如何在小英課堂上落實(shí)英語核心素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何在小英課堂上落實(shí)英語核心素養(yǎng)摘要：隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，新課程方案與新課標(biāo)的出臺，各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，英語學(xué)科也不例外。如何在教學(xué)中落實(shí)小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)，將成為教師長久關(guān)注的問題。 關(guān)鍵詞：小英課堂，核心素養(yǎng)，落實(shí)

引言：在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)。作為小學(xué)生的英語啟蒙階段，夯實(shí)英語基礎(chǔ)至關(guān)重要，它會(huì)影響到學(xué)生將來對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語水平。作為小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，把豐富多彩的課堂資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)特質(zhì)。更應(yīng)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。一、參與體驗(yàn)，發(fā)展語言能力發(fā)展語言能力作為英語核心素養(yǎng)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言，具有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。即學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極運(yùn)用語言，通過多種方式去促進(jìn)學(xué)生對語言的理解與表達(dá)能力的提升。 1.立足教學(xué)文本進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)

教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該正確解讀教學(xué)文本，明確教學(xué)重難點(diǎn)，整合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)展語言能力的課堂教學(xué)情境。例如筆者在執(zhí)教PEP五年級下冊Unit2Myfavouriteseason時(shí)，對人與自然和人與自我主題分析：通過了解季節(jié)特征，表達(dá)自己喜愛的季節(jié)，參與多彩活動(dòng)，感受美麗季節(jié)主要談?wù)摷竟?jié)，關(guān)聯(lián)到個(gè)人喜好與情感表達(dá)以及學(xué)習(xí)與生活的自我管理。關(guān)聯(lián)到不同季節(jié)里的天氣、顏色、活動(dòng)，本話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解不同地區(qū)的四季變化，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己所喜歡的季節(jié)、樂于分享自己喜歡的季節(jié)，熱愛祖國，享受季節(jié)，熱愛生活。筆者對文本進(jìn)行梳理以第二課時(shí)學(xué)習(xí)spring，summer，autumn，winter，season詞匯和Readandmatch小詩學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)了Knowtheseasons（認(rèn)識四季）,Learntheseasons（學(xué)習(xí)四季）,Describetheseasons（描述四季）,Sharetheseasons（分享四季）,Raptheseasons（歌唱四季）以及Praisetheseasons（贊頌四季）。從學(xué)生的初步感知到學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新。在這種詩畫般的情境中，學(xué)生們情不自禁地投入到學(xué)習(xí)語言的情境中，應(yīng)用語言的能力獲得了極大的提升。2.抓住課堂契機(jī)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選筆者在觀摩一位老師執(zhí)教PEP四上Unit1Myclassroom教授詞匯時(shí)，課上突然坐在窗戶旁邊的兩個(gè)同學(xué)發(fā)生口角爭執(zhí)，同學(xué)們立即將上課的注意力轉(zhuǎn)移到他們身上，此刻老師勢必停下教授單詞來快速調(diào)解糾紛，但該老師先問道：“Whataretheydoingnow?”學(xué)生：“他們在‘磨牙’來”。老師說：“不對，他們在教我們單詞呢?！蓖瑢W(xué)生瞬間疑惑，怎么可能？那兩位學(xué)生也停了下來滿臉疑惑，心想：“我們明明在爭吵，你卻說我們在教單詞，到底老師壺里賣的什么藥？”老師娓娓道來：首先，兩位都是謙謙君子。學(xué)生：“謙謙君子？”學(xué)生開始嘲笑起來。老師說：“君子動(dòng)口不動(dòng)手嘛！他們選擇的不是武斗而是文斗，同學(xué)們你看他們坐在窗前，窗戶window的讀音是不是和‘文斗’的發(fā)音很像？他們不僅告訴我們單詞怎么讀，還告訴我們單詞的意思呢，是不是？”學(xué)生們瞬間覺得還真是那么回事。“請同學(xué)們跟著老師讀一讀window單詞”同時(shí)感謝兩位同學(xué)給我們創(chuàng)作了學(xué)習(xí)window的新思路，兩位同學(xué)被夸得也不好意思“文斗”了，學(xué)生們也快速清晰地記住了這個(gè)單詞的發(fā)音。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也是我們教學(xué)的資源，有時(shí)會(huì)迸發(fā)出預(yù)料不到的思想火花，這時(shí)我會(huì)及時(shí)抓住這些契機(jī)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，學(xué)生會(huì)深刻領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵并學(xué)會(huì)了智慧表達(dá)。二、巧設(shè)問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展思維品質(zhì)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、判斷、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平，思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價(jià)值判斷[1]。教師在教學(xué)中要有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，圍繞主題文本，設(shè)計(jì)富有層次，基于實(shí)情緊密相關(guān)的問題鏈。設(shè)計(jì)的這些問題能夠幫助學(xué)生更好的理解文本信息，提升學(xué)生的思維能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者執(zhí)教PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為（1）能夠在圖片、語音、老師的幫助下讀懂文本內(nèi)容，了解四個(gè)不同國家地區(qū)學(xué)生上學(xué)的交通方式。（2）能夠在情境中運(yùn)用句型:Don’t…,I/Youmust…給同伴提出不同交通方式需要注意的交通安全建議。（3）能夠通過圖文捕捉關(guān)鍵信息,獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息,并能進(jìn)行合理的推理判斷。（4）了解不同的交通規(guī)則，學(xué)會(huì)合理選擇出行方式，樹立安全出行的意識。在以上4個(gè)教學(xué)目標(biāo)中先從Howdoyougotoschool?HowdoesRobingotoschool?What’sthetextabout?等問題層層深入話題，尤其在通過圖文捕捉信息合理判斷的思維訓(xùn)練上，筆者提出Q1:Wherearethechildrenfrom?Q2:Howdotheygo22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選toschool?Q3:Whydotheygotoschoolby...?學(xué)生通過Look,Readandfill活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生圖文獲息提取能力，激發(fā)學(xué)生分析推理表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生觀察，合理推理從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。 圖1（U2PartBReadandwrite）

巧設(shè)外延型，開放性問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)從不同角度提出不同問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂提問。例如在PEPBook4Unit6ShoppingStorytime中Zoom作為服裝店服務(wù)員賣衣服，不小心把一件漂亮的短裙價(jià)格91$的標(biāo)簽貼反了成$16了，MissSheep來買這件漂亮的短裙因?yàn)閮r(jià)格所產(chǎn)生的矛盾，結(jié)果被MrElephant給解雇了的故事，筆者設(shè)置了IfyouwereZoom,whatwillyousay?IfyouwereMiss.Sheep,whatwillyousay?IfyouwereMrElephant,whatwillyoudo?讓學(xué)生帶上想象的翅膀飛翔，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考想象與創(chuàng)新精神。學(xué)生在有意義的語境中運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語用能力和用英語做事情的能力。同時(shí)滲透出情感教育：做事情要專注認(rèn)真，不能馬虎。緊接著筆者創(chuàng)設(shè)出Continuethestory(續(xù)編故事)Whatwillhappenafterthis?在此之后會(huì)發(fā)生什么?續(xù)寫故事實(shí)現(xiàn)知識的遷移和語言的整體輸出，提升學(xué)生的獨(dú)立思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維的參與。三、加強(qiáng)交際，培育學(xué)生的文化意識 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有助于增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，樹立文化自信，涵養(yǎng)品格等。因此，在英語教學(xué)中，不僅認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家文化，風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情等。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)拓展文化意識[1]。 1.挖掘教材中的文化背景知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重外語文化背景的知識和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的實(shí)例。例如在教學(xué)問 32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選路，購物，就餐，旅游，參加聚會(huì)，征求意見，接受邀請等內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)課件所用的素材，錄音，視頻等全都是英美原版。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生有如面對英美人交談的臨場感，給學(xué)生多方位，多層次地呈現(xiàn)英美人的生活，飲食，風(fēng)俗等文化元素。 2.營造文化氛圍，引導(dǎo)感受文化意識

設(shè)置模擬情境，例如在學(xué)習(xí)西方餐飲文化時(shí)，可以組織學(xué)生們一起制作沙拉，漢堡等西餐，并和同學(xué)們一起按照西方餐桌禮儀進(jìn)行進(jìn)餐。在分享美食的同時(shí)，學(xué)生們快樂輕松地掌握了西方餐飲文化。同時(shí)每逢西方節(jié)日，可以介紹相關(guān)知識，參與相關(guān)活動(dòng)，感受西方文化。也可通過播放英語歌曲，英語角，課本劇表演，英語興趣小組等等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國際理解。3.挖掘課外教學(xué)資源融合中華傳統(tǒng)文化元素。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化了解很少，作為老師也要做好用英語講好中國故事，傳遞中華傳統(tǒng)文化，比如將《白蛇傳》等以英文課本劇的形式展示出來，展示出中華文化的博大精深，將中華孝道故事、經(jīng)典古詩詞等以英文的形式傳遞出去，讓更多的人去了解我們的國家，滲透跨文化意識。 四、巧設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生在相對有趣真實(shí)而又基于語言支架下的活動(dòng)比較感興趣的，比如在執(zhí)教人教版四年級下冊第六單元Shopping話題，學(xué)生通過模擬商場購物情境將所學(xué)語言知識與服務(wù)員禮儀相結(jié)合，不僅展示了同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的交際性與人文性功能，還發(fā)現(xiàn)一些在生活表演方面很有天賦的孩子。在執(zhí)教Onthefarm單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束學(xué)生的單元知識儲備相對完備，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)幫助農(nóng)場主銷售農(nóng)產(chǎn)品的活動(dòng)，同學(xué)們積極主動(dòng)去思考想辦法，在專門的一節(jié)英語課后服務(wù)時(shí)間，同學(xué)們展開了小組農(nóng)產(chǎn)品銷售活動(dòng)，有的小組從家里帶來農(nóng)產(chǎn)品實(shí)物，有的小組畫的農(nóng)產(chǎn)品，大部分采取線下模擬銷售場景，還有的模擬網(wǎng)上直播帶貨，甚至專門查閱了一些網(wǎng)絡(luò)英語，真正的將知識轉(zhuǎn)化成做事情的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流，實(shí)踐與創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中，教師可以常常組織學(xué)生扮演小導(dǎo)游，小警察，天氣預(yù)報(bào)員，小記者等各種活動(dòng)和游戲。通過這些有趣有效的活動(dòng)來釋放學(xué)生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示自己的過程中，收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)英語實(shí)踐的成就感，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對性地給出指導(dǎo)與評價(jià)，幫助他們42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選樹立信心，贏得喝彩，讓課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。核心素養(yǎng)的提出不僅是英語課程的改革的主要體現(xiàn)而且也是英語教師改變教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為方式的新契機(jī)。作為英語教師在日常教學(xué)中要非常注重培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，把豐富多彩的課堂資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)特質(zhì)。對英語課程進(jìn)行精