高中生物說(shuō)課稿模板

第頁(yè)共頁(yè)高中生物說(shuō)課稿模板高中生物說(shuō)課稿模板高中生物說(shuō)課稿模板〔一〕我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的根底上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為根底，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著親密關(guān)系，掌握這局部?jī)?nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的表達(dá)，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。根據(jù)教學(xué)大綱和考綱〔知識(shí)點(diǎn)〕要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的詳細(xì)情況，確立教學(xué)目的如下：一、知識(shí)目的：1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)根底。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，動(dòng)手才能，分析^p問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用才能。三、德育目的：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、開(kāi)展的唯物觀點(diǎn)。以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這局部知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)根底，要非常重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校詳細(xì)情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程〔教學(xué)課件〕，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉〔板書(shū)〕。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的根本過(guò)程?！矊?dǎo)入新課〕這樣導(dǎo)言，使學(xué)消費(fèi)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由埋伏期迅速自然進(jìn)入活潑狀態(tài)。二、新課講授1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是淺薄的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，那么張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)構(gòu)造，首先明確概念〔板書(shū)〕。同染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，教師先講解演示〔模型〕，再出示目的，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，教師歸納總結(jié)，提示注意的地方如同染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)或起一樣的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活潑，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？2.過(guò)程〔1〕邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)〔貼圖〕。在講解過(guò)程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成詳細(xì)、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按教師的表達(dá)、談話，找出問(wèn)題，考慮解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)構(gòu)造掛上鉤，到達(dá)知識(shí)"提升"的目的，表達(dá)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用?！?〕層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？2復(fù)制為何看不出來(lái)？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深化，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維?！?〕通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)3分析^p減數(shù)分裂第一次分裂后期同染色體別離，非同染色體自由組合的另一種情況。4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一局部〔教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程〕"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原那么",到達(dá)"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師''費(fèi)力少而成功多'',否那么，''教師收效少而學(xué)生苦惱多''.此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".同時(shí)，通過(guò)概念〔同染色體、聯(lián)會(huì)、四分體〕和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作才能，觀察才能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的才能。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一局部，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸開(kāi)展到深度的"愛(ài)".〔4〕在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析^p，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅?！?〕回憶過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念?！?〕最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完好看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、開(kāi)展的唯物思想?！舱故尽?。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶?？傊?，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。三。小結(jié)：減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、別離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深化。四。完畢語(yǔ)：生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。五。習(xí)題設(shè)計(jì)為使知識(shí)得到反響穩(wěn)固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。〔略〕其中簡(jiǎn)答題局部，此題選出的.目的是1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的根底。2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。3、書(shū)中同染色體概念由此提出?！擦硶r(shí)間分配導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和完畢語(yǔ)1分鐘?！财摺嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)〔教學(xué)課件〕高中生物說(shuō)課稿模板〔二〕〔一〕教材分析^p1、本節(jié)內(nèi)容的地位神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本〔第一冊(cè)〕中第四章"生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底。我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著親密的聯(lián)絡(luò)。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如"細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定在本節(jié)課中，有局部?jī)?nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。3、課時(shí)的安排：由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)展。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)〔二〕教學(xué)目確實(shí)實(shí)定根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：a、知識(shí)目的①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程b、才能目的①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神c、情感目的幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法〔如何到達(dá)〕1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為根底，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和構(gòu)造根底。2.在掌握神經(jīng)元的構(gòu)造根底上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。3.在教學(xué)中，通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析^p、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能和主體意識(shí)及探究的精神。4.通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物觀點(diǎn)。利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法?！踩辰虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用"提出問(wèn)題→分析^p問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略，層層設(shè)疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)展自學(xué)、考慮、分析^p、討論，然后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)構(gòu)造一目了然〔四〕教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著"課程為本、追務(wù)實(shí)效、理論創(chuàng)新"的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習(xí)",開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)理念?！参濉硨W(xué)習(xí)方法"授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析^p、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反響信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而開(kāi)展自身的創(chuàng)造性思維才能，進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)。〔六〕教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)2、新課教學(xué)：本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)①?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程?！?〕第一層次：反射、反射弧在新課開(kāi)始時(shí)首先設(shè)疑，接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式是什么？""神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底是什么？""它由幾局部組成？"〔組織學(xué)生回憶、考慮，并展開(kāi)討論、分析^p，得出結(jié)論〕.優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義，到達(dá)溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與教師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了根底。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)穩(wěn)固，加深理解的作用?！?〕第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)在此根底上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？"等一系列問(wèn)題，〔組織學(xué)生閱讀課文?！骋?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可承受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。〔接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)展分析^p、討論〕，并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)教師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能，將知識(shí)詳細(xì)化，形象化，使知識(shí)具有更強(qiáng)的可承受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完好性、系統(tǒng)性。為了幫助學(xué)生能正確理解剛剛所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)考慮題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和檢測(cè)，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)展。〔3〕第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞在這一層次開(kāi)始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)"當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)"自然、流暢的過(guò)渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪三個(gè)局部構(gòu)成的？""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？"使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然后，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。通過(guò)學(xué)生的觀察、考慮，討論后得出結(jié)論。b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的構(gòu)造，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，理解其構(gòu)造。同時(shí)為了抑制興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著安排一個(gè)考慮題[呈現(xiàn)]使學(xué)生在再一次考慮的根底上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。在這一層次中，通過(guò)教師條理明晰的提問(wèn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和吸納、表達(dá)才能，幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握。同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸局部的興奮的傳導(dǎo)過(guò)程一目了然，打破了難點(diǎn)。最后，再通過(guò)小練習(xí)，起到及時(shí)穩(wěn)固的作用。3、總結(jié)學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、明晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。4、穩(wěn)固練習(xí)<略》〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)<略》〔八〕布置作業(yè)隨堂練習(xí)〔24〕高中生物說(shuō)課稿模板〔三〕1教材分析^p1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》〔必修本〕第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有理解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、理解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)根底。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識(shí)非常地抽象化，沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，根底知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有浸透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生詳細(xì)把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。1.3教學(xué)目的本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)〔1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課〕，通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生可以應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是一樣的，在進(jìn)展組織培養(yǎng)時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)局部的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類(lèi)的，都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。2學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈敏運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征〔啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合〕染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律〔分析^pCAI課件顯示、畫(huà)出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力〕；利用口決巧記各時(shí)期變化特征〔列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維才能〕；準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像〔例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能〕。2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系〔設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、詳細(xì)展示裝片、說(shuō)明處于