教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)分

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)身心都得到進(jìn)展而在教學(xué)前舉行的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，微觀的設(shè)計(jì)。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到，囫圇學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到，囫圇學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到，所以，一個(gè)科室的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。

一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元舉行的設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)師相對(duì)較微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課時(shí)的方案支配，例題與習(xí)題的選取，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容

一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)與一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是較宏觀的設(shè)計(jì)。他主要是針對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動(dòng)和教學(xué)討論的支配、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等，只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級(jí)的本學(xué)科的老師集體討論、研究制訂的。

一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)是最宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是針對(duì)囫圇學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)匦W(xué)、班級(jí)的實(shí)際狀況由全體本學(xué)科的老師集體討論、研究共同制訂的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有教學(xué)目確實(shí)定、同學(xué)學(xué)習(xí)

的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)方案、本學(xué)科課外活動(dòng)的支配、信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用以及老師的教學(xué)討論、培訓(xùn)進(jìn)修等。

一、教學(xué)內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊(cè)第幾單元第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介。

二、同學(xué)分析：同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……

三、設(shè)計(jì)思想：主要描述教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)辦法。

四、教學(xué)目標(biāo)：包括學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)、過(guò)程與辦法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

五、教學(xué)的重難點(diǎn)：描述同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程：詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)支配，重難點(diǎn)的處理，教與學(xué)雙邊活動(dòng)支配

七，教學(xué)反思和評(píng)價(jià)：目標(biāo)是否達(dá)到；情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)；教學(xué)過(guò)程是否流暢；重難點(diǎn)是否突出；師生互動(dòng)是否有效；同學(xué)個(gè)體差異是否得到敬重；教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了同學(xué)進(jìn)展；教學(xué)中存在什么困窘等等；

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案的異同點(diǎn)

1、它們的不同點(diǎn)有：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對(duì)教學(xué)舉行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程等；編寫教案則更多地考慮詳細(xì)內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

⑵教學(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍十分廣泛；教案通常是針對(duì)一個(gè)班級(jí)或一類同學(xué)撰寫的，他的適用范圍較窄。

⑶教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對(duì)其舉行加工、制造，適用詳細(xì)化，

適合本班同學(xué)的實(shí)際狀況方能實(shí)施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必需對(duì)其舉行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。

2、它們的相同點(diǎn)有：

⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希翼實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果；

⑵考慮的因素相同，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫教案，都需要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、討論同學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)如何與教學(xué)整合等。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)是指老師依據(jù)教導(dǎo)教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按照同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)辦法和需要使用的教學(xué)手段舉行的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是按照教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與盡頭，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)辦法科學(xué)解決教知識(shí)題的知識(shí)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教知識(shí)題為宗旨。詳細(xì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本邏輯，挑選教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以方案和布局支配的形式，對(duì)怎樣才干達(dá)到教學(xué)目標(biāo)舉行制造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)辦法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一

個(gè)系統(tǒng)，分析教知識(shí)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問(wèn)、技能的效率和愛(ài)好的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教導(dǎo)技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)辦法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)分的:

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的整體構(gòu)思，包括詳細(xì)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的，囫圇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)行怎樣的教學(xué)辦法。

教案是詳細(xì)的上課體現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程的所有。教案，也稱課時(shí)方案，老師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)光、課的類型、教學(xué)辦法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)光分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

如何舉行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)有整體（宏觀）設(shè)計(jì)和局部（微觀）設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程設(shè)計(jì)（以某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象）；局部設(shè)計(jì)（以某一單元或某一課的教學(xué)為對(duì)象）、微格教學(xué)設(shè)計(jì)（以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象）。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計(jì)為主。

1、前期分析

首先，搞清晰課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于學(xué)問(wèn)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是辦法或過(guò)程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的？各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么？

第二，分析教學(xué)對(duì)象（同學(xué)）的現(xiàn)狀怎樣？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握，那么就要搞清晰哪些內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握或部分把握？假如是部分把握，把握到什么程度？假如惟獨(dú)一部分同學(xué)把握，那么這個(gè)比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給同學(xué)的？按照對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即同學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮同學(xué)的認(rèn)知水平是怎樣的情況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)？生活環(huán)境對(duì)同學(xué)信息素質(zhì)的影響有哪些？這些分析結(jié)果打算了教學(xué)過(guò)程中要實(shí)行什么樣的教學(xué)策略。

2、按照需求確定教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與辦法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么？由于人學(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議教師們分三個(gè)維度來(lái)寫教學(xué)目標(biāo)，固然這樣會(huì)有一定難度，這個(gè)問(wèn)題我會(huì)有專題來(lái)講，此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注重目標(biāo)的可操作性。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與展現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)辦法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與展現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也