高中語文知識點-閱讀鑒賞-現(xiàn)代文學(xué)類文本閱讀“十市聯(lián)賽”一等獎

《寶黛初會》說課稿沈陽市和平區(qū)第一二四中學(xué)肖楠（各位評委老師好！我是來自沈陽市第一二四中學(xué)的語文教師肖楠，我今天說課的篇目是《寶黛初會》，我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)重難點、教學(xué)過程及整合點及教學(xué)反思五個方面來完成我的說課。）一、教學(xué)內(nèi)容分析《寶黛初會》是語文版教材高中語文必修第三冊第三單元的一篇講讀課文。本單元是小說單元，重點是鑒賞小說中的人物形象。二、教學(xué)對象分析高一年級的學(xué)生對于《紅樓夢》這部名著還是有一定了解的，但他們對《紅樓夢》中的人物性格認識是單一的。（根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：）三、教學(xué)目標(biāo)重難點（一）知識與能力目標(biāo)1．學(xué)生閱讀文本理清情節(jié)，通過分析人物的外表、語言、行動和心態(tài)，進一步探究人物性格。2．學(xué)習(xí)課文用外貌描寫反映人物特征的寫作技巧。（二）過程與方法目標(biāo)組織學(xué)生閱讀課文，小組合作找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點，最后學(xué)會如何進行人物描寫。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的思想感情。教學(xué)重點：學(xué)生通過分析人物的外表、語言、行動和心態(tài)，進一步探究人物性格教學(xué)難點：學(xué)生要學(xué)會課文中用外貌描寫反映人物特征的寫作技巧。教法：指導(dǎo)自學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)法：文本研習(xí)、分析鑒賞（為了突出重點，解決難點，我將采用指導(dǎo)自學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境的教法，指導(dǎo)學(xué)生運用文本研習(xí)、分析鑒賞的學(xué)法來完成本課的教學(xué)。）四、教學(xué)過程及整合點（基于以上分析，我在教學(xué)過程中設(shè)計了3個教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂討論探究、課后思考完成。）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備我將新版和87版《紅樓夢》的電視劇視頻放到班級的網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于學(xué)生課下觀看。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，學(xué)生通過閱讀原著和觀看電視劇了解了本課文基本情節(jié)和主要人物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂討論探究在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，我在課堂討論探究環(huán)節(jié)，確定了3個教學(xué)整合點，即感知人物形象、分析人物形象、總結(jié)人物形象。1．感知人物形象。指導(dǎo)學(xué)生將電視劇新版《紅樓夢》與87版《紅樓夢》進行比較，評選“哪個版本的人物形象更符合原著”，學(xué)生通過課前觀看視頻，課上簡單回顧，討論后一致認為87版中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三個主要人物形象更符合原著。理由是外貌貼近，神韻相似。整合點：利用電視劇視頻有利于學(xué)生將抽象的語言具象化。學(xué)生能直觀感知到新舊兩版《紅樓夢》電視劇中人物形象塑造的差異，為了比較人物形象的差異，學(xué)生對課文中文句進行了仔細揣摩品味，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。2．分析人物形象。=1\*GB2⑴外貌描寫分析。在學(xué)生充分感知人物形象的基礎(chǔ)上，進入分析人物形象環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)由分析外貌描寫入手。指導(dǎo)學(xué)生對林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人的外貌描寫進行分析。在感知人物形象環(huán)節(jié)學(xué)生們已經(jīng)感受到了87版電視劇中的三個主要人物外貌、神韻更貼近原著，此時指導(dǎo)學(xué)生在文本中再一次找到相關(guān)的外貌描寫，分析概括，并領(lǐng)會外貌描寫對于塑造人物性格的重要性。學(xué)生結(jié)合文本中三人的外貌描寫討論分析，認為通過外貌描寫可以分析出林黛玉是個美貌多情、體弱多病的女子，賈寶玉是個眉目清秀、英俊多情的富家公子，王熙鳳是個刁鉆狡黠、貪婪庸俗的人。我在此時進行點撥，明確外貌描寫可以從正面、側(cè)面等多角度進行，進而突出人物性格特點。=2\*GB2⑵言行描寫的分析。在外貌描寫分析的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中人物言行的描寫進一步分析人物形象。學(xué)生自主設(shè)計了分角色表演的環(huán)節(jié)，使課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生探究的熱情高漲，此時我將課堂完全交給了學(xué)生，學(xué)生在分組討論后，將本組的討論結(jié)果通過實物展臺展示了出來，同學(xué)互評選出最佳分析結(jié)果。課堂被學(xué)生推向了高潮，學(xué)生也充分體會著自主學(xué)習(xí)的樂趣。（這是小組討論的課堂實錄，這是學(xué)生的討論結(jié)果實物展示）在此環(huán)節(jié)，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。3．總結(jié)人物形象。此時本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點已經(jīng)基本解決。為了使學(xué)生更全面的理解這三個人物在整部書中的形象特點，我設(shè)計了總結(jié)補充的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中我將借助視頻和圖片，使學(xué)生更全面的理解人物的性格特征。引入黛玉感嘆自己身世的詩作《葬花吟》視頻片段，凄美的吟唱配合黛玉葬花的傷感畫面，使學(xué)生身臨其境，與黛玉的內(nèi)心形成共鳴。學(xué)生在黛玉凄美的吟唱中體會到她寄人籬下的苦楚，理解了她細心敏感性格的成因。引入寶玉挨打的圖片，這是寶玉與封建沖突的直觀展示。學(xué)生意識到寶玉與封建思想不可調(diào)和的矛盾。為了使學(xué)生更好的了解王熙鳳的形象，我補充了一段原著中仆人對她的評價，更直接的揭示了她的性格特點；在此為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，播放了王熙鳳結(jié)局的視頻，視頻回顧了王熙鳳生前機關(guān)算盡、無限風(fēng)光，死后卻凄涼無比的境況，強烈的對比震撼著學(xué)生的內(nèi)心，使他們自主的得到人生啟示。機關(guān)算盡終成空，應(yīng)樹立積極向上的人生觀與價值觀。最后，在透徹的分析人物形象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生明確的答題方法的指導(dǎo)，分析人物形象要結(jié)合文本，明確描寫角度，全面分析人物。（正所謂言有盡而意無窮，課堂討論分析環(huán)節(jié)雖劃上了句話，但要將學(xué)到的知識拓展遷移。）課后思考完成(于是我在課后思考完成環(huán)節(jié)，布置了2個作業(yè)，鞏固加深本堂課所學(xué)到的內(nèi)容。)五、教學(xué)反思（本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)雖已結(jié)束，但是從本課的教學(xué)中我收獲了很多）我極力貼近新課程要求，用電視劇《紅樓夢》電視劇視頻來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生很快的能夠進入情境，被角色的魅力吸引，喜歡學(xué)習(xí)，并感到快樂。運用人物