“4 4 X”勞動(dòng)教育課程的校本建構(gòu)

勞動(dòng)、公益勞動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，主要開設(shè)模塊課程、社團(tuán)課程、融合課程和項(xiàng)目課程，靈活融入其他課程元素，助力學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和提升。意在通過(guò)不同勞動(dòng)教育課程及課程評(píng)價(jià)要素的融通，引領(lǐng)學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、育美，促其成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、“4+4+X”勞動(dòng)教育課程的提出2022年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系?！蓖?月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)作出進(jìn)一步的指示，成為國(guó)家層面勞動(dòng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件。在此背景下，筆者就勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，面向安徽省合肥市兩百余所小學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：825%的學(xué)校在日?；顒?dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育，814%的學(xué)校沒有校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地，863%的學(xué)校沒有勞動(dòng)教育課程專職教師，502%的學(xué)校沒有統(tǒng)一的勞動(dòng)教育指導(dǎo)用書?？梢姡S著勞動(dòng)教育研究的進(jìn)一步深入，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和課程實(shí)施的過(guò)程，已經(jīng)成為最需要關(guān)注的問(wèn)題。人民教育家陶行知先生創(chuàng)作的《手腦相長(zhǎng)歌》,著力倡導(dǎo)手腦并用、知行合一。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一種創(chuàng)造，對(duì)參加課外小組的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，他們關(guān)于勞動(dòng)的敘述還能夠影響所有學(xué)以安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研(一)模塊課程：以“認(rèn)知+實(shí)踐+內(nèi)化”的形式躍生產(chǎn)”模塊課程，主要呼應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括種植養(yǎng)殖、有針對(duì)性地選擇、融通若干內(nèi)容開展課程教學(xué)。課程內(nèi)容包括但不完全涵蓋所有領(lǐng)域的內(nèi)容。在學(xué)生勞動(dòng)能力增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，三到六年級(jí)循序漸進(jìn)，逐步涵蓋所有領(lǐng)域的內(nèi)容，并相應(yīng)提高教學(xué)要求。以一年級(jí)為例，重點(diǎn)聚焦家庭勞動(dòng)和校園勞動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域，主要開設(shè)“溫馨家庭”模塊課程和“蓬勃校園”模塊課程，同步設(shè)置不同的課真干凈”“干點(diǎn)家務(wù)有擔(dān)當(dāng)”“餐桌有我更和諧”四個(gè)課程主題；“蓬勃校園”模塊課程設(shè)置“整裝待發(fā)始學(xué)習(xí)”“班級(jí)有我更文明”“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”“我為集體做貢獻(xiàn)”四個(gè)課程主題。不同的“自己洗漱效率高”“自己的衣物穿戴好”等活動(dòng)；“洗洗刷刷真干凈”主題設(shè)計(jì)“學(xué)洗我的小手帕”“學(xué)刷我的小碗筷”等活動(dòng)；“干點(diǎn)家務(wù)有擔(dān)當(dāng)”主題設(shè)計(jì)“客廳清掃我能行”“家庭垃圾我去倒”等活動(dòng)；“餐桌有我更和諧”主題設(shè)計(jì)“收拾碗筷真勤快”“餐桌清理交給我”等活動(dòng)；“整裝待發(fā)始學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)“文具書包我自理”“我的桌肚要整潔”等活動(dòng)；“班級(jí)有我更文明”主題設(shè)計(jì)“彎腰撿起小垃圾”“物歸原主不浪費(fèi)”等活動(dòng)；“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”主題設(shè)計(jì)“環(huán)境清理不畏難”“整理物品快又齊”等活動(dòng)；“我為集體做貢獻(xiàn)”主題設(shè)計(jì)“作業(yè)收發(fā)我能行”“我是電器節(jié)電員”等活動(dòng)。模塊課程“認(rèn)知+實(shí)踐+內(nèi)化”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做邊內(nèi)化。以一年級(jí)課程主題“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”為例。首先，教師通過(guò)名人故事、崗位介紹等，讓學(xué)生了解保持內(nèi)務(wù)環(huán)境整潔和物品歸類的必要性；通(二)社團(tuán)課程：以“特色社團(tuán)+課后服務(wù)”的形式(三)融合課程：以“課堂滲透+作業(yè)拓展”的形式歌》介紹了一年四季不同的農(nóng)事活動(dòng)，課后還補(bǔ)充了“播種”“插和園校區(qū)“禾下土”紅領(lǐng)巾種植園第二季“油”“你”“菜”“美”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，三年級(jí)3個(gè)班、四年級(jí)3個(gè)班的油菜籽收獲情況如表1所示。(1)根據(jù)表1繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。(2)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，哪個(gè)班收獲的油菜籽最多?哪個(gè)班最少?(3)請(qǐng)你計(jì)算出6個(gè)班收獲油菜籽的平均數(shù)。(4)你還能想到哪些與我們的勞動(dòng)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?這道題目的設(shè)計(jì)源自真實(shí)的校園生活，學(xué)生在解題時(shí)相對(duì)增加了情感代入，在完成題目的同時(shí)鞏固了收集和整理數(shù)據(jù)的知識(shí)，更在不經(jīng)意間感受到了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的正確觀念。勞動(dòng)教育相關(guān)。教師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，再借助個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的、多形式的拓展作業(yè)傳遞勞動(dòng)信息，必能在學(xué)生心中植下勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的精神種子。(四)項(xiàng)目課程：以“項(xiàng)目研學(xué)+項(xiàng)目探究”的形式項(xiàng)目課程圍繞四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，以生為本、因地制宜，以“項(xiàng)目研學(xué)+項(xiàng)目探究”的形式，深入挖掘校內(nèi)外人力、物力資源，以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)資源為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、工廠，開展農(nóng)場(chǎng)種收、造紙文化、茶葉制作等項(xiàng)目研學(xué)活動(dòng)：研學(xué)前，發(fā)布相關(guān)資料，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目研學(xué)內(nèi)容相匹配的勞動(dòng)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；研學(xué)后，組織學(xué)生交流展示研學(xué)成果，總結(jié)升華。學(xué)校還邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，聯(lián)系專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目探究活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)精通種植的家長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)科學(xué)院專家入校指導(dǎo)，組織開展“油菜種植”項(xiàng)目探究活動(dòng)；立足校內(nèi)氣象觀測(cè)點(diǎn)，聯(lián)系在氣象局工作的家長(zhǎng)和氣象專家來(lái)校指導(dǎo)，組織開展“氣象觀測(cè)”項(xiàng)目探究活動(dòng)；聯(lián)合熱心公益的家長(zhǎng)和周邊社區(qū)專業(yè)人士，組織開展垃圾分類、廣告清理等項(xiàng)目探究活動(dòng)；結(jié)合午餐管理、課間安全、志愿活動(dòng)等，建立校園學(xué)生理事委員會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化定制“校園學(xué)生自治”項(xiàng)目探究活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“集體就餐禮儀”“節(jié)約糧食”“課間安全交通”“圖書分類管理”“校園公益活動(dòng)”等展開探究。三、“4+4+X”勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)《意見》提出，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容；全面客觀記錄校內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。2022年9月，教育部印發(fā)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案(2022年修訂版)》(以下簡(jiǎn)勞動(dòng)知識(shí)和能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等。課程評(píng)價(jià)體系，初步形成勞動(dòng)教育課程綜合評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表對(duì)不同年段的勞動(dòng)課程所應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、收獲的學(xué)分、榮譽(yù)課程學(xué)分為100,榮譽(yù)稱號(hào)為“小幫手”;二年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為200,榮譽(yù)稱號(hào)為“小助手”;三年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為300,榮譽(yù)稱號(hào)為“小能手”;四年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為400,榮譽(yù)稱號(hào)為“小巧手”;五年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為500,榮譽(yù)稱號(hào)為“小高手”;六年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為600,榮譽(yù)稱號(hào)為“小舵手”。每個(gè)年級(jí)共同的賦分者為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，各年段還可以根據(jù)年段課程特點(diǎn)、課程性質(zhì)、課程需求靈活納入不同的賦分者。每一學(xué)年，模塊課程30學(xué)分，社團(tuán)課程30學(xué)分，融合課程10學(xué)分，項(xiàng)目課程30學(xué)分，共計(jì)100學(xué)分。各年段教師根據(jù)課程內(nèi)容獨(dú)立設(shè)置學(xué)分達(dá)成要求。上一學(xué)年的100學(xué)分，自動(dòng)累計(jì)至下一學(xué)年。小學(xué)六年，最高累計(jì)學(xué)分為600。榮譽(yù)稱號(hào)根據(jù)學(xué)分授予，不局限于年級(jí)。獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生，具備活動(dòng)優(yōu)先參與、勞動(dòng)權(quán)限升級(jí)、勞動(dòng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先推薦等資格。為了讓評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)、落細(xì)，學(xué)校還在使用評(píng)價(jià)量表的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生建立“我勞動(dòng)，我成長(zhǎng)，我快樂”文件夾或資料袋，收集學(xué)生參與課程中的各項(xiàng)繪畫、攝影、視頻、標(biāo)本、日記等過(guò)程性資料。每學(xué)期，學(xué)校還會(huì)組織大型主題交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生“曬一曬”勞動(dòng)成果，談一談勞動(dòng)感受；線上、線下展示優(yōu)秀的課程參與成果，進(jìn)一步深化學(xué)生的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。持續(xù)的探索和實(shí)踐，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)開展勞動(dòng)教育課程的態(tài)度后，再次開展問(wèn)卷