培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

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培育孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

生活習(xí)慣

1、鍥而不舍，嚴(yán)格要求。習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，他是長(zhǎng)期在固定時(shí)間做著相同的事。所以需要家長(zhǎng)援助孩子鍥而不舍，持之以恒。隨著日積月累，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣就成自然了。今兒東，明兒西，今日這樣，明天那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這也成了習(xí)慣。

2、家長(zhǎng)樹(shù)立好榜樣。孩子是父母的表達(dá)，父母是孩子的榜樣。不管父母做的好與壞，孩子都會(huì)照單全收地去仿照。所以，家長(zhǎng)要求孩子做到什么，家長(zhǎng)首先要做到。身教重于言傳。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、協(xié)作學(xué)校老師。做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。還有錯(cuò)題本，平常把錯(cuò)題抄寫在錯(cuò)題本上，實(shí)時(shí)弄清做錯(cuò)的緣由，是馬虎，還是真的不懂，然后改正過(guò)來(lái)。期末時(shí)，把錯(cuò)題篩選歸類，即便于復(fù)習(xí)又節(jié)約時(shí)間。

2、樹(shù)立緊迫的時(shí)間觀念。告知孩子時(shí)間是珍貴的，一去不復(fù)返。過(guò)去了，你再想找回來(lái)，那是不可能的。對(duì)于醫(yī)生，時(shí)間就是生命。對(duì)于商人，時(shí)間就是金錢。對(duì)于你，時(shí)間就是知識(shí)和成長(zhǎng)。利用好了時(shí)間，你可能長(zhǎng)的很茂密;假如你糜費(fèi)了時(shí)間，那你可能長(zhǎng)得很枯干。

行為習(xí)慣

1、培育孩子的責(zé)任感。我告知他人生的每個(gè)階段有每個(gè)階段的主要任務(wù)和責(zé)任。讓孩子知道行為和結(jié)果之間的關(guān)系。要他知道自己需要對(duì)兩者負(fù)責(zé)，讓他相信他做出的選擇很重要，并可以帶來(lái)很大的不同，告知他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，還要他承受行為的后果。例如，吃飯。在固定時(shí)間你拒絕吃飯，好，你就要忍受幾小時(shí)的饑餓。這是你的選擇，我告知你了，沒(méi)有加餐。你選擇拒絕吃，你就得承挨餓的后果。

2、教孩子自我管理。自己的事情自己做。讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具。從上學(xué)的第一天起，就讓孩子整理書(shū)包;要懂得愛(ài)惜和整理書(shū)包、課本、畫冊(cè)、文具;學(xué)會(huì)削鉛筆等等。免得孩子以為整理書(shū)包是家長(zhǎng)的事，而不是他的事.家長(zhǎng)不要包辦一切，要培育孩子的自我管理技能。

如何培育孩子的良好習(xí)慣

我國(guó)聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培育?！钡拇_，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的'學(xué)業(yè)成果。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)按部就班的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，漸漸定型；因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培育。那么如何培育孩子的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為：

一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)則

家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)則。無(wú)規(guī)則不成方圓。孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)給他立下規(guī)則，諸如玩完玩具需要放回原處，否那么就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)那么，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違抗。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)章意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，像明顯損害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。

二、教育要得法

家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采納適當(dāng)?shù)姆椒?，培育良好的?xí)慣，要留意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子涌現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。再如，當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子亂放書(shū)時(shí)，可用游戲的口吻說(shuō)：“書(shū)寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會(huì)把它送回去嗎？”當(dāng)孩子把書(shū)放回原處后，應(yīng)實(shí)時(shí)予以確定和贊揚(yáng)，鼓舞他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在肯定的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。

三、把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培育孩子良好的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)具有肯定的意志力。立下規(guī)則后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長(zhǎng)的掌上明珠。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求，但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如，說(shuō)好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓；說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長(zhǎng)就心軟，最終“敗下陣來(lái)”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng)，漸漸地就形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確看法，理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采用“冷處理”的方法，臨時(shí)漠然置之，孩子假設(shè)發(fā)覺(jué)哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下——玩別的了。

四、統(tǒng)一要求，形成合力

培育孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上全都。調(diào)查說(shuō)明，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。討論的結(jié)果特別令人驚訝，在“權(quán)威型”的家里，家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)章，孩子可以選擇的很少，而且需要遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中到處表達(dá)著公正，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有很多選擇，并且很著重相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子，他們可以相信任何他們情愿相信的東西，他們做事也總是由著自己的性子來(lái)。自由放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。

培育孩子良好的習(xí)慣是一件不簡(jiǎn)單的事。說(shuō)簡(jiǎn)單，是由于習(xí)慣的培育可以進(jìn)行隨機(jī)教育；說(shuō)困難，是由于養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提示才能完成的動(dòng)作，進(jìn)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。

培育孩子良好習(xí)慣的技巧

怎么培育孩子良好習(xí)慣呢？習(xí)慣都是人們?cè)陂L(zhǎng)期的從事了某種活動(dòng)中所形成的比有較固定的行為和傾向，這種行為與傾向在一旦形成以后人們也就會(huì)自然而然地去做，否那么就會(huì)感到不適。在十九世紀(jì)的俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)過(guò):人的性格大都是會(huì)在一生的從初幾年內(nèi)形成的”，孔子說(shuō)過(guò)，少年假設(shè)無(wú)性，習(xí)慣成自然?？梢?jiàn)，援助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容呢?概括地說(shuō)，主要是喜愛(ài)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、學(xué)以致用的技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

培育孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從哪幾方面入手呢?

第一抓立場(chǎng)作風(fēng)一家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子是否用心讀書(shū)，是否按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫是否工整，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難持何立場(chǎng)，有無(wú)持之以恒的學(xué)習(xí)精神等。

第二，抓作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否先復(fù)習(xí)，做完作業(yè)是否檢查，對(duì)老師指出的錯(cuò)題、錯(cuò)字是否更正了，作業(yè)本是否干凈等。

第三，抓技能技巧，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子寫字是否又快又好，作文是否格式正確、內(nèi)容充盈、語(yǔ)言生動(dòng)，手工、圖畫、唱歌是否合乎要求等。

第四，抓技能，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思索、寫作、心算的技能，會(huì)不會(huì)朗讀、復(fù)述、背誦故事和詩(shī)篇等。

培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)留意些什么：

第一，需要從“強(qiáng)制”入手。孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，也無(wú)所謂習(xí)慣，所以，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)肯定要嚴(yán)格要求，耐煩講解，比如，孩子寫作業(yè)時(shí)，從握筆姿式，到書(shū)寫內(nèi)容，家長(zhǎng)都要認(rèn)真觀測(cè)，隨時(shí)訂正，直到孩子養(yǎng)成正確的習(xí)慣后，再放手。

第二，要詳細(xì)指導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)廢除空洞的說(shuō)教，而要一點(diǎn)一滴地詳細(xì)訂正孩子學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。孩子擅長(zhǎng)仿照，家長(zhǎng)應(yīng)以自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)影響孩子。

第三，要因勢(shì)利導(dǎo)。培育孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要因勢(shì)利導(dǎo)。假如你發(fā)覺(jué)了孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為，就應(yīng)實(shí)時(shí)鼓舞，使之鞏固，漸漸形成習(xí)慣。

第四，不斷提出新要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，實(shí)時(shí)鼓舞，提出新的要求。孩子在學(xué)習(xí)上取得了成果，家長(zhǎng)不要過(guò)分夸獎(jiǎng)，而應(yīng)在確定成果的同時(shí)指出不足，提出新的要求，這樣，孩子就不會(huì)驕傲自滿，固步自封，而會(huì)向更高的目標(biāo)前進(jìn)了。

第五，要制造學(xué)習(xí)條件一孩子寫字需要桌椅、文具，閱讀要有圖書(shū)家長(zhǎng)應(yīng)想力、法為孩子制造須要的學(xué)習(xí)條件假如讓孩子坐假設(shè)小凳子，趴在椅子上做功課，不但不能使其養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，還簡(jiǎn)單駝背。

怎樣培育孩子的良好習(xí)慣

做父母的大都非常重視對(duì)孩子的智力教育，但在重視開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)留意培育孩子的心理品質(zhì)，而培育孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，正是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

知行合一，著重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)在給孩子講明道理，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，需要著重花大力氣引導(dǎo)孩子多實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中把“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”化為自身的東西，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：我們常要求孩子疼惜糧食，孩子明白道理卻改不掉糜費(fèi)的壞習(xí)慣，于此應(yīng)常利用各種實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)明白道理：去春游時(shí)讓孩子看一看農(nóng)民是怎樣種糧食的；讓孩子實(shí)踐做飯菜，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與歡樂(lè)。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，勞動(dòng)的意識(shí)才會(huì)形成，勞動(dòng)習(xí)慣也由此養(yǎng)成。

順應(yīng)心情，正面誘導(dǎo)?，F(xiàn)代心理學(xué)告知我們，在勞動(dòng)中的孩子大都是開(kāi)心的，假如在孩子勞動(dòng)結(jié)束后再予以他們實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)，更會(huì)覺(jué)得生活在無(wú)比歡樂(lè)與美滿之中。對(duì)孩子多誘導(dǎo)，多啟發(fā)少消極堵禁，堅(jiān)持正面教育，創(chuàng)設(shè)良好的情境，這是常用的教育方法。孩子不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果需要引導(dǎo)教育，父母平常不包辦家務(wù)，放手給孩子去做，仔細(xì)觀測(cè)孩子的行為，了解孩子言行舉止，當(dāng)他做得好予以表?yè)P(yáng)，抓住表現(xiàn)好的機(jī)會(huì)問(wèn)他從勞動(dòng)中得到了什么好處，為什么會(huì)有這樣的感受。久而久之，孩子勞動(dòng)信念加強(qiáng)，愛(ài)好大增，獨(dú)立技能也由此得到熬煉。

從小事入手，奠定基礎(chǔ)。抓住孩子平常小事中思想、立場(chǎng)、行為、言談加以正確的指引和實(shí)時(shí)督促，為他們良好習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的教育沒(méi)有小事，要擅長(zhǎng)“小”中見(jiàn)“大”。

抓好開(kāi)端，嚴(yán)格訓(xùn)練。從小抓起，從早抓起，培育每一種良好習(xí)慣之初，不但要“曉之以理，動(dòng)之以情”，更要激發(fā)孩子同不良影響和不良狀況作斗爭(zhēng)的意志，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求去做，抓得越早越小越好。