如何提高小學二年級數(shù)學計算能力

如何提高小學二年級數(shù)學計算能力計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務(wù)之一。計算的正確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量。很多同學總以為計算式題比解析、解決問題簡單得多，所以在計算時或過于自信，或注意力不能夠集中，結(jié)果錯誤百出。所以，計算授課不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈便、合理”地進行計算呢?在授課工作中，我做了商議和研究，獲取了一些好的收效，總結(jié)幾點心得以下:一、發(fā)現(xiàn)問題，改變學生認識。為了讓學生認識到計算的重要性，我第一在學生中睜開了一項活動:讓學生自己收集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準，能夠每位同學自己進行，也能夠經(jīng)過小組合作一起找，兩周后上交叉題記錄，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來:(1)題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可;(2)列豎式時數(shù)位沒對齊等;(3)計算時不打稿本;(4)一位數(shù)加、減計算錯誤以致整題錯;(5)做作業(yè)時思想不集中從.一”些學生的計算錯誤來看，“馬虎”的原因有兩個方面:一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則能夠采用相應(yīng)方法進行培養(yǎng)，所以在引導學生解析原因的同時，要把培養(yǎng)學生優(yōu)異的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的要點，也是素質(zhì)教育的基本要求。二、培養(yǎng)學生優(yōu)異的計算習慣做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是馬馬虎虎、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。所以，優(yōu)異的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要修業(yè)生必然做到一看、二想、三算、四查。1、看:就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢?所以，要修業(yè)生在抄題和每步計算時，都應(yīng)該及時與原題或上一步算式進行核對，省得抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點:①抄好題后與原題核對;②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對;③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。2、想:就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必定先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡略的計算方法，爾后才能動筆算。別的，計算必定先求準，再求快。3、算:就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能夠潦草，格式必然要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫特別要吻合規(guī)范，數(shù)字間有合適的間隔，稿本上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。4、查:就是認真演算。計算完，第一要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中途獲取的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算.所以，培養(yǎng)優(yōu)異的學習習慣是防范計算錯誤，提高計算能力的重要路子。三、培養(yǎng)學生口算能力，的確打好基礎(chǔ)?？谒闶侵饕克枷搿⒂洃?，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必定打好口算的基礎(chǔ)。1、為了提高學生口算的正確率和速度，我依照學生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學生記一些特別數(shù)學的組合，如:和是整十、整百的兩個數(shù)(73和27，98和2等);積是整十、整百的兩個數(shù)(25×1254，×8等);這些計算結(jié)果的記憶，不僅對提高學生的計算正確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視授課內(nèi)容和學生實質(zhì)，選擇合適的時間，安排3~5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本(口算每天練)，這樣長遠進行，持之以恒，收到了優(yōu)異的收效。3、多種形式變換練。比方:視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“抗衡賽”、“接力賽”等等，提高學生的應(yīng)變能力。四、加強估計授課估計能夠培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，能夠引導學生深入理解“運算”，能夠幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估計的方法能夠?qū)τ嬎愕慕Y(jié)果做起初定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，

經(jīng)過計算前的估計和計算后的檢查，

能夠防范由于馬馬虎虎造成的錯誤。能夠讓學生看計算結(jié)果的末一位，

如個位是

3和8，結(jié)果的個位相加就必然是1，相乘就必然是

4，如

13×

26積不能能是兩位數(shù)等等

.

五、收集錯題種類，做到因材施教一般地說，學生在練習時產(chǎn)生的錯誤，都擁有相通性，又擁有寬泛性，在教師指導下，有些比較簡單糾正和戰(zhàn)勝，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在腦筋中已經(jīng)生根。所以我在平時授課中善于及時認識、收集筆算中存在的問題，有預示性、有針對性地選擇常有的典型錯例，與學生一起解析、交流，經(jīng)過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的;對于那些形近而易錯的試題，則組織比較練習，戰(zhàn)勝思想定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒其余能力。糾錯題型上的練習我平時這樣設(shè)計對學生的要求:判斷對錯→找出錯誤處→解析錯誤原因→改正→總結(jié)出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式:可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習;也能夠做綜合練習;能夠把各樣錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改，也能夠讓學生拿出自己的作業(yè)本、錯題本，對自己作業(yè)中的錯題重新解析校訂等.總