小學音樂-捉迷藏教學設計學情分析教材分析課后反思

捉迷藏課標分析音樂課程目標：（一）按情感態(tài)度與價值觀:通過欣賞四季景色，激發(fā)學生的生活體驗，通過學唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來的無限生機，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。（二）過程與方法:通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機(三)知識與技能:掌握附點節(jié)奏的演唱方式，和3／4拍的強弱規(guī)律，能用律動的方式表現(xiàn)歌曲?！蹲矫圆亍穼W情分析一、學情分析1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該“恩威并用”，表揚自覺的學生，適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒?！蹲矫圆亍吩u測練習附點練習：春.夏秋冬，|四.個娃娃，|愛.捉迷藏來.玩|耍。|冬.躲春來，|秋.躲夏呀，|你.找我來我.找|他。|春.天藏在花叢|中，|夏.天躲到草帽|下，|秋.天鉆入谷堆|堆，|冬.天縮進棉褂|褂。||《捉迷藏》教材分析歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是融歌曲、律動、表演為一體的較為全面的綜合課?！蹲矫圆亍方虒W設計金鄉(xiāng)縣高河街道蘇樓小學一、音樂教材：人音版小學音樂第五冊第六課《四季的歌》之《捉迷藏》二、教材內容：（一）了解一年四季的景色變化。（二）學唱歌曲《捉迷藏》。三、教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是融歌曲、律動、表演為一體的較為全面的綜合課。四、教學目標：（一）情感態(tài)度價值觀：通過欣賞四季景色，激發(fā)學生的生活體驗，通過學唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來的無限生機，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。（二）過程與方法：通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。（三）知識與技能：掌握附點節(jié)奏的演唱方式，和3／4拍的強弱規(guī)律，能用律動的方式表現(xiàn)歌曲。五、教學重點難點：重點：能有表情地演唱歌曲。難點：能較好地解決附點音符的節(jié)奏。六、教學準備：多媒體課件、電子琴、樂器七、教學過程：一、組織教學（一）導入：師：同學們好，歡迎走進今天的音樂課堂，讓我們一起歡快的跳起來吧，（播放課件《春天在哪里》）師：歌曲中唱到了那個季節(jié)？生：春天師：大家都知道一年之中有幾個季節(jié)？生：四個，春、夏、秋、冬師：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生師：那我們能不能把你們喜歡的季節(jié)都碰到一起呢？生:不能師：老師今天帶來的這首歌就是春、夏、秋、冬四個小伙伴一起玩的游戲，大家仔細聽他們玩的什么游戲？怎么玩的？（二）新課教學1、初聽歌曲（播放課件《捉迷藏》）師：什么游戲？生：捉迷藏師：怎么玩的？生：冬躲春，秋躲夏，你找我來我找他。2、師：四個娃娃都躲到哪里去了？我來問你來答，你能不能用老師的調來回答呢？生：能師：唱：什么藏在花叢中？生：春天藏在花叢中……什么縮進棉褂褂？生：什么縮進棉褂褂。師：他們玩的真開心，同學們想不想也來玩?zhèn)€游戲？生：想3、師：就讓我們來玩抓強拍的游戲，看誰能抓住歌曲強拍（復聽音樂）抓強拍。（播放曲譜）師：看來大部分同學都能抓住歌曲的強拍，誰能告訴我你在歌曲中的什么地方抓住了他？生：每一小節(jié)的開頭。4、師：很好，大家看每一小節(jié)有幾拍呢？生：三拍師：三拍子的強弱規(guī)律是什么生：強弱弱師：誰能表示一下？生：強拍拍手弱拍拍肩，或強拍拍手弱拍拍肩讓學生感受三拍子的強弱規(guī)律。師：我們就用這兩種方式來跟著音樂感受三拍子的強弱規(guī)律（再聽音樂師領著學生一起感受三拍子的強弱規(guī)律。師：這么好聽的歌曲，同學們想不想學會呢？生：想5、師：我們先試著用“LU”模唱，注意口型，要求：身體坐直，眼睛平視前方，兩肩自然放松第二遍提出要求，模唱的同時傾聽自己聲音的同時，還要聽到同學的聲音，同時好要兼顧老師的琴聲。6、讀歌詞師：那位同學來讀一下？找生讀聽老師來讀一遍。思考：誰讀得更有意思？為什么？5、唱旋律師：讀完歌詞讓我們一起用跟琴輕聲填一下第一段歌詞要求：身體坐直，眼睛平視前方，兩肩自然放松師：你感覺那一句最不好唱？為什么？生：春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，音高唱不上去。老師還發(fā)現(xiàn)第一句附點，同學們唱的不夠輕快，還有每一句后面的三拍要拖夠拍數(shù)，并分別示范。師：讓我們再隨琴把第一段完整的唱好它。師：我們來看第二段歌詞，你會發(fā)現(xiàn)第一段與第二段有什么不同？生：年年躲藏，季季找呀，四個娃娃長不大。師：我們來唱一下這兩句。接下來，同學們隨琴聲把第二段完整的唱一遍。要求：身體坐直，眼睛平視前方，兩肩自然放松師：好，讓我們隨音樂把這首歌完整的演唱一遍，教師強調唱的時候要輕輕的，因為捉迷藏的時候不能太大聲，不然很容易就被找到了。（三）創(chuàng)編活動歌曲唱熟練之后進行創(chuàng)編活動師：討論分組分三組（樂器，演唱，打拍子）師：介紹樂器的打法同學們表現(xiàn)得非常好，接下來我們輪流表演游戲好不好？生：好師：老師要請上來另一組小朋友分別來表演，我們邊唱歌邊玩游戲（四）課堂小結師：如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做？生：要保護環(huán)境師：說得非常好，只有我們從身邊的小事做起，每個人都來愛護環(huán)境，四季的景色才可以永遠那么美！今天的音樂課就到這里，我知道同學們還沒有玩夠，以后我們還有很多機會，謝謝！再見！《捉迷藏》效果分析讓學生帶著問題去聆聽，這樣能更好的利用課堂資源也能使學生認真用心去感受歌曲。音樂是聽覺的藝術，學會聆聽才能懂得什么是音樂，才能感受音樂的美妙之處。創(chuàng)新部分剛開始的時候是創(chuàng)編動作。但是這樣并不是真是的從音樂的本質上去創(chuàng)新，更多的是學生樂器伴奏上做了變動。旋律不變，根據(jù)樂器特點改變節(jié)奏。讓學生從音樂上去體會和感受各種樂器的的不同之處。這樣才能真正從音樂學科上做了創(chuàng)新。捉迷藏教學反思高河街道蘇樓小學《捉迷藏》是人音版三年級上冊中的一首三拍子的歌曲，曲調規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。首先我先通過多媒體來給學生呈現(xiàn)出四季不同的之處，情景教學是吸引學生的教學手段，以游戲開始教學，先是將學生帶入到春、夏、秋、冬四個娃娃的捉迷藏游戲中來，讓學生參加到游戲中學習每個教學環(huán)節(jié)，用四個娃娃引進學習歌曲的過程，解決了學習歌曲中的重點和難點，課堂上，我以掌握三拍子的強弱規(guī)律：強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環(huán)節(jié)。開頭的導入，我讓學生隨著歌曲《春天在哪里》的旋律做律動，依季節(jié)變化導入課題。讓學生體驗、感受三拍子的的強弱規(guī)律。每個環(huán)節(jié)設計都注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新，讓學生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強弱規(guī)律，為學唱歌曲打下了基礎。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在音樂課堂教學中，應把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標，不能讓學生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學時，一般情況下都是采用聽唱法學唱，而我在這