小學(xué)數(shù)學(xué)-人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。通過(guò)換錢的活動(dòng)，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣間的關(guān)系：1元=10角，1角=10分。難點(diǎn)：人民幣之間的互換。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，人民幣的樣票教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，2016年的春節(jié)剛過(guò)，想一想，過(guò)年的時(shí)候你有沒(méi)有收到長(zhǎng)輩給你的壓歲錢？我家小朋友也收到了爺爺奶奶給的紅包，猜一猜里面有什么？恭喜你答對(duì)了！是錢。平時(shí)我們說(shuō)的錢是指我國(guó)的通用貨幣——人民幣，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書：人民幣的認(rèn)識(shí)）探究新知認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣的單位你知道關(guān)于人民幣的哪些知識(shí)？同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，老師太佩服你們了。你能從學(xué)具里找出1元、1角、1分的人民幣嗎？誰(shuí)能告訴大家，你為什么能這么迅速的找出這三種面值的人民幣？你的方法真好！這3張人民幣上面都寫著1，可是我們?nèi)绻弥鼈內(nèi)ベI東西，買到的東西卻不一樣多，這是為什么?對(duì)啊，是因?yàn)樗鼈兊膯挝徊煌?，元、角、分就是人民幣的三個(gè)單位（板書：元、角、分）別小看這一張小小的人民幣，它蘊(yùn)含的知識(shí)可豐富了，下面讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件出示1元、1角、1分的人民幣，進(jìn)行詳細(xì)的介紹）我們知道了小小的人民幣上含有豐富的知識(shí)，可是只有這三種人民幣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的日常需要，你想不想再認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣？（課件出示其他面值的人民幣，學(xué)生從學(xué)具里找出，從正反兩方面進(jìn)行介紹）大家有沒(méi)有注意到，所有面值的人民幣上都有這個(gè)標(biāo)志？介紹國(guó)徽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。通過(guò)大家的一起努力，我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，老師想考考大家掌握的怎么樣，大家有沒(méi)有信心？（課件出示練習(xí)題）2、學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，老師要發(fā)紅包來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，請(qǐng)女生隊(duì)和男生對(duì)各選一名代表上來(lái)領(lǐng)。猜一猜哪個(gè)隊(duì)領(lǐng)的多？請(qǐng)兩位同學(xué)拆開，女生1元，男生10角，誰(shuí)的多?對(duì)，一樣多，所以我們說(shuō)1元=10角（板書，課件出示，學(xué)生齊讀）那么你知道2元=（）角60角=()元你知道1角和1分的關(guān)系嗎？（板書1角=10分，課件出示，學(xué)生齊讀）你知道4角=（）分50分=（）角看到大家這么聰明，老師忍不住有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，不知道你們?cè)覆辉敢鈳兔?？老師逛書店，看到了一本特別有趣的故事書，想把它買下來(lái)，這本書的售價(jià)是9元，而且不找零錢，也就是要拿正好的錢去買，可是老師只有一張10元的錢，誰(shuí)能幫老師想想辦法？謝謝大家?guī)屠蠋熛肓诉@么多的辦法，老師順利的把這本書買了下來(lái)。錢的用途很多，你知道錢是怎樣來(lái)的嗎？老師給大家講一講這本書里一個(gè)有趣的故事。錢是通過(guò)辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，來(lái)之不易，所以我們珍惜父母的勞動(dòng)成果，合理花錢。全課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)不充分，存在生活經(jīng)驗(yàn)差距，對(duì)于“去超市等地方買過(guò)東西嗎？”大部分學(xué)生是有過(guò)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)的。也就是說(shuō)對(duì)于要用錢買東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。對(duì)于“你認(rèn)識(shí)哪些人民幣？”大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)100元、50元、20元、10元等較大面值的人民幣。對(duì)于“買1元東西，怎么付錢？”這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，大都只會(huì)找出1元面值的紙幣或者硬幣來(lái)付錢。對(duì)于“1元面值可以換幾張2角？5角呢？”在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果老師提供4張2角的，有學(xué)生就認(rèn)為可以換4張；如果老師提供5張2角的，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為1元可以換5張；如果老師提供6張2角的，學(xué)生就認(rèn)為需要換6張?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于不熟悉的“角”這一人民幣單位的認(rèn)識(shí)，存在障礙。人民幣的認(rèn)識(shí)效果分析有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中，我就利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課一開始，我就利用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)游戲引入課題。隨之引出課題《人民幣的認(rèn)識(shí)》。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．重視小組、同桌合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了小組、同桌合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)1元、1角和1分，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣認(rèn)識(shí)它們的。通過(guò)小組、同桌合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。如在教學(xué)1元=10角。更多的學(xué)生是從5個(gè)1角是5角，2個(gè)5角就是10角。（1元）。這是從他們的生活經(jīng)驗(yàn)中得出的。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子很少用到1角的人民幣。常用的是5角的。知道2個(gè)5角的就是1元。再如模擬購(gòu)物的游戲，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。這才真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活。服務(wù)于生活。人民幣的認(rèn)識(shí)教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是基于學(xué)生在生活中已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材將人民幣的認(rèn)識(shí)分為小面額人民幣的認(rèn)識(shí)和大面額人民幣的認(rèn)識(shí)兩個(gè)層次進(jìn)行編排，并以小面額人民幣的認(rèn)識(shí)為主，這樣的編排，既使學(xué)生對(duì)我國(guó)正在流通的法定貨幣有一個(gè)整體的了解，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小面額人民幣的認(rèn)識(shí)。主題圖通過(guò)一位小朋友存零錢的示意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理財(cái)方面的教育，讓學(xué)生合理用錢，明白積少成多的道理，同時(shí)還滲透了愛(ài)護(hù)人民幣、愛(ài)國(guó)等教育。例1認(rèn)識(shí)面值為1元及1元以下的人民幣，包括硬幣和紙幣。這里，從學(xué)生最熟悉的小面額人民幣開始學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生掌握。其中對(duì)于分幣的認(rèn)識(shí)是為了使學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)人民幣的單位體系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)即可。例2通過(guò)換錢活動(dòng)教學(xué)人民幣的單位以及單位間的關(guān)系。這里，元和角的關(guān)系、角和分的關(guān)系集中編排，便于學(xué)生從整體上把握，也為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教材中硬幣擺放成“三角狀”只作為換錢活動(dòng)的提示，不必作為研究?jī)?nèi)容?！白鲆蛔觥钡?題配合例1，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出總錢數(shù)，既鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，又為人民幣的換算奠定基礎(chǔ)。第2題配合例2，通過(guò)人民幣單名數(shù)之間的簡(jiǎn)單兌換（以元和角的兌換為主），加深學(xué)生對(duì)人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及人民幣的單位（元、角、分），知道人民幣單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣兌換；教學(xué)難點(diǎn)是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣兌換，感受人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。

人民幣的認(rèn)識(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)1.填一填。1張可以換張。1張可以換張和張。1張還可以換張和張。1枚可以換枚。你還能怎樣換？2.4元=（）角60角=（）元30角=（）元7角=（）分20分=（）角8角=（）分3.2張1張4張5張3張1張18元9元5角如果從中買一件你喜歡的商品，你會(huì)怎樣付錢？人民幣的認(rèn)識(shí)課后反思一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2．可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題。

人民幣的互換，

對(duì)于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。人民幣的認(rèn)識(shí)課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。本課的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。本課的教學(xué)在學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的直觀經(jīng)驗(yàn)，再加之有跟隨大人買過(guò)東西的間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成自己的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課教學(xué)中，我以學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)換錢的游戲、幫助小松鼠解決換錢的問(wèn)題等讓學(xué)生知道1元=10角，1角=10分。在講授新課時(shí)，以情境圖的形式提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同桌交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)