初中歷史說課稿范文錦集9篇

第頁共頁關于初中歷史說課稿范文錦集9篇關于初中歷史說課稿范文錦集9篇初中歷史說課稿篇1一、說教材〔一〕教材的地位和作用我說課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。本課的內容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：一個政權──隋朝的建立一個場面──隋初經(jīng)濟的繁榮；一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；引導學生比較、分析^p，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目的?！捕辰虒W目的根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目的：1、知識與才能知識目的：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的繁榮；大運河的開通及其作用才能目的：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的考慮，培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析^p問題的才能。2、過程與方法通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內容及課下搜集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析^p掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因；學習“大運河的開通”這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態(tài)示意圖，通過學生討論，教師點撥。把握這一重點知識。3、情感態(tài)度和價值觀通過學習使學生認識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟開展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大奉獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結的環(huán)境。三個目的在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到?！踩痴f教學重難點重點：大運河的開通及其作用。這個內容我準備設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息，然后進展考慮和討論，教師適當?shù)倪M展詳細講解，是這個問題由難轉易。難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。因為教材的內容比較簡單，概括性很強，所以適當?shù)难a充史料可以使學生分析^p出原因。另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進展辯證全面的分析^p用一定難度，所以我準備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進展總結等途徑來打破這個難點。二、說學情經(jīng)過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較、分析^p的才能，既有對歷史學科的濃重興趣，也具備一定的理性分析^p才能，因此在教學中要注意興趣性與學科嚴謹性、科學性相交融。特別是所教的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活潑，通過創(chuàng)設情境可以調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。三、說教法學法教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，施行的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活潑、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。四、說教學過程下面我就詳細教學過程說明一下教學目的的實現(xiàn)?！?〕提問注意學科浸透故事設疑激發(fā)興趣【【關鍵詞】：^p】：：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用地理知識提問的方法進展隋運河開通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對大運河有一定宏觀理解，輕松、有趣、學生很容易承受，而且可以在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣?！?〕啟發(fā)思維培養(yǎng)才能【【關鍵詞】：^p】：：圖說歷史史學辯論總結規(guī)律地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》可以幫助學生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中打破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。所教學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為打破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？隋朝大運河開通的主要目的是什么？隋朝大運河開通有何利弊？通過辯論，構建比照，培養(yǎng)學生獨立考慮、合作、進而解決問題的才能，鍛煉學生語言表述才能和邏輯思維才能，將知識、情感、才能三個目的有機結合，形成一個整體，同時也打破了教學重點。課堂效果非常好?！?〕激發(fā)興趣活潑課堂【【關鍵詞】：^p】：：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫圖歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的才能，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調才能、并延伸了課堂教學，將知識、才能、情感目的嚴密結合，到達良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，進步學習興趣。辯論：結合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回憶、比照、正反雙方的辯論，教師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面打破本課難點。畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生可以圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，穩(wěn)固知識的目的也可以到達。五、課堂反思【【關鍵詞】：^p】：：學生主體快樂課堂一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原那么：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡?？傮w來看，課堂效果比較好，到達了預期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后考慮和努力的方向。比方：假設講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？初中歷史說課稿篇2一、說重難點通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。理解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。甲骨文的字型構造，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深化鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。二、說教法1、利用有關“文字起”的課前提示引入新科。2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些詳細形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學____古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀理解天文現(xiàn)象。在學習歷法時，拿出農(nóng)歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進展表演。使學生直觀、形象理解四種病情診斷的含義。4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。三、說學法1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上構造，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，進步駕馭知識的才能。2、試作探究和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探究和研究。例如;分析^p常見漢字的構造方法，探究中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深化研究，可以使學生的綜合才能全方位得到進步。四、說教學程序1、利用“文字起”的課前提示引入新課。2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生理解這些成就。5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。6、完成練一練，活動與探究。五、說教學效果通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維才能。使學生理解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心;詳細理解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;學習“詩人屈原”，對學生進展道德情操教育。初中歷史說課稿篇3一、學情分析^p1、九年級學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。2、部分學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新穎的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡，由淺入深，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。二、教材分析^p1、主體線索和分期：資本開展史就是資本制度產(chǎn)生、確立及進一步開展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本的發(fā)生史，二是資本的開展史。資本的發(fā)生史是資本的童年時代，可分為兩個階段：一是資本的興起；二是資產(chǎn)階級的____時代。資本的開展史是資本制度最終確立并進一步開展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本制度最終確立；二是壟斷資本階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。2、教材重難點重點：構建知識體系，理清知識點，使學生全面純熟地掌握根底知識。難點：使學生理解知識間的互相聯(lián)絡，對所學知識融會貫穿、舉一反三。三、教學目的根據(jù)課程標準和教材內容及亮兵中學的校情和學情，圍繞知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目的如下：1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點，全面純熟地掌握根底知識；歸納所學知識的規(guī)律，弄清知識間的互相聯(lián)絡、前后知識間的聯(lián)絡。使學生對所學知識融會貫穿、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會研究問題的方法，并能用來解決實際問題；能把所學的知識與實際相結合，運用所學知識解決實際問題3、情感態(tài)度與價值觀：明確自己的缺乏，找出自己缺乏的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目的，有一個良好的心態(tài)；調動學生學習主動性，使學生積極主動的學習。四、教學方法：1、從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生考慮、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。2、建構理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，同時，讓學生主動參與教學，豐富教學資，在有限的時間里到達突出重點、打破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目的。五、教學構思：1、本課共分為資本制度的產(chǎn)生、開展和最終確立。2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證，使學生的認識得到升華和進步。3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度討論問題。六、教學設計：1、導入新課。教師明確資本的開展線索，直入教學主題。2、教師講授新課，理清資本開展的知識脈絡，為下面的學習做好鋪墊.3、資本的開展。學生自讀教材，完成《世界資本制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級____簡表》，穩(wěn)固根底知識。4、資本在世界范圍內確實立。學生回憶工業(yè)____的知識點，并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級________和改革的知識點。5、活動與探究。教師提問并引導，學生分小組討論和探究問題，每組派代表答復。這樣，學生以問題為導向，積極考慮，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于進步學生的歷史思維才能。6、課堂總結。7、課后作業(yè)。初中歷史說課稿篇4一、本課地位：我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭〔自學內容〕。秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，完畢了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的場面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的討論，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目的，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實效勞。二、學生情況分析^p：在網(wǎng)絡迅速開展的今天，學生已經(jīng)可以運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。三、本課目的：根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目的：1、知識目的：〔1〕理解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，討論統(tǒng)一國家建立的意義?！?〕認識陳勝吳廣起義。2、才能目的：〔1〕通過網(wǎng)絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習效勞的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同別人合作的意識。〔2〕培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析^p秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)歷教訓。3、情感目的：通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，創(chuàng)始了我國歷史的新場面，對我國多民族國家的形成和中華民族的開展，做出了積極奉獻。四、本課重點：由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。五、本課難點：秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學生較難理解的。六、教學方法設計：〔展示課件首頁〕根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，教師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提快樂趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以獲得較好效果。七、說學法：在本課教學中應著重培養(yǎng)學生的兩種才能：第一是分析^p問題的才能，通過引導學生討論教材的課內考慮題來實現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學生的動手才能。八、教學目的的實現(xiàn)：〔結合課件〕下面我就結合詳細教學過程設計說明一下是如何實現(xiàn)教學目的的?！舱故菊n件〕1、復習導入：通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來討論。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國開展的作用四個方面層層深化進展。秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學生回憶第二單元的內容，在討論的根底上，我可以適時的進展引導。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強秦的進攻等。完成統(tǒng)一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進展講述或扮演，可以提快樂趣。秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過教師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的缺乏，同時增強動手才能。秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史開展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對消費力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心消費，生活也相對安定。3、陳勝吳廣起義。首先通過對學生搜集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的道路和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。最后總結一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應著重強調其首創(chuàng)精神。4、楚漢戰(zhàn)爭。楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內容，只需引導學生理解戰(zhàn)爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來。5、練習穩(wěn)固：我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家是〔〕A、夏朝B、西周C、商朝D、秦朝想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史開展有什么作用？九、板書設計：一、“秦王掃六合”a)秦統(tǒng)一的歷史背景b)秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立〔公元前221年〕c)秦統(tǒng)一的歷史意義二、陳勝吳廣起義：〔1〕起義的原因〔2〕簡單的經(jīng)過〔公元前209年〕〔3〕項羽劉邦領導：A、巨鹿之戰(zhàn)B、秦朝的____三、楚漢戰(zhàn)爭：〔公元前206年—公元前202年〕〔1〕性質：爭奪帝位〔2〕結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。最后，我再說明一下我的課件的設計思想?！步Y合課件簡單說明〕以上就是我對本節(jié)課的分析^p和安排，請各位教師指教。謝謝！初中歷史說課稿篇5一、說教材1、本課在教材中的地位及構造：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生理解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯(lián)絡，才能有助于學生理解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡有一個比較明晰的認識。2、教學目的①知識與才能：通過學習“西周的分封制”，可以說出西周分封制的主要內容，大致理解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。通過對本課的學習，理解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖才能，并能注意古今地名的對照。②過程與方法：通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像才能；通過參與設計“西周社會網(wǎng)絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達才能；通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖才能和根據(jù)圖表捕獲信息、分析^p問題的才能。③情感、態(tài)度與價值觀：學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，理解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵。3、教學重點和難點：①本課的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯(lián)，所以它是本課的重點。②本課的難點有三個：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學習的根底上設計出西周的社會網(wǎng)絡圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會網(wǎng)絡圖涉及到學生動手才能、表達才能的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。二、說教法1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。為什么要采用這五種教學方法呢？這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易承受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發(fā)揮學生主動探究、自主性學習才能，完成各項教學目的；又能使整堂始終保持輕松活潑的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級〔上〕的《西周分封形勢》圖。插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》〔2幅〕、《西周社會網(wǎng)絡圖》〔2幅〕。練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。采用這些教具輔助教學，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于進步教學效果。三、說學法根據(jù)本課的教學目的，在教學過程中注意培養(yǎng)學生掌握多種學習方法，使學生的各項才能都能得到鍛煉和進步。如通過啟發(fā)引導，使學生學會如何深化觀察和考慮問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設計《西周社會網(wǎng)絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進展分析^p歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與別人合作；通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，進步理論才能。四、說教學程序新課導入〔擬用3分鐘〕：首先，采用談話法復習上一課知識，理解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個嚴峻的現(xiàn)實，那就是如何管理廣闊地區(qū)，統(tǒng)治人民，穩(wěn)固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導入新課。寫出小目的題。一、西周的分封制1、實行分封制的原因：為了穩(wěn)固對周邊的統(tǒng)治〔本目擬用4分鐘〕首先指導學生閱讀小字部分，讓學生理解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主性探究學習才能。接著，又提問：“分封制的主要內容是什么？”從而過渡到下一目的教學。2、分封制的主要內容〔本目擬用13分鐘〕分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要可以知道和說出，因此一定要讓學生說出來。對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學生的閱讀進展指導，同時也可就此觀察學生的反響才能，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。指導學生閱讀小字部分，然后欣賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生理解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進展演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子〔代表同姓〕、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何承受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進展分封，分封給他們的東西〔土、民、禮器等〕以及周王對他們的希望〔如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等〕；受封者的臺詞包括對周王的感謝以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌說明身份即可。演出前，教師將要學生考慮的`問題展示出來：“周王對哪些人進展分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學生邊看演出邊考慮，演出后讓學生答復這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”〔答：可以團結很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。〕指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》〔用多媒體播出〕，結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學生注意古今地名的對照，從而進步學生的識圖才能。接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進展統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步提醒其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級附屬關系。如圖〔用多媒體播出〕。初中歷史說課稿篇6大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進展我的說課。一、說教材〔一〕教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的根本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。課標要求：內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝?；顒咏ㄗh：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目的制定為如下內容：〔二〕教學目的1、理解兩漢興衰的根本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2、學會一分為二地全面評價歷史人物；3、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶根本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。4、體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點打破難點?！踩辰虒W重難點1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。2、難點――罷黜百家，獨尊儒術確立根據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面明晰的認識，因此這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。至于如何突出重點和打破難點，我會在后面的說教學過程中詳細說明。二、說教法、學法〔一〕學情分析^p授課對象：初一學生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活潑，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進展互動學習。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)歷和學習方法，所以需要教師進展正確的引導。根據(jù)學生的學情，我運用了以下的教法、學法〔二〕教法和學法在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維才能。三、說教學過程〔1課時〕〔一〕導入新課〔3分鐘〕因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的理解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？如今讓我們一起來學習本課尋找答案。這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習?！捕持v授新課〔34分鐘〕1、文景之治〔10分鐘〕這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習穩(wěn)固前兩課的內容，還可以在比照中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理明晰，有助于學生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生進步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質根底，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2、漢武帝的大一統(tǒng)〔17分鐘〕這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，答復這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學生進展小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進展進一步講解。這樣做的好處在于，教師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)考慮總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的缺乏之處，加深理解教師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進展糾正點撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學生理解認識。而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會進展小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進展理解學習。初中歷史說課稿篇7各位評委、教師，您們好：我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據(jù)《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進展構思和設計。一、教材分析^p1、本課在教材中的地位本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救衰敗的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深化，使中國由經(jīng)濟變革開展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了宏大的推動作用。2、教學目的〔1〕知識與才能理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，理解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用?！?〕過程與方法通過分析^p洋務運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進展分析^p、論證的才能；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進展分析^p評論的才能和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷辯論的才能?！?〕情感態(tài)度價值觀通過洋務運動的學習，使學生理解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向將來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生汲取洋務運動留下的歷史經(jīng)歷和教訓。４、教材的重點、難點重點：洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務運動的歷史地位。難點：洋務運動的歷史作用二、教法設計為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目的，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原那么的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng)設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。三、學法指導根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)絡法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動開展的內在聯(lián)絡和洋務運動的宏大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)才能融為一體，從而到達“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。四、教學流程1、設計理念鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的才能和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈敏多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動承受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，進步人文素養(yǎng)，應對新世紀的挑戰(zhàn)。2、教學過程在整個新課教學中，我以“自主學習、理論、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下設想和設計。[引入新課]在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學：先創(chuàng)設一個重回洋務運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生答復后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。[新課講授]一、洋務派的產(chǎn)生葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？假設你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學生從歷史場景中汲取信息，然后聯(lián)絡所學知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深化地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學生答復后教師展示一那么材料“購置外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了到達這個目的，統(tǒng)治階級內部才掀起了洋務運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。二、洋務運動的內容在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標和教學目的的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學生直觀，形象的理解洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業(yè)后，我設計了問題“洋務派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生答復后，教師進一步指出，隨著洋務運動的深化開展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假設你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生考慮答復的根底上展示洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學堂、派遣留學生和創(chuàng)立的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探究不同時期的內容之間的互相聯(lián)絡。培養(yǎng)學生分析^p、歸納和推理才能。最后指出洋務派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”開展為“自強和求富”并存。三、洋務運動的影響對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假設你是一個資本家，面對洋務企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學生深化理解洋務運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進展分析^p、論證的才能。最后教師在學生答復的根底上，進一步追問，我們應從這場運動中汲取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向將來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。［小結］深化學習后，為了表達各部分知識之間的嚴密聯(lián)絡，我安排了回憶全文這一重要的教學環(huán)節(jié)，將教學回到整體，師生根據(jù)整課板書總結全文，構筑本課的主體知識構造，培養(yǎng)學生梳理知識的才能。［知識穩(wěn)固與思維拓展］為拓展思維，學以致用，在教學任務根本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及?！銓@種看法有什么評價？2、我國如今處于社會現(xiàn)代化建立的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會現(xiàn)代化建立的建議?！睂W生的思維碰撞，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生合作學習的才能。初中歷史說課稿篇8尊敬的各位評委、各位教師：大家好！今天我說課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進展說明：一、說教材本套教材的編排充分表達了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本侵略的步步深化，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發(fā)生變化的一些情況。這種表達表達了整體史觀和文明史觀。本課內容又與____成立后人們的社會生活的變化嚴密相關。所以本課占有承上啟下的總結性地位。二、說目的在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準〔實驗稿〕》〔簡稱“課標”〕和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的根底上，我將教學目的設置如下：1、知識目的：〔1〕知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實?！?〕以《申報》、商務印書館等為例，理解群眾傳媒對近代社會生活的影響?！?〕理解民國以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會風俗方面的變化。2、才能目的：通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學生學會運用開展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學生的歷史思維才能。3、情感態(tài)度和價值觀目的：通過本課學習，使學生認識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應了人類社會開展的歷史潮流，是一種歷史的進步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，進一步培養(yǎng)學生樹立正確的歷史開展觀和社會進步觀。三、說重點和難點1、教學重點：在社會的轉型期，交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質文明進步的標志性產(chǎn)物，影響了社會生活的各個方面，具有社會開展的前瞻性，有力的推動了消費力的開展。而群眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產(chǎn)物，與物質文明相輔相成，也促進了消費力的開展。所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會風俗的變化。2、教學難點：從文明史觀來分析^p近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的根本知識較準確的掌握，對學生的歸納分析^p才能要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。四、說教法、學法采用多媒體演示法，給學生以直觀的歷史感受；情境教學法，創(chuàng)設新情境，調動學生的學習興趣，活潑課堂氣氛；合作探究法，通過學生分組討論探究，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質的才能。新的課程標準要求轉變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立考慮和交流合作學習歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的才能，養(yǎng)成探究式學習的習慣。所以，本課采用的學法有：比較法、討論法、歸納法。五、說教學過程新課標呼喚的教學過程是“依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程強調學生創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)開展的才能。有效的、科學的課堂活動是促進學生全面開展的重要手段。為了實現(xiàn)預期的教學目的，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學過程進展了以下的設計：1、導入新課：〔約2分鐘〕為了在極短的時間內將學生分散的注意力集中到教學上，我選取學生感興趣的“電影”為話題導入新課。導語為：“同學們喜歡看電影嗎？”在得到學生肯定的答復之后，我進一步提問：“你知道為了拍出一部高質量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學生暢所欲言，學生可能會想到導演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化裝師、劇務、制片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。2、講授新課：〔約15分鐘〕在把學生的注意力轉移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學們來擔當導演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會風俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作。”我讓學生以小組為單位進展相關問題的討論，并請其將新舊事物進展比照，這一過程可以培養(yǎng)學生與別人合作交流的才能。接著，每組派兩名學生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人那么介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其別人可以及時進展補充或者糾正，教師那么用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學生的身心都融入課堂，學習的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：第一組：交通工具——近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。在此，我請所有學生考慮新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學生通過閱讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動力，而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。這樣，學生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人“無不充滿好奇”了。第二組：通訊工具——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報、、郵政。在此，教師請學生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點，使學生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進步，以培養(yǎng)其社會進步觀。第三組：文化生活——近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。在此處，我以《申報》不同版面的內容為例，請學生評價近代報刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析^p問題的才能。為了拉近學生與歷史的間隔，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時，我展示了商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因為這是學生必備的工具書。第四組：社會風俗——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥____之后，故將社會風俗進展比照的時間界限劃為“辛亥____”前后，與前三組有所不同。辛亥____之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。辛亥____之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。在第四小組的學生介紹社會風俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星〔如張國立、王剛、陸毅等〕在影視作品中的相照顧片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學生的情緒都調動起來，也將本節(jié)課推向高潮。為了檢驗學生的學習效果，我設計了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請學生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進來說，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質量的電影”。以此幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)其理論才能。3、合作探究：〔約10分鐘〕〔1〕近代中國的社會生活變化有什么特點？我采用提問的方式引導學生歸納出變化的特點?！巴瑢W們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至如今仍然存在？這說明了近代中國社會生活變化的什么特點？”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢？”在學生們討論答復之后，我總結其特點為：中西并存、土洋結合?！?〕近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么？我采用講解法打破此教學難點，火車、輪船是工業(yè)____的產(chǎn)物；有線電報、、照相和電影等那么是第二次工業(yè)____的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會風俗的變化主要是在1911年辛亥____之后出現(xiàn)的。變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入〔兩次工業(yè)____的科技創(chuàng)造〕②辛亥____的沖擊。〔3〕如何評價近代中國社會生活的變化？學生通過對中國近代之前和近代社會生活進展比較，可以總結出這些變化代表了社會進步的方向，這是其進步性。為了讓學生認識到近代中國社會生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀！____有什么用呢，不過自誤誤人而已！”通過簡短的兩句話及課本內容，學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出如今大城市中，廣闊農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習慣權利是很難在短時間內完全改變的。最后，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進步的方向。本探究題目可以培養(yǎng)學生全面、客觀地分析^p歷史現(xiàn)象的才能。4、課堂總結：〔約5分鐘〕結合板書與學生一起回憶本課所學的知識，再次指出重難點，進步課堂教學的效率。板書設計為構造式，目的在于力求思路明晰，使板書成為學生學習的一種有效工具。5、課堂練習〔8分鐘〕六、說教學反思本節(jié)課是我根據(jù)八年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和討論探究的教學方法，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來。“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂中進步自己的程度，從而到達預期的教學效果。最后，讓我們一起走進初中歷史新課程，一起有效地施行歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！初中歷史說課稿篇9一、教材分析^p：1、地位和作用本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族交融與社會開展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達300多年的宏大歷史災難的同時，也