雖然知道那些是不文明的行為，但卻不能約束好自己的行為。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“看到破壞環(huán)境的行為我們該怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可能會約束自己的行為，對自然界多一點關(guān)愛。課標(biāo)分析音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。一年級應(yīng)充分注意學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。一、感受與鑒賞感受自然界和生活中的各種聲音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。